篇一 :我的空中楼阁教学设计

《我的空中楼阁》教案

——岳陈妤

教学目标

1、领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用,把握文章传达的思想感情。

2、体会清新、优美、生动的语言,提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

3、体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往,唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。

教学重点

1、品味文章清新淡雅的语言,学习语言表达的一些技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法

教学难点

领会“空中楼阁”的优美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教学方法

1、诵读法。指导学生反复诵读,尽可能背诵一些比喻句或对称、排比句。

2、比较欣赏法。如将本文与刘禹锡的《陋室铭》的比较阅读。

3、讨论法。如对文章托物言志中“志”的含义的理解。

课时安排:安排2课时

第一课时

教学要点:

1、在反复诵读的基础上整体感知文章,理清文脉,把握文章的感情基调。

2、品读文章,品味清新淡雅的优美语言。

3、品读文章,掌握课文比喻、拟人等修辞手法的运用,品味清新淡雅的优美语言。

一、导入设计

各位同学们好!今天我们一起来学习一篇新的课文。在初中的时候,我们学过这样的一篇课文。“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。”大家记得这是出自哪篇课文吗?(学生回答《陋室铭》)对,这就是出自刘禹锡的《陋室铭》。在这一篇文章中,刘禹锡描写了自己的居室,并借助自己的居室表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度,表达了作者高洁傲岸的节操,流露出刘禹锡安贫乐道的隐逸情趣。现在,我们一起齐声朗读刘禹锡的《陋室铭》,重新去体味作者的思想情感。(幻灯片展示《陋室铭》全文,学生齐读)这虽是一栋陋室,但是在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天,我们再一起去参观一间山间的小屋,去欣赏李乐薇笔下的《我的空中楼阁》。请同学们打开课本41页。

二、教学过程设计

(一)介绍作者

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篇二 :我的空中楼阁教学设计

《我的空中楼阁》教学设计 教学重点

1、品味文章的清新淡雅的语言,赏析巧比妙喻。

2、学习本文“托物言志”的艺术表现手法。

[教学难点] 1、领会“空中楼阁”的优美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。 2、仿写优美文段。

一、 导入新课

每一个人的心里都会有一间小屋,它可能在山上,可能在林间,也可能在海边;可

能是放飞的小鸟,可能是天边的云彩,也可能是海洋中的半个夕阳??那是回家的感

觉,是回到自然的梦想。今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋——烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁,做一次愉快的心灵旅行。(板书:我的空中楼阁 李乐薇)

二、作者简介

李乐薇 江苏省南京市人,早年曾肄业于上海大厦大学,后一直在台湾从事文艺教育工作,是台湾当代散文作家。她的散文作品,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和,温婉,含蓄,善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念,刻意于意象的经营,

能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我情绪”,透露出浓郁的现代派艺术信息。

三、 整体感知文意,把握文脉

三、 整体感知文意,把握文脉

一、立足小屋之外

小屋和山(山外远观)1-3段

小屋和树(山上近看)4-7段 定景换点

小屋和树(山下仰望) 8段

二、立足于小屋

花园、云霞 9、10段

空气、光线 11、12段 定点换景

外界交通 13段

夜晚 14—17段

①这座落于山脊的小屋的环境是怎样的,描写了那些自然景物?

②写小屋为中心并扩展描写周围景物是哪些段落?

以周围景物为中心来些小屋的又是哪些段落?

③作者都从那些角度进行了描写呢?

教师引导,学生讨论后明确:

全文共分两部分:第一部分(1—8)主要写了小屋与哪些周边景物的关系。

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篇三 :《我的空中楼阁》教学设计

《我的空中楼阁》教学设计方案

课程名称:中专语文

使用教材:语文基础模块(上册)(倪文锦、于黔勋著)

授课教师:胡志春

职称:讲师

授课专业:12秋服装(2)班

班级人数:32人

授课类型:课堂教学

授课时间:20xx年10月25日

授课课题:《我的空中楼阁》

学情分析:本文的教学对象为中专新生,有以下特点:

1、学生初中学的散文如《春》《背影》,文字量相对较小,语言浅易,文章的内涵比较浅显,相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大,有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多,学生刚入中专,会有些不适应。

2. 学生缺乏整体阅读意识,根据上下文语境进行理解、分析和赏的意识不强因而对文中语言流露的思想情感把握不是很到位。

3、初中课文《陋室铭》与本文在写作手法上同时采用了托物言志,将它与本文联系起来有助于学生加深对文章的理解和托物言志手法的理解。

教学目的:

1、鉴赏本文诗化语言,理清文章结构,体会作者独特的感受。

2、学习托物言志的方法,领悟如诗如画的意境。

3、激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。学习本文定景换点,从不同侧面描写景物,使景物特征毕现的写法。

4、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。

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5、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点:通过诗化语言的赏析和结构的疏通,鉴赏意境之美。 教学难点:对托物言志手法的理解,理解作者寄予小屋的理想。 教学方法:朗读教学法、情境教学法、讨论法与点拨法 教学环境设计:

本单元学习现当代散文,要求学生掌握一定的散文鉴赏方法,在教学中,充分利用文章的特点,通过创设情境,让学生通过想象和思考,领略作者写作意图,培养学生对散文的理解和鉴赏能力,及对美好事物的信仰。

教学资源:课件

教学内容及过程设计(含教学时间分配)

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篇四 :《我的空中楼阁》说课稿

《我的空中楼阁》说课稿

各位领导、老师,今天我说的课题是《我的空中楼阁》,我准备从以下七方面来阐述本课:

一、教材分析

《我的空中楼阁》是江苏省中职语文教材基础模块〃上册,第二单元自然的心迹一篇讲读课文。本单元所收作品基本上都是写景抒情方面的名篇,风格各有不同。朱自清《荷塘月色》优美,甚至有些唯美;而刘白羽《长江三峡》则可以说是一种豪放之美;李乐薇的《我的空中楼阁》格局不大,写的就是山上的一所小房子,但作者写得很细,反复写,变换角度写,因为作者喜欢,所以给人怎么写都写不尽它的好处的感觉,作者写这所小房子的同时表达了一种生活态度,是有着情感与哲理在里面的。通过这组写作散文的学习领会作家对大自然的态度,感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然的人文主题。《我的空中楼阁》是一篇托物言志的典范:通过描写一座玲珑的小屋,寄托了作者对独立的、安宁的、自然生活的向往,表现了作者热爱大自然的纯真情怀。文章语言灵气飞动,表现在运用多种修辞手法描写景物,化用古典诗词,具有典雅之美,长句与短句,整句与散句交错运用,节奏富于变化。通过这篇文章的学习,可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

二、学情分析

我的教学对象是中职一年级旅游班的学生。通过课前访谈得知:一是旅游班学生的优点:1、语言表达能力相对强,2、联想、想象更为丰富,3、学生具备一定的旅游知识与审美能力;学生不足:1、本班学生的年龄大都在15-19岁,正处在生理与心理突变期,学习目标不明确,人生观、世界观比较模糊。他们大部分来自农村,语文基础不是太好或者说较差。但他们对散文并不陌生,在学本课之前学生已经学过朱自清的《荷塘月色》,刘白羽的《长江三峡》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。调查得知,许多学生课外都喜欢看散文,兴趣比较浓厚,尤其是女生。

三、教学目标的确立

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篇五 :《我的空中楼阁》说课稿

《我的空中楼阁》说课稿

各位老师,大家好!今天我说课的题目是《我的空中楼阁》,我将从教材、教法、学法、说教学过程、教具准备、板书这几个方面进行今天的说课。

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

课文《我的空中楼阁》选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》(第五版 上册),为教材第五单元的精讲课文。本单元的教学主题是自然之景,意图培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣,同时,让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。散文阅读、鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。新课标要求,在教学实施中应重视在阅读文学作品的过程中,培养学生发现和建构作品意义的能力,重视语文的审美教育功能,关注学生情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,从而实现美育目标和德育目标。

(二)学生情况分析

中职学生在初中阶段已学习了不少散文,对散文有了一定的了解。但在知识的深度和广度上,对散文的研读还有待加强,以形成对散文的全面、系统、深入理解和把握。心理学研究表明,学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此,教师应抓住学生实际情况这一契机,运用现代大语文观念,适时开展大散文教学。

(三)教学目标及确立依据

1.德育目标

现代教育理论表明,德育是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的核心,在人的各种素质发展中起着导向和促进作用。

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当今社会,物质欲望在膨胀,精神在萎缩,社会在发展,自然在失落,事物两极正日益失去和谐统一。受此影响,高职生和中职生的身心发展尤其值得关注。在他们人生观、世界观形成的关键期,教师有必要发挥散文的美育功能来为之矫正,有必要用象征精神家园的课题来引导和熏陶,从而使他们获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.知识目标

(1)理清文章脉络,探究多角度写景状物技巧;学习托物言志,寄情于景的表现手法。

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篇六 :中职语文基础模块上教学反思

老舍《我的母亲》教学反思

给高一的新生上了第一课:老舍《我的母亲》。跟历史上许许多多具有传统美德的优秀母亲一样,母亲具备了许多优秀品质:勤劳朴实、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热情好客、坚韧刚强、感情细腻、深爱子女。一名优秀的母亲造就了成功的孩子,母亲虽然没文化,物质上贫穷,母亲给我的是生命的教育,言传身教教给我做人处世的道理。为了孩子,母亲可以付出自己的一切。

家庭的教育对一个人的成长非常重要。可是现在的家庭离婚率居高不下,给不了孩子一个完整的家庭。加上教育的方法不当,孩子成了婚姻的牺牲品。对照我的班级,父母离婚的很多。其实,父母离婚也没什么,关键是看孩子有没有得到关爱。一个在爱的灌溉下的孩子才会健康茁长成长,一个很少得到关爱的孩子会孤独无助,甚至走上歧途。作为一名老师,去深层发掘学生犯错的深层原因,及时给予帮助和关爱,纠正学生的不良习惯,才是明智之举。

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《我的空中楼阁》教学反思

分析本次课堂教学,我认为我的教学方法选取的较好,基本符合学生的学情以及教学要求,完成了预定的教学目标和重难点。我的散文教学模式基本抓住了学生的思考模式,帮助学生学会学习,且情景教学法得到了学生的喜爱,打开了学生的兴趣大门。

当然在此次教学中,我依然又很多不足,例如,对学困生的能力估计不足,在分组讨论时应将不同层次的学生分在同一个小组,以使学困生得到其他同学的帮助。另外我对学生的思维方式预估不够准确,但所幸能够及时的在课堂上纠正。同时,在教学后我认识到学生的思维虽然活跃,可以跟随教师的脚步学习,但文学素养不够,作为语文教师,我应该有针对性的帮助学生提高文学水平。

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《项链》教学反思

在探究小说主题这一教学环节时,我采用的是学生个性解读的方式,最大程度的调动学生的参与热情,也把整堂课推向了高潮,通过学生的个性解读,使他们对文本有了更深入的体会和全新的认识,体现了语文教学的人文性特点,促进了学生思维能力和创新能力的提高。

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篇七 :《我的空中楼阁》说课稿 (1)

《我的空中楼阁》说课稿

盱眙中等专业学校 卢宁宁

各位领导、老师,今天我说的课题是《我的空中楼阁》,我准备从以下七方面来阐述本课:

一.教材分析

《我的空中楼阁》是江苏省中职语文教材基础模块·上册,第二单元自然的心迹一篇讲读课文。本单元所收作品基本上都是写景抒情方面的名篇,风格各有不同。朱自清《荷塘月色》优美,甚至有些唯美;而刘白羽《长江三峡》则可以说是一种豪放之美;李乐薇的《我的空中楼阁》格局不大,写的就是山上的一所小房子,但作者写得很细,反复写,变换角度写,因为作者喜欢,所以给人怎么写都写不尽它的好处的感觉,作者写这所小房子的同时表达了一种生活态度,是有着情感与哲理在里面的。通过这组写作散文的学习领会作家对大自然的态度,感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然的人文主题。《我的空中楼阁》是一篇托物言志的典范:通过描写一座玲珑的小屋,寄托了作者对独立的、安宁的、自然生活的向往,表现了作者热爱大自然的纯真情怀。文章语言灵气飞动,表现在运用多种修辞手法描写景物,化用古典诗词,具有典雅之美,长句与短句,整句与散句交错运用,节奏富于变化。通过这篇文章的学习,可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

二.学情分析

我的教学对象是中职一年学前教育班的学生。通过课前访谈得知:一是学前教育班学生的优点:1、语言表达能力相对强,2、联想、想象更为丰富,3、学生具备一定的散文知识与审美能力;学生不足:1、本班学生的年龄大都在15-17岁,正处在生理与心理突变期,学习目标不明确,人生观、世界观比较模糊。他们大部分来自农村,语文基础不是太好或者说较差。但他们对散文并不陌生,在学本课之前学生已经学过朱自清的《荷塘月色》,刘白羽的《长江三峡》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。调查得知,许多学生课外都喜欢看散文,兴趣比较浓厚,尤其是女生。

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篇八 :my family教学反思

Unit2 My Family教学反思

本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是在学完了B部分Let’s Learn的内容,学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时,我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固,而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答,正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触,所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。

教学伊始,通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语,学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”,能更好地为新授内容作铺垫,效果会更好,也更切合本课实际。

新授时我先播放Let’s talk的教学录像,让学生整体感知对话内容,给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语,使学生很快掌握了这3个短语,这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好,能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点,在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时,我从身边的学生入手,由询问身边的同学再过渡到询问相片,学生掌握较好,能正确运用这个句式。

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