篇一 :中职德育课教学策略的反思

中职德育课教学策略的反思

教学是一门艺术,是创造性劳动,德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,传统教学模式消极影响的存在,教学模式僵化单一等问题的存在,却使得中职德育课教学很难取得理想的效果。

一、中职德育课教学的现状

中职德育课在学校里一直被冠以“副课”的称号,学生在心理上一直认为德育是很不重要的一门课程,加之90后学生身心发展的新特点,教师教学手段和方式的滞后、贫乏,导致教中职德育课教学不能取得较好的教学效果,课程内容流于形式,没有办法很好的教育学生。

目前,中职德育课教学中一个非常突出的问题就是,教师很辛苦,学生却没有得到相应的发展。许多教师课前查阅了许多资料,课上滔滔不绝讲得十分卖力,总以为讲了所有的知识,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是,老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。对此,有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际,讨论有效教学的策略,具有特别重要的意义。

二、有效教学的涵义

有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?要把握这种理念,就要了解它的本质。

所谓“有效”,主要是指通过教师的教育教学之后,学生有具体的进步、收获和发展。也就是说,学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

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篇二 :德育课教学反思

德育课教学反思

德育课到目前为止已经结束了,静下心来细细思量这一活动的前前后后,有很多有意义的经验和教训值得吸取。

一、成功之处

(一)课前准备充分

课前,学校政工处的老师们和我一直进行着有序的课前准备。

写计划书,初步形成此课的教学内容和大体脉络。

打印、复印230份《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》,以保证课上时人手一份,很大的方便了学生的学习和老师的讲解。

准备小纸片,每次上课,要给每位同学准备两个小纸片,用于贯穿全课的行为自测和“老师,我想对你说??”、“你对父母知多少”环节。

(二)导入新课三题问

导入新课时,我设计了提问三个问题。

题问一:你们知道握手应该用那只手吗?作用引起学生兴趣,学生走入教室,看到黑板上的板书是“中学生日常行为规范”,他可能会觉得挺正式、严肃、甚至枯燥,通过这个问题,马上告诉学生们一个信息即这可不枯燥、有意思。

题问二:现在,你数一下自己身上的衣服有几种主要颜色?这为讲解三色原则埋下一个伏笔。 题问三:你们作为中学生,知道约束中学生行为的规则有那些吗?这个问题引出本课的主题,同时告诉学生这是作为中学生应该知道的基本常识,若不知道,就应该好好听课了。

从学生的反映来看,他们对第一个问题的回答有认为是右手的也有认为是左手的,还不是很同意、很确定。对于第二个问题,她们很认真地去数,并用手指告诉我有几个颜色,反应比较活跃。对于第三个问题,他们真的不是很清楚,由此引出本堂课学习的必要性。

(三)规范坐姿、握手

作为中学生,学生们经常坐着听讲、学习,坐姿是他们一天要维持10多个小时的姿势,所以讲解坐姿的规范,与学生的生活很贴近,且适合学生当堂体会坐姿,“那现在,每位同学做一下你们刚才所学的标准坐姿。”

坐姿、握手这一要身体活动的环节,很好的调动了学生的积极性,让课堂充满活力了,有静态的学习到动态的身体体会。有利于学生养成良好的行为习惯、精神风貌。

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篇三 :德育教学反思

德育教学反思

 在全社会普遍重视加强职业教育的大氛围下,我校作为卫生职业教育单位,“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识,更为我们德育教师的工作带来莫大的一种肯定与鼓励作用。在专心聆听南通大学护理学院朱建华院长的讲座以后,更是对自身承担的德育教学工作有了更进一步的认识和升华:

1、对德育课重要性的认识

随着市场经济体制日趋完善和中共中央、国务院、教育部的相关文件对德育教育提出了更高的要求。为此就得面对新的形势和要求,必须解放思想,实事求是,增强改进学校德育工作的紧迫感,同时,我们德育教研室的所有成员更有了一种压力和动力,相信在合力的推动下,我校的德育教育一定会取得丰硕的成果。

2、对德育课系统性的认识

德育教学在整个德育工作起着主渠道的作用,为此就要遵循高职生、中职生的思想品德形成的规律,科学地对各阶段的德育目标、内容、途径和方法进行整体规划,加强整体衔接,防止简单重复和脱节,对不同阶段和不同层次提出不同的要求,采取不同的方式方法,从而使整个教育过程融合为一个有机的完整的结合体。(详见授课计划)

首先,教育内容要以马克思主义理论为基础,要结合当前的实际,在深度和广度上加以系统地讲授,既要循序渐进,又要讲求实效。课程设置不仅要注重马克思主义真理性的灌输而且要符合大学生的实际。我们德育教研室已在这方面作了探索并付诸实践。讲授内容要接近学生的要求,将真理、事实、要求融为一体。德育课的生命也在于理论联系实际,需要我们根据学生中存在的热点问题和不同阶段的形势需要及时地补充调整内容。(详见教师教案)

除了教育的内容要系统外,教师队伍要健全,每门课都要有学科带头人,人人都有乐于从事这门课的心愿,不论形势如何变化,要有敬业精神。教师的思想要到位,立场要坚定,观点要明朗,教风要正派,队伍要稳定。以确保德育教育的系统性。我校德育名师工作室的筹划成立以箭在弦上,不得不发。

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篇四 :德育课教学反思

德育教学反思

年龄多加一岁,教龄又加一年,希望在反思中 能找出些思路。

依然是德育课,不变的是课程名字,永远在变的是社会,和这急剧变化下成长的我们在变的学生,所以没有重复的课堂,都是新的,新的社会背景,新的学生,和不管承认与否都不断在有些固化的我们,或者说有某些坚守的我们,矛盾是内在的,困惑是经常的。

反思之一:不懂学生在想些什么

上课要重视学情,著名教师于猗说过:“学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果。”他们有限的人生经验强烈影响着他们判断能力和实践能力,看着他们空洞的眼神,一脸的茫然,自以为是的张狂,不以为意的不屑,和什么都没用只有挣钱才有用的观点,尽量去想却想不出怎样的成长背景和生活经验成就了今天的他们。想他们也是应该带着需要,同时怀揣职业理想,人生梦想,带着美好向往走进学校,走进教室的,尽量去理解他们,但眼看他们没思考,没规划,没努力。实在不了解他们的认知,情感、态度、价值观,少有有效交流,他们的不参与,没兴趣,无所谓,让你倍受打击,当组织做个活动时,个别同学站都懒得,讨论时一片默然,举事例时他的关注点永远和你不同,慢慢的,热情消减,从喜欢上课,到不想不课到恐惧上课,当然慢慢学生看到的是教师的独舞,学生成为台下的一个不相干的看客。各自渐行渐远,兴趣不在,热情不在,期待也不在。

人说三年一道代沟,曾很多次想和他们聊聊想知道他们所思他想,得到的都是想挣钱,不想学,学了没用,老师觉得再有用的东西,他们觉得无用,其实什么是有用什么无用,无用之用为大用,但学生们是不理会的,所以不懂学生们在想些什么。

反思之二:教学方法的问题

职业教育的教学模式方向是一体化,但应该不是一刀切的,德育更多是精神层面的,课堂应该是灵动的,是碰撞,是唤醒,是触动,是感悟,所以应该是奇妙的心灵对话,情境很重要,当彼此静下心来,进行一些深入交流,而不是非要一些声光电的热闹,视频可以有,但学生们经常面对屏幕已经无感了,他们少的是人与人的沟通。每个老师教学中慢慢会形成自己的风格,和舒适的和学生相处交流的方式,和自认为的恰当的的教学模式,所以没必要去为形成看似动态十足而去开展隔靴搔痒轰轰烈烈的活动,那未必是效果好的,德育即生活,创造好的校园文化才能让学生有文化,每个教师敬业学生才会敬学。

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篇五 :中职德育课效果不佳的反思

中职德育课效果不佳的反思

安顺市民族职业技术学校 吴玉贵

《中等职业学校德育大纲》(以下简称《大纲》)指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见,大力发展职业教育,就必须加强中职学校德育教学工作。然而,据调查,中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味、课堂沉闷等现象;教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学、缺课现象比较普遍;学生对待作业、考试无所谓,考试成绩较差等。因此,如何调动学生学习德育课的积极性,增强德育课教学实效,真正实现其育人教化功能,是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

中职德育课效果不佳的反思

(一) 师资整体素质不高 课堂教学中教师的“主导作用”,决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。一是中职学校师资的知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解,才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏、知识单薄,必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是中职学校的德育课教师对时政变化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”,必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快,青少年学生非常关心,如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入,必然造成“理论空洞”,学生漠不关心。

(二) 教学普遍缺乏艺术 教学是一门艺术,是创造性劳动,中职学校的德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,由于一些中职学校的德育课教师一直还沿用传统教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生是学习的主体地位,忽视教学活动的双向性,导致教学模式僵化单一。

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篇六 :职业生涯规划课使用案例教学法的反思

职业生涯规划课使用案例教学法的反思

案例教学法是德育教师在课堂上普遍采用的教学方法。我结合在《职业生涯规划》教学中的切身体会,从多样呈现案例、合理安排案例、利用教师自身案例、选用社会案例,让学生积极参与到案例的探讨上来等五个方面深入思考,以此提高课堂教学效果。

案例教学法,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索,以培养综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣,加强课堂效果,促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

新的高一德育教材《职业生涯规划》大量采用了来源于中职生的真实案例,全书共安排了每课开始的案例故事14个,还有34个以“读读想想”为题的小故事,使教材的可读性大大增强,而且对学生的启发和教育意义也显而易见。在教学中,我尽量运用案例教学法以提高教学效果。经过近一年来的教学,虽有时感到一些困惑,但同时也在困惑中思考、探索。

一、形式多样呈现案例

《职业生涯规划》教材中有许多案例,既有课首案例,又有很多“读读想想”的小案例,只要有效利用教材案例,完全可以达到教学目的,收到较好的教学效果。我在教学过程中也发现了一些问题。如有的学生在课前已经看过相关案例,所以在教师组织学生讨论时发现他们对

案例进行探究的热情并不是很高;而那些没看过案例的学生,如教师让他们在课堂上先看案例再设问,他们的参与热情也不是很高(可能因为案例在教科书上,所以吸引力并非很强,不少学生甚至经常对教材案例的真实性表示怀疑)。另外,教师原本设想让学生看了案例后谈谈所受的启发或启示,但教材却早已用“人生启迪”或“温馨提示”的方式把“启示”呈现在了学生面前。所以,教师有时真不知道该如何运用案例来有效组织学生思考、讨论以达到较好的教学效果。后来,我发现如果教师在案例呈现方法上下功夫,就能调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情,我不拘泥于让他们自己看案例,于是尝试在课堂上先让几位学生来展示案例(提前作好准备),可以以“自我介绍”的方式,小品表演的方式,也可以让某些有演艺才能的同学用讲故事的形式,让学生自己参与、自己表达来进行案例呈现。教师还可以把他们的表演用DV的形式拍摄下来,供其课后自我欣赏,并让他们知道自己的成功之点和不足之处,在一定程度上提高了参与表演的学生的积极性,也提高了他们的语言表达能力,其他学生也因此而跃跃欲试,争着来表演案例。另外,在案例呈现上,教师也可把案例故事的人物绘成简单卡通人物形象,配以文字描述,连成故事,用多媒体的形式播放出来,增强可视效果,增加吸引力。案例呈现的方法多种多样,教师灵活运用,可避免学生因常规阅读的方法而产生思维惰性和情绪惰性。当然,呈现案例不是教学目的,只是教学过程和方式,对于提高学生学习的积极性和参与课堂教学的主动性是很有帮助的。

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篇七 :广州市中职学校德育教研会

广州市中职学校德育教研会

20##学年第一学期教研工作计划

( 20## 年9月)

中职德育教研会将根据广州市教育局教研室有关文件精神,在教研室中职教研部的领导下,认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,继续以提高教学质量为中心,改革创新,深化有效教学活动和促进新大纲、新教材的实施工作,提高教研活动效益,促进教师专业化发展和学生的综合职业能力培养。本学期教研会提出以下几个工作要点:

一、扎实推进有效教学研究活动。

1.深化课题研究,提炼教改经验

有效教学一定要体现在效果、效率与效益上,实践在理论指导下将事半功倍。本学期继续做好课教研会立项课题研究的跟踪指导工作,在各校提交课题研究中期总结的基础上(目前部分课题已提交了中期总结,未提交的请以邮件方式发给蒋淑雯老师)。教研会将根据情况进行总结、指导及开展相互交流活动。同时,蒋淑雯老师主持的课题《中职德育课课堂活动教学设计与实施的研究》,拟在“活动教学”理论指导下,结合中职培养目标和德育学科教学的特点,探讨如何创设中职德育课堂实践活动,如何有效实施课堂活动,使学生乐参与、能学会、用得上,使教学过程真正建立在学生自主活动、积极探索的基础上,促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。本课题拟邀请老师和学校参加,欢迎老师们踊跃报名。

2.革新课例观摩,尝试“同课异构”

课例观摩是每学期必备的教研活动内容。通过观摩公开课,打开听课教师的教学思路,共同探讨教学中的热点、难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,提炼有效教学特色课型,共同推进有效教学。“同课异构”,意思是同一教材内容,由不同老师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的实际、自己的理解,自己备课并上课。“同课异构”活动,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,这种教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,探索实现高效教学。本学期安排广州市电子信息学校陈远瑜老师、广州市信息工程学校肖飞燕老师将围绕《职业生涯规划》课程其中1课时进行教学,为我们提供研讨平台,提炼有效教学特色课型。

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篇八 :哲学与人生教学反思2

教学反思

德育课是老师在塑造学生美好的心灵,特别是在中职阶段,德育课教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。德育课的改革与素质教育的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与老师的才能与素养的提高分不开的。德育课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一、老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质,必须扎扎实实地做到如下几点:

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。但是,面对知识爆炸时代,老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,和上时代的节拍。不断进行教育反思,汲取和总结自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。

“吾日三省吾身”尽管做不到,但常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行,说话较为恢谐,学生不反感,有时就是一个眼神,学生都很在意。几乎每上一节课,只要有不如意时,会多写一点,如果觉得这节课有兴奋点也记下。

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