篇一 :职业道德行为规范反思总结

职业道德行为规范反思总结

作为一名教师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。学习和反思使我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作,我进行了深刻的剖析:

一、要有高涨的工作热情:

许多成功人士的经验告诉我们:成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力,能促使我们积极向上,不断进取。不仅如此,教师的良好心态还能给学生带来很大的影响,促进他们健康快乐地成长,最终达成教育教学目标,并形成良性循环。通过学习切实增强了我的职业道德建设的自觉性和积极性。我始终牢记人民教师的神圣职责,为人师表。把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动,牢固树立和落实科学发展观。

二、无私奉献,养成宽容公正的爱心:

时时处处严格要求自己。对教育事业有高度的责任感和求知欲望,热爱本职工作,坚持学习教育教学理论,认真学习相关业务知识,不断提高自己的理论水平和综合素质。不断学习新知识来更新自己,探索教育教学规律,提高教育科研水平。积极支持领导工作,服从领导安排,维护领导声誉。顾大体、识大局、讲奉献、吃苦耐劳,不计

较个人得失。始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风,在工作上勤勤恳恳、任劳任怨,在作风上艰苦朴素、务真求实,认真地完成领导和各级部门交给的各项任务。有强烈的集体荣誉感,能够在不断解决种种难题中培养自己,有很强的自制力和耐心,能够正确对待挫折和失败,平时工作起来有忘我的精神,不受时间空间的限制。

三、注重举止,为人师表:

在平时的工作中,能够按照师德的高标准严格要求自己。凡是教师要求学生做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服口服,才能把你当成良师益友。因此,做事始终坚持原则,诚实正直,言行一致,模范遵守社会公德。做到了仪表端庄,整洁得体,具有良好的职业审美情感。平时注意团结协作,乐于助人。

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篇二 :中学生日常行为规范反思体会

中学生日常行为规范反思体会

一个好的习惯可以造就一个人,一个坏的习惯则能毁掉一个人。为进一步提高我校德育工作教育效果,我校开展了以《中学生日常行为规范》为主题的课程。

我们依据《中学生日常行为规范》的总体目标主要是使学生熟练地掌握《中学生行为规范》,形成正确的道德观念,产生正确的行为态度;培养良好的道德行为能力及正确的行为评价能力;培养学生的自觉、自制、自理、自立的良好个性心理品质;形成良好的行为习惯。我们又从生活习惯、卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯、行为举止习惯等方面分别拟定出具体的目标和要求,从而使学生在守《规范》时,能有规可循,有章可依。

教师是学生的领头雁,引路人,良好的师表形象,具有可近、可仿、可见的特点。教师的世界观、品行、生活对每一现象的态度都这样或那样地影响着全部学生。教师的人格、言行等,是一种最现实、最生动、最鲜明的教育影响,也是一种最有力的教育手段。因此教师要求学生必须做到的,他必须首先必须不折不扣地做到。因为学生随时随地都在用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行,都在通过他的耳濡目染,验证教师言教的真实性、可靠性。只有他在感到“确是如此”“确应如此”情况下,才会心悦诚服地去遵守,去“听话”。学校教育活动是师生共同参与的双边活动,在这一活动过程中,不仅要求学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与学校规章制度,还应从言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面进行规范的养成教育。教师更应遵守职业道德,严于律己,作风正派,仪表端庄,以身作则,言传身教,管教管导,教书育人,在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率。

学生的每一种美德或良好行为习惯不是一朝一夕养成,而是一个长期的培养和教育过程,因此决非一朝一夕能形成的,而需要长期精雕细刻。我们将从提高全民族素质的高度去认识,科学地,有步骤地做好每一阶段的工作,持之以恒地把《中学生日常行为规范》的贯彻落实作为学校重要的工作来抓,促使学生的行为以强制变为自制,从他律变以自律,逐步养成自觉的、良好的行为习惯,为提升我校办学品位奠定坚实的基础。

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篇三 :法律是一种特殊的行为规范教学反思

《法律是一种特殊的行为规范》教学反思

西流河二中 张泉林

《法律是一种特殊的行为规范》具体讲了法律的特殊性。在学习了上一框题“面对公共生活”时,让学生了解了规范我们公民行为的准则有很多,在这些行为规范中法律是特殊的行为规范。

本框题的内容理论性较强,学生理解起来有些困难,在讲授这一框题时,我主要采取了讲授法、案例分析法。通过这两种方法的结合,然学生在分析理解的基础上提高学生的分析问题的能力和对知识的掌握。

我把教学的速度放慢,又搜集了一些有针对性和典型性的案例,让学生去分析和理解。在案例教学调动了学生的探究意识,学生纷纷去说、评、议,学生在形象直观教学中体悟知识要点。

法律是一种抽象的条例,所以,我觉得讲授法律最典型的方法就是案例分析法。通过这种方法调动学生学习的积极性和主动性。将法律知识和社会实际紧密结合起来。让学学生在对案例分析的基础上提高自己的综合能力。

另外,在以后的教学中,我也要尝试让学生自己去搜集案例,培养学生搜集整理概括的能力。

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篇四 :日常行为规范养成教育专题总结

xx年春季日常行为规范养成教育专题总结

塘边小学 施冬梅

叶圣陶先生说:“教育是什么,简单一句话,就是养成良好的学习习惯”,从未来社会对人才的要求这个角度来看也是如此.在班主任工作中,我深深的意识到初中阶段是人的成长的关键阶段,也是人的基础素质形成的关键阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,初一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人,应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为,以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。起始年级学生处在一个重要的转折和适应时期,随着新生入学,学习成为他们的主要活动,这给学生的心理与行为都带来了重要影响。而起始年级学生学习行为又同生活习惯有着密切的联系,它不仅对学习的本身,而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身,对于形成和完善学生的个性,对于学生的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响。

因此,在工作实践中,我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据起始年级学生生理和心理及年龄特点,在培养学生这两种习惯时,注意符合他们学习活动的基本规律,注意适合他们身心发展的规律,在对具体学习习惯与生活习惯进行指导的基础上,帮助学生逐步形成良好的学习习惯,从而带动生活习惯的养成,促进班风班貌的整体发展。

1.学习习惯的培养

我很欣赏的一句话:只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功。所以要注重抓学生的学习习惯。学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点,首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时,告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势,举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出响声,并且阐明举左手的宜处,即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低,是对老师的尊敬,同时也是对同学的一种礼貌。课前准备也是经过多次示范,才达到很标准的程度。注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,抓反复,成为老师的一项重要工作,我在这一阶段,多以强化,表扬等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒,督促和大量系统的训练,使之形成行为迁移,养成良好习惯,人人都有良好的习惯。

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篇五 :课堂教学行为规范

课堂教学行为规范

课堂教学行为规范

黔西县第四中学

教师课堂教学行为规范

(20xx年9月征求意见稿,20xx年9月15日修订)

为深入贯彻学校“文雅、正雅、高雅(举止文雅、品德正雅、志趣高雅)”的育人理念,深入践行“言传身教,教人求真”的教风,营造良好的教育教学氛围,确保课堂教学规范化,促使课堂有序、有效、和谐、高效。经学校校务会议研究,拟定本规范。

一、教师是课堂的主导者,是教学行为的实施者。在课堂教学过程中应做到为人师表、教书育人、严格管理,科学管理,应以提高学生的思想道德素质和科学文化素质为目标,科学合理地安排学习内容,以提高课堂教学效率。

二、教师要在预备铃响至上课铃响这一时间段到达授课班级教室门口候课。教师到达教室门口时面向学生站立,督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。目视学生上课情绪,检查班级学生课前准备情况,及时表扬鼓励或批评教育,创造良好的教学气氛。

三、上课铃响后,教师立即进入课堂,师生互相问好(教师示意值日生或者班长喊“起立”,老师迅速检查学生起立致敬情况,要求学生向教师行注目礼,培养学生良好的行为规范,然后再向学生说:“同学们好”。学生齐答:“老师好”后,教师向学生鞠躬致谢,班长报告本堂课学生到位情况),若有异常,请立即报告给班主任。

四、教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端正,言行文明,应带齐基本的教学要件,做到有教材、有教学设计(教案)。在课堂上不能穿奇装异服、浓妆艳抹(可化淡妆),应落落大方,不得坐着讲课,不得吸烟,

课堂教学行为规范

课堂教学行为规范

不得使用手机等通讯工具(不准拨打和接听手机,手机可以关机或调整为静音振动,课前报告学生的情况除外)。

五、在课堂教学过程中,教师要认真贯彻课堂规范,引导学生认真听讲, 积极思考,集中精力学习,培养学生良好的课堂学习习惯,努力提高课堂教与学的效率。

六、教师在授课过程中要面向全体学生,重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态,采取有效措施,保护学生的视力。提问时要照顾到好、中及学困生(学习上有困难的学生)。问题要有梯度,不能只提问几个尖子生。

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篇六 :小学生日常行为规范的培养之反思

小学生日常行为规范的培养之反思

熊儿寨小学 张保伶 2012.10

学生在学校,不仅要学习科学文化知识,更要进行能力的培养,良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本,注重情感教育的思想。我们现行的教育是大讲提高素质教育,实际却实行所有学科都笔试排名制。以至我们的学生仍旧是拼命读书,听从老师教诲,其他都不重要。因此,我们的学生在学校里,听老师话;在家里,听父母话。不管什么事,只要老师说了才肯做,只有老师讲了才肯听,没有主动性,没有自觉性。 许多学生在学校里常常犯错,违反纪律,还有些同学没有卫生习惯,随地乱扔垃圾,如此种种现象,而只有当老师提出来了,批评了,教育了,他们才会意识到,才会改正。然而一转身,他们又会照旧。我们不能只怪学生,不能等到学生违反了,才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育,或者采用惩罚的手段,毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到,能够养成良好的行为习惯,能够不需要老师教育,就能自律呢?

自从学校实施课改以来,许多科任老师谈论得较多的是现在上课时的课堂纪律特别差,课堂乱糟糟是一种普遍现象,说过的纪律一遍一遍的强调,可学生还是总违反,出现乱讲话,乱搞小动作,小组之间合作时有的甚至到了失控的地步。据我的了解,纪律较差的课堂存在以下几种现象:

一、上课铃响后只要老师不进教室,教室无法安静,有时老师进教室了还无法安静下来。

二、学生好动,坐姿比较随意,有的甚至脚一直打颤或者跷二郎腿上课。

三、课堂接嘴现象比较严重,教师有时只说三两个字,哪怕不是提问,都能引发教室内的哄吵。

四、一小组为单位活动讨论时纪律松散,随意与周围同学说话。

五、学生上课随意发言甚至随意和其他学生讲与课堂无关的事情,致使课堂纪律差。 毫无疑问,这种现状已经严重制约了我校教育教学水平的整体提高。那么为什么会出现以上现象呢?我做了仔细的观察和认真反思,认为有以下几点原因:

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篇七 :日常行为规范教育月活动总结

为全面贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,培养学生良好的行为习惯,形成长期有效的管理机制。加强学生的基础道德教育,使学生养成良好的行为习惯,促进学生身心健康发展。进一步规范管理,加强校风建设,争做文明中学生,营造管理有序,举止文明的浓厚氛围。根据《崇文中学关于全面推进素质教育的若干意见》文件精神,切实做好学生日常行为规范的养成教育,促进学生素质的全面提高,经学校研究决定,开学初,在全校开展“日常行为规范教育月”活动。

一、各班进行记《守则》,背诵《日常行为章程》

政教处、全体班主任老师组织同学利用早读时间和课余时间对《守则》和《日常行为规章》进行了学习和背诵。并且组织了七、八年纪学生进行了一次《日常行为规范》测试。 测评结果:平均分在80分以上的班级有七2、七5、七6、七10、八1、八2、八3、八5、八6、八7、八8、八9、八

10.其余各班的平均成绩都在70分以上。但是七年级有39人,八年级有17人不及格,在对这些学生进行了一段时间的教育后,补考全部合格。

二、办一期黑板报

为了进一步巩固学习成果,政教处组织各班以中学生日常行为规范为主题的办了一次黑板报,并且在学校适当的位置对我校上学年的教育成果进行了宣传。

三、活动实施有保障

1、做好表率,规范养成。学校教育活动是师生共同参与的双边活动,在这一活动过程中,我校教师遵守职业道德,严于律己,作风正派,仪表端庄,以身作则,言传身教,管教管导,教书育人,在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率;学生也遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》与学校规章制度,言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面也形成了规范。

2、领导重视,保障实施。学校高度重视教育月活动,成立嘉祥一中日常行为规范教育月活动领导小组,认真组织教师、学生学习《守则》和《规范》,认真总结贯彻《守则》和《规范》的经验和问题,坚持好的做法,改进工作中的不足,注重养成训练,着力提高教育效果,切实增强对学生思想道德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性。

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篇八 :学习教师行为规范心得体会

学习《中小学教师职业道德规范》心得体会

通过对08《中小学教师职业道德规范》和以前旧的《中小学教师职业道德规范》的比较学习,我发现有许多地方发生了变化,有的是语言表述上进行了变更,更有了部分新的补充,提出了新的和更高的要求,新中小学教师职业道德规范要求:依法执教、团结协作、爱岗敬业、尊重家长、热爱学生、廉洁从教、严谨治学、为人师表。教师职业道德规范着眼于处理教师从业过程中的四种基本关系:教师与教育事业的关系;教师与受教育者的关系;教师与其他教师及教师群体的关系;教师与家长及其他相关人员的关系。通过学习,本人深有感触。

一、新旧《中小学教师职业道德规范》的不同

1.对“德才”要求提高,既要“志存高远”也要“终身学习”

2.评价学生观念要改变,不再以分数作为评价标准

《规范》不仅在思想、业务上对教师提出“德才兼备”的要求,还对教师在对学生的评价标准上做出了引导。《规范》指出,教师“不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准”。“这个要求很符合时代的需求。”所以我们在教育教学中要遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

3.教学方式有所改变,高徒未必出自严师

《规范》更加切合实际,更加人性化。比如,在“热爱学生”条目下,旧条款提出“严格要求”学生,新条款则修改成“对学生严慈相济,做学生的良师益友”。所以,我们在以后的教学过程中,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。在与家长配合共同培养学生方面,要尊重家长, 平等对待家长,主动与家长联系,不以粗鲁言行对待家长,搞好与家长的协作,形成学校和家庭的合力,为孩子的成长创造好的环境和氛围。

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