《6和7的组成》教学反思

本节课，我做到了数学活动不单纯的依靠模仿和记忆，因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时也培养了学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力。

课后，我对本节课教学又有了更深刻的认识。下面结合上课和对本课新的理解，说说我本课的不足。

1、课堂中对学生学习情况没有及时掌握和关注。课堂中有个别学生没有及时参与到学习活动中，我没有关注到，影响了学生学习效果。

2、时间分配不太合理，有些前松后紧。由于时间紧，巩固练习比较匆忙，练习不到位，没有体现出层次性。如果在教学6时，在节约出时间分配给后面7的教学，效果会更好一些。

3、俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对数的组成产生更深的记忆，我试图想通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果，但因为我考虑不周，学生在说6和7的组成时手势各有各的方法，我当时也没有指出说明。

4、在课快结束时，我看到其他班有的学生出来活动了，就以为停电了，已经下课了，所以后面游戏快速结束，也没有全课小结。

本节课，在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平有限，在上课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。

…… …… 余下全文

《6和7的组成》教学反思

茨沟小学 余娟

前段时间，我们学校组织了一次教研活动，要求所有教师都要上一节公开课，刚刚进入数学组的我，也只好现一次丑，执教“6和7的组成”。

《新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于记忆与模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导着、组织者和合作者。”本堂课有两个教学目标：使学生掌握6、7的组成和培养学生动手操作能力、思维能力。围绕教学目标，我设计了三个教学环节；

一、复习引入

首先然学生回忆学过的几个数，再让他们按从小到大的顺序把这些书书出来，这样既巩固了旧知识，有渗透了有序的数学思想，为新知的探究做下了铺垫。

二、探究新知

在学习新知识的过程中，为了让学生真正理解和掌握6和7的组成，我让学生同桌合作，在摆小棒的过程中，共同探究出6和7是由哪些数组成的。在学生用小棒分的过程中，这样的活动既培养了学生的动手操作能力，加深了印象，有培养了学生的思维能力，因为有些学生在第二次分的时候，总结了前一次分的经验，懂得了按一定的顺序来分，既不会重复，也不会遗漏，把6和7的的分法全都列举了出来。在学生汇报分法的时候，我不仅让学生说分的方法，还让学生汇报了写的方法，实现了从活动向数字抽象的目标。

三、课堂巩固

巩固练习能使学生对新学的知识加深记忆，乃至全部消化。原本安排的是通过课件展示图片是学生完成课本上的“涂一涂，填一填”和“做一做”，但这个环节没能在那节课上完成，主要原因如下：

一、学生动手操作的过程安排的不合理。在此之前学生已经学过了5以内数的组成，，对数的组成和写法已经有一定的经验，应该让学生单独完成动手做分

…… …… 余下全文

6和7的组成

素质教学目标：
【知识教学点】

 让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；
【能力教学点】

引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；
【德育教学点】

增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
1. 让学生动手实践操作，探究新知；
2.注意培养学生的推理能力。
课前准备：

两种不同颜色的圆片10个（师生每人一分）
教学过程：
一、复习旧知
1.导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2.猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？
3.师生对口令：5可以分成几和几？4可以分成几和几？
4.揭题：上节课我们认识了6和7，今天就让我们学习6和7的组成。

二、实践操作，探究新知。
1. 学习6的组成。
（1）引导学生观察书中的涂色图，让学生清楚地看出涂色的要求。
提问：每行有多少个小圆圈？第一行应该涂几个？（一个）6可以分成几和几？几和几组成6？
（2）引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈，并相应填写出6可以分成几和几。
重点强调：6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3。
5和1、4和2组成6让学生自己推出来。
（3）师生对口令：6可以分成几和几？几和几可以组成6？
（4）同桌的同学用对互相熟记6的组成。
2.学习7的组成。
（1）请学生将7个方块分成两堆，把答案记录下来。
（2）教师板书，重点讲解：7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。
（3）提问：看到每一组，你还能想到什么？
让学生推出其他的三种分法。
（4）小组同学对口令，熟记7的组成。
3.巩固训练。
（1）看谁反应快！教师随意地说出6和7的一组组成，谁能马上说出相应的另一组；
（2）同桌的同学打手势，互背6和7的组成；
（3）师生举数字卡片来对6和7的组成。
三、强化练习。
1.填空。6可以分成3和（  ）。5和（   ）组成6。
         7可以分成4和（）。 2和（）组成7。
2.找朋友。
可以组成6的卡片有哪些？让它们连在一起。
可以组成7的卡片有哪些？让它们连在一起。


板书设计

…… …… 余下全文

《6和7的组成》教学反思

6和7的组成是在学生学习了2-5的组成基础上进行教学的，为了激发学生的兴趣，我采用了“小兔分萝卜”的故事贯穿整个课堂，6的组成的教学，“分6根萝卜给2小兔”，我单独请学生上台分，学生根据已有知识和经验能很快分出6的组成，待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。我故意将无序的分法按顺序板书，并引导学生发现，渗透了“有序”的思想。再男生、女生分别读6的分与合，巩固6的组成，同时通过实物操作与课件结合，强调了顺序法分的过程，同样，引导学生发现了交换位置法。低年级的孩子活泼好动，6的组成教学完毕后，做了课中休息操，让孩子们更好的投入下一环节的学习。7的组成，让学生类比6的组成，让学生利用学具进行自主探究7的分解与组成，分一组，记录一组，得出7的组成，然后让学生默记1分钟后，练习闯关。

虽然学生能顺利得出6和7的组成，但不是很熟练、很快就能说出6和7的组成，熟记6和7的组成，可以为6和7的加减法计算打好基础，所以本堂课的目标并没有完全达到，还需课后巩固。因此加强学生的动手操作，边摆边说尤为重要。在教学中先由教师演示，并且示范要明显，然后再由学生独立操作，使学生逐步掌握6和7的组成。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。

…… …… 余下全文

6和7的组成

福清市高山中心小学 翁婷

设计思路：

6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑

1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

教学目标：

1．认识6和7的组成。

2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点：

1. 重点：掌握6和7的组成。

2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。

教具准备：

教师准备：7只羊的卡片、小黑板（数学书第48页第1、2、3题）、魔术帽

学生准备：6个圆片或小棒

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、灰太狼、暖羊羊、机械羊。

问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数）

你最喜欢谁呀？

2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？老师喜欢的羊是从右数起第6只，从左边数起第2只。是谁呀？（没错，就是知识渊博的慢羊羊。）

问：谁愿意像老师这样，把自己喜欢的羊的位置告诉大家，然后请大家来猜一猜你喜欢的是哪只羊？

…… …… 余下全文

《6和7的组成》教学反思

兴趣是培养学生 最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。在教学“6、7的组成”一课中，我采用了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性。在教学“6.7的组成”时我采用了以下教学方法：      

1、在教学中创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学

有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。 在教学中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教“6的组成”时，在主题图讲完后，我请同学上台，然后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参与，因为生活中分东西 的场景很多，他们并不陌生。待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。又叫了6个同学上讲台说说：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可以进行思想教育。

 在教学“7的组成”时，我又以游戏的形式进行。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。

像这样同一内容的知识采用不同的教学方法，抓住学生好奇的天性引起学习的积极性以及调动学生主动参与的意识。不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生 的思维能力。

2、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生 的竞争意识

…… …… 余下全文

课题：6和7的组成

教学内容：

人教版一年级上册教科书第41页，完成相应的“做一做”和练习九第4题 教学目标：

1. 让学生理解和掌握6和7的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。

2. 让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

3. 引导学生通过联想，看到一组6和7的组成，会想到另一组。

4. 培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重难点：

重点：掌握6和7的组成

难点：亲历6和7的组成过程

教学准备：实物若干个，小黑板等

教学过程：

一． 复习导入

昨天我们学习了“6和7”，说一说你观察到身边有哪些事物的数量可以用6或7来表示。

学生自由说

二． 探究新知

（1）6的组成

①老师这有6个苹果，我想把它们分给两个小朋友，你能帮我分一分吗？ 你们有几种分法呢？

小组相互讨论，自主探究

学生汇报，师板书分法

②总结分法

看到这些分法，你能发现什么？

教师板书：

6 6 6

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼

1 5 2 4 3 3

5 1 4 2

看到每一组，你可以想到什么？

（2）7的组成

刚才老师藏起了一个苹果，应该是共有7个苹果，7个苹果怎样分给2个小朋友呢？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

学生动手操作，同桌合作边分边做记录

指生汇报，师板书

7 7 7

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼

1 6 2 5 3 4

…… …… 余下全文