《看雪》教学设计与教学反思

王 杨 北边吴小学

教学目标：

1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2.认识“橱、盼”这2个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

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《看雪》教学设计与反思

教学设计

教学目标：

1、

2、 会认“省，店、橱、指”等十个生字。生字词。 正确，流利地朗读课文中的三锻对话和第九段。（含生字多的段落，巩固生字）

3、 通过先读文再质疑再读文的方式，让学生体会文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学过程：

一、导入： 谜语

一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。

掉在地上处处见，落在水里看不见。

谜语导入，揭题。指导学生注意“雪”的四点朝一个方向写。

二、自由读文，学习生字词。

1、学生小声读文（要求：读准字音）

2、多媒体出示第2，第9段，指名学生读。

3、鼓励学生评价朗读，老师引导学生正确评议。

4、学习生字词：1、出示词语，指名读。

2、小老师带读词语。

3、游戏：玩字魔方。

三、有感情地重点朗读对话

1、老师范读（要求：提出质疑。小朋友听得可入神了，龙老师看出你们在思考了，有什么不明白的地方。）

2、带着问题学文。（刚才，大家都问了龙老师很多的问题，龙老师也想考考大家了。准备好了吗？）

1、春节，台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢？

学生回答，朗读第二自然段------评价-------指名再读出感情

2、台湾的小朋友见不到真的雪，只能在橱窗里看棉花，那他们跟老师说了什么？（重点指导朗读第三段至第八段对话。）

先画出老师和同学们的话------指名学生分别读老师和同学的话-----指名分角色朗读对话------ 男女分角色朗读对话

4、 出示雪景图，老师有感情地朗读第九段（台湾的小朋友仿佛来到了白雪的世界，如果是你们来到了这儿，你最想做干什么？能不能把你的感情读出来，谁来读读第九段？）

指名读-------评议-------比赛读

四、扩展说话：同学们，用一句话来赞美北京，你们行吗？

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12《看雪》教学设计与反思

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

4、体会作者盼望祖国统一的愿望。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。 教具准备：

生字卡片、图片。

教学课时：两课时。

教学过程；

第一课时：

一、导入

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

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《看雪》课后反思

《看雪》这篇课文的言语表达看上去平易自然，却蕴藏着丰富的情感，同时还给读者留下了很大的想象空间。例如：“在我国台湾省，是很难看到雪的”中的“很难”一词，“您看见过真的雪吗？”中的“真”字的运用。在描写雪景的美丽时连用了四个短句“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”其中，“飘”“铺”“披”等词的运用准确生动，引发了读者的想象，表现了雪的大。我在引导学生读课文时没有平均用力，而是抓住文中的重点词语和句子让学生去读、去品，又带动了对全文的理解。

在引导学生读中感悟时，我设计了多种感悟方法，如联系学生生活实际经验感悟、联系上下文感悟、补充文字资料感悟、利用版画感悟、让学生在想象中感悟等多种方法。这些方法的运用，起到了帮助学生理解课文的作用，使学生在学习中有切身的感受。

这样的教学设计能紧紧抓住课文语言的特点，采用多种方法引发学生读中感悟，使学生读出文中之形，读出文中之境，读出文中之情，体会到作者用言语创造的精神世界之美。课文言语中的景之美、情之深和表达的简洁与精妙给学生深刻的印象。这样设计真正搔到了这篇课文的

痒处，抓住了课文与学生心灵的契合点，使学生学得轻松、学得深入、学得扎实。

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《看雪》公开课教学反思

杜 青

教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．从阅读中体会文中主旨，让学生体会到雪景的美和感受到作者所表达的思想感情。

教学重点：

1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1. 观察画面，看清图意，初步了解课文内容，了解文章大意 授课过程：

1、通过哪里的小朋友想看雪？这个疑问句来导入课文学习，出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。回顾了识字3中所学习的有关台湾的句子。再互相交流对台湾认识。然后我通过PPT想同学们展示了我国宝岛台湾的地形地貌、优美风景以及气候。告知同学们因为台湾时亚热带气候无法看到雪而引入课文学习。

2、让学生们回忆下自己所见过的雪景和看到下雪时的心情，带着疑问：台湾的小朋友在哪里看到了雪呢？看到的雪是用什么做成的呢？集体

朗读和指定学生朗读两种方式阅读课文1-2自然段并在这两段中找出答案。

3、让同学们自由朗读课文3-8自然段，想一想这几个自然段的师生对话中台湾的小朋友提出了几个疑问句？带领同学们共同体验了这几个自然段中师生对话的语气，让同学们更加深刻的体会到这段课文所表达的感情，让同学们学会有感情的朗读课文，体验课文。

4、学习第9自然段，让同学们在集体朗读和分组朗读的过程中找出段落中老师描写童年雪景的句子用笔划出来。让学生感受这一自然段中描写的雪景的美丽，通过PPT展示图片让学生图文并茂的理解段落中的动词：飘、铺、披的含义。让学生更深一层的结合课文体会到课文描写景物的美丽。

不足之处：

课堂气氛比较沉闷，授课表情较于严肃，以后授课期间应该增加亲和力，多与学生形成互动，提高课堂活跃度。

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11文秘教育本科班 110307027 徐珍

《看雪》教学设计

一、教材简介

《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。

这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。

二、学生分析

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

三、设计理念

1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；

2、 创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；

3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；

4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

四、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

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《看雪》教学设计与反思

叶宇钧

在设计《看雪》时，我把朗读作为这堂课的重点，特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。我把重点放在了课文的第九节，这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景，以及雪后孩子玩雪的欢乐场面，从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。在教授这一节时，我借助多媒体这一教学平台来提高学生语言表达能力。

首先，我一边范读，一边出示一组冬天的雪景图，并配上柔和的音乐。“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银霜”，让学生置身于融图片、音乐、朗诵于一体的具有丰富学习资源的多媒体环境中，接受视觉、听觉和思想情感等方面的冲击。学生对文中的语句有了直观的形象认识，感受到每一句话都是一幅美丽的景，身临其境的感觉油然而生。朗读时便能投入感情，并且能感悟到“飘、铺、披”等词语的精妙，加上动作演读时学生更深地融入了这一意境中。

接着，我让学生用自己的语言来赞美雪，他们的思维火花得到释放，纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。学生回忆去年在上海下的一场大雪，并在体验中自由的观察和大胆的想象，才有了孩子们富有想象力的语言，从而培养了观察能力和想象力。以前总埋怨学生语言贫乏、想象力不丰富。通过实践发现孩子的潜力是无穷的。作为老师，一定要深钻教材，精心设计每一个教学的点。没有教不好的学生，只有不会教的老师。

紧跟其后的是课外拓展，《沁园春 雪》是毛泽东的著名诗篇，读一读，体验北国风光，千里冰封，万里雪飘的壮丽景象，情感得到体验，激发了学生对雪的深切向往。这时，我又把学生带到另外一个充满诗情画意的意境中，北京的冬天如此美丽，秋天的香山也分外迷人，我还是借助多媒体让学生融入这如诗如画的情境中。“每逢霜秋季节，恰是红叶的盛期，满山遍野的红叶，远远望去，灿如天边的彤云；置身其中，一束束红叶又象是燃烧的火把，如火如荼。”学生发出阵阵赞叹声，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在这意境中读得有滋有味，琅琅上口。

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