三年级语文古诗两首教学反思

第一课时《山行》

随堂反思：

很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。 学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。

挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。

教学目标虽已达到，但还要进一步提升。

反思小结：

1、教会学生学习古诗的方法。

一、解题。二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。三、自学古诗，整体感知。四、品读诗句，进入诗境。五赏读诗句，深悟诗情。六、合作探究延伸拓展。

授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。

2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。

3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。

4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。在课堂上应尽量凸显。

第二课时《枫桥夜泊》

随堂反思：

每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。

课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。甚至有些学生根本不会查字典。江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。教学目标基本达成。课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。用自己的话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。 反思小结：

1、师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。

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《古诗两首》教学反思： 这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。

在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。

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《古诗两首》课后反思

教学二下年级第2课《古诗两首》，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

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《古诗两首》 教学反思

————《题西林壁》和《游山西村》

教材分析：

《题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且阐述一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清。”《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，更以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表达一定的哲理。

重点和难点：

本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

教学反思：

在本课的教学中，我采取和三年级截然不同的教学古诗方法，重点让学生学习把单音节词组成双音节词或者多音节词，并通过组词，自主感悟诗句的意思，改变以往老师“串讲”，机械理解诗句内容的方式进行教学。虽然这是第一次尝试，但是理解力强、词汇量多、感悟力强的学生能够较快、较准地理解单音节词的意思，而且通过提问，也越来越多学生感悟到这种方法，古诗教学变得简便了不少。

在《题西林壁》和《游山西村》中，由于本册书的一个重点内容是理解课文的主要内容，而恰好，这两首诗的主要内容又隐藏在题目中，于是，通过让学生解读诗的题目，了解古诗主要内容，统领全诗，学生对古诗也有一个全面的感知。另外，在具体诗句的意思的感悟上，我采取让学生自由讨论、提出问题，全班讨论，教师解答等方式让学生从交流中获得知识。不过，学生对于两首古诗关键性的蕴涵丰富哲理的句子还是不能很好地理解，必须通过老师引导、举例，再次地朗读、背诵，思考才能悟得一、二。

不过，这种教学方式对老师教学艺术比较高，因为学生提出的问题总是与备课设想不同，教学思路要随时转变。在这篇课文的教学中，我感到有些吃力和无所适从，看来还要继续调整教学方法，以找到最适合自己的教学方法。

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2《两首古诗》教学反思

一、打乱教材的安排顺序

《 春日》《咏柳》是三年级下学期第一单元的古诗，两首诗都是借助对物的赞美来表达对春的喜爱。为了更好地帮助学生了解古诗的意境，我把它安排在学完三篇课文后面来进行的，让他们借助现代接触到春的美丽景象，形成初步的感性认识。

二、课前预习必不可少

学习古诗之前由学生借助自己的资料书来预习自学，课上再根据学习的预习情况进行交流。本课的两首诗是用两节课来完成的，第一节课学习了《咏柳》，第二节课学习了《春日》，做练习册和讲评都放在一个课时里来处理。

三、课堂思路

这两首古诗的学习，我采用了统一的思路：自学——课上交流——你通过预习明白了什么？（可以是诗句中的字、词、句）——集体说诗句的意思——作者情感表达——我的理解。

不足：在拓展方面，只局限于对同类古诗的背诵复习，同一作者的作品拓展较少；没能提供给学生直观色彩性的图片资料。

四、学生的表现

学习第一首时，学生自学后在课堂上的交流效果不是很好。主要表现在：

1、学生只是依赖于资料书来读自己看到的解释，这种方式对学生的学习和理解没有任的帮助；

2、他们有自己的理解，但是自己对自己没有信心，不敢举手，其实主要是怕来自于学生的嘲笑和老师的批评，说错了会很难堪；

3、会我也不会举手，因为一定会有人讲出自己理解的词或句子的；

所以课堂上的氛围较为紧张，有的孩子还没张口说就下课了。

五、解除学生的心理防线

看到这种现象，我采用“心理解压法”告诉学生：“课堂上你可以大胆地说出自己的理解，错了也没关系，我们每个人都是在改错中渐渐长大的”；“只有你说出来了，才能让别人给你指导，你才能证实自己的想法是对还是错，这样对自己学习古诗有很大的帮助”。 经过三番五次地说教，学生终于大胆开口说话了。第二节课学习《春日》时，学生在自学的基础上比第一节课强很多。他们开如尝试课前学习，课上凭借自己的理解来交流，回答问题的极积性和自学效果的反馈都要好很多。下课时的开心微笑是他们学习情绪最好的表现。至于学习效果，我感觉也不比平时单纯地讲解差多少，反而会比那种教师单纯地讲解要好得多。 预习在中年级是学生学习的助推力，能节省课堂时间，也是教师轻松教学的基础。

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3《古诗两首》教学反思

唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》是一首五言绝句。全诗语言平白语句清新，主要记叙了诗人去山林中寻找访问隐居的人而没有遇到，失望而归的事情。诗中主要写了诗人与童子的简单对话，通过对话描写，透露出了诗人对隐者高洁品格的敬佩与仰慕之情。

透过文字体会诗人感情。诗人的感情变化是理解本首诗的难点。汉语言文字的表意功能很强，每首古诗中更是表达了作者强烈的思想感情。透过诗句，通过理解诗句意思来揣摩作者的感情变化，也是这节课不能忽视的教学内容。经过解读每一句诗，小组讨论，我的点拨，学生也大致说出了作者的情绪变化，“满怀希望——失望——一丝希望——彻底失望。”当说到诗人听说“云深不知处”的时候，我让学生回答此时诗人的心理。一个孩子站起来说：“是绝望。”我听后没有立刻否定，而是让他再联系前面的问答，重新选择合适的词语。经过引导，孩子终于体会到了“彻底失望”这层含义。

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《古诗两首》教学反思

——王金雀

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我们在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。以下是我教学本课的点滴收获：

一、提供充足时间，引导学生感悟；

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法；（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）想意境，悟诗情。

（4）背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等五一节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

二、巧妙利用简笔画，帮助想象意境；

《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过这里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。

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