篇一 :北师版数学四年级上册第二单元的教学反思

数学四年级上册第二单元的教学反思

Haha Laihongling

第二单元是线与角,属于图形与几何,与前一单元的学习领域不一样。虽然有了前面一单元的经历和反思,却有很多地方在教学形式上无法随意套用,可以说是又一个全新的挑战。本单元操作性的知识点较多,所以根本离不开投影仪展示,课件动画等能体现操作步骤的教学用具。另外,由于学生的亲身体验是掌握知识的必由之路,教学设计上我几乎课课要留较多时间供学生们自主实践,这比上一单元的课堂情况就有很大的不同,我想,会不会是这个原因,所以教材这样安排呢,或者只是巧合——第一单元面临的是初回课堂的孩子,还很不安分;而第二单元面对的则是有了一定上课状态的孩子,这时给点操作的活儿是不是意味着给点阳光更灿烂呢?——我越来越觉得学生状况跟知识授受有微妙的关系。从这点讲,我既是主动者也是被动者,我和教材都得顺着课堂的“原生态”施以改造。

第一课时线的认识是我的公开课,整体不理想。唯独有达到自己想法的只剩利用一根金箍棒解决三种线的认识这一点。为什么这么说?首先我发现自己在图形与几何的教学语言较匮乏,似乎总言之不尽,不由自主地啰嗦。另外准备的流程不熟练,一旦在生成的时候打乱就抓不到主线。练习来不及,课堂效率低。

第二课时平移与平行,这节课学生学习的结果比较理想,但对于平行的两条直线有个别学生误以为是线段,我本人也曾差点认为平行的关系适用于线段,其实不然。后面利用延长来判断两直线是否平行来说明了这一点,让学生和自己走出误区。

第三课时相交与垂直,是学生最有生活感知的一节课,但是学生时不时容易忘记直角标记来表示垂直,不能灵活发现两条互相垂直的直线所形成的每个交角都是直角。个别学生不能很好地表达垂直关系,尤其是写出来。(线段有垂直关系,)

第四课时旋转与角,第五课时角的度量以及第六课时画角,都通过投影及PPT展现更多一点,这几课授课过程中,最为困难的是学生对于量角器的认识及应用,特别是“点对点,边对边”,有小部分的同学总是做不到而使得结果有偏差,我不知道这是不是应该因为他们还只是四年级的孩子而放低要求。

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篇二 :北师版四年级上册数学教学反思

1\确定位置(一)教学反思:

新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程”。在平时的生活中同学们已经初步接触过数对表示位置,只不过没有规范书写,如我班表示第一组第三个就用1--3表示。用学生生活中的情境引入新课,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活,数学与生活息息相关的印象。

2\、确定位置(二)教学反思:

本节课的教学目标是通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。 能描述简单的路线图。在教学中我抛出大象馆在猴山东北面,你能找到大象馆的具体位置吗?引导学生发现还要知道具体的方向。接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度,现在你能指出大象馆的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到,那么还要知道什么呢?学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。通过这三步的练教学,学生知道了判定方向的方法,再由学生描述,方向就准确的多了,最后用语言写出来。 3\、温度教学反思:

新课程强调:数学学习应该是一个思维活动,而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学,不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释,进行加工,从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。在“温度的读写”这一环节中,首先考虑让学生感知负数产生的必要性,以温度为切入点,通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖,使学生初步认识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。 在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度,操作性强,大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论,让学生在思维的碰撞中明确感悟到:在温度中,0℃是区分零上温度和零下温度的分界点,比0℃高的温度用正数表示,比0℃低的温度则用负数表示。最后教师结合学生的操作结果,引导学生进行正负数大小的比较。在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计教具发挥了很大作用。

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篇三 :北师大版小学数学四年级上册学期教学反思

北师大版小学数学四年级上册学期教学反思

始兴县隘子中心小学――-谢基君

这是我第一次教四年级数学,与我一起任教四年级的老师是一些有经验的教师,心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会,也是对自己的一次挑战。我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助,经常和我讨论教学和互相听课,也使我很快的走上了数学教学的正轨,一个学期即将过去,下面谈谈这学期在教学上的得与失。

一、要严格要求学生,必须先严格要求自己

教师要以身作则,要求学生做到的,自己一定要先做好表率。小学生很会看样,他很会关注老师怎么做,我经常听到有学生说“老师说话不算话,答应我们的事自己没有做到”。是啊,教师可能是因为工作忙或其他原因,疏忽了学生,但这样的事情不能出现太多,要言而有信,说到做到。当然也不要放松对学生的要求,该完成的作业,一定要在规定的时间内完成,不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

1、要进一步学习教育教学理论,更新教育教学观念,指导自己的实践工作,通过自己不断地努力,尽早形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育,使学生能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境,留给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现问题,解决问题。

4、面向全体学生,面向学生的全面发展,关注学习比较有困难的学生,对他们进行相应的辅导,鼓励他们,还可以让他们自己找互帮小组,进行比赛学习,激励他们树立学好数学的信心,后阶段我才用了后,效果还是很好的。

5、加强与学生的交流与沟通,课堂教学中及时了解学生的学习情况,以便及时地调整自己的教学行为。

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篇四 :北师大四年级上册数学二单元教学反思

北师大四年级上册数学二单元教学反思

线的认识教学反思

本课是学生在已经简单认识了直角、锐角、钝角,具备一定的几何知识的基础上进行学习的,该部分内容认识线段、射线、直线,是为后续三角形的相关知识,学习打基础。线段、射线、直线是一组比较抽象的平面图形,教材通过学生的直观操作活动在“看一看”活动中以现实情景中抽象出线段、射线与直线。通过“认一认”活动让学生用自己的语言描述这三种图形的特征。接着组织学生对三种图形进行比较,讨论,总结知识点,从而使学生留下深刻的印象,达到教学目标。

这节课主要是让学生在通过对线段的学习,既 “什么是线段——线段的特点——线段的读法” 来形成学习三种线的三个层次,让学生自己学习射线和直线。

“线的认识”这节课结束后,我静静地反思了一下这节数学课,体会有以下几点:

1.注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系

新课标指出:“数学来源于生活又应用于生活。”我在讲课前,注重联系学生的生活实际,所以在教学中,无论是课题的引入,还是在课堂的教学中,教学内容的选择都紧密联系着学生生活的实际,使学生感受到生活中有数学,数学可以展示生活。

2.丰富练习题种类,学以致用

在前不久教研组会议上,我们观看了一节优质课,上面的练习题很新颖,就是将所学内容设计成数学日记的形式,不再是平时经常见到的判断题。在这次设计中,我就将它很好的运用在了我的教学环节当中,既提高了学生的学习兴趣,又为自己的设计出了新意。

平移与平行的教学反思

本课主要是结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线。通过学生的自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性,发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线,更是本课的教学难点。

课堂教学的基本流程:1、创设情境,认识平行。数学来源于生活,所以在导入部分,我找了几张同学们熟悉的图片,让他们在生活中发现数学问题,初步认识平行。2、观察思考,寻找平行。在初步认识平行后,我又安排了三个层次,让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行,并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行,为下面的创造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找,共有几组平行线。最后在一个正方体的透视图中找平行,发展学生的空间感,并结合实物观察,体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念,深刻体会同一平面的意义。3、动手操作,创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组平行线。4、观察感悟,画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法,再通过任意画一组平行线,画一条已知直线的平行线,过一点画出已知直线的平行线这三个层次,让学生掌握画平行线的方法。5、归纳收获,总结平行。

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篇五 :北师大版四年级数学上册《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思 尊敬的评委老师:大家下午好!

我是xx小学教师xxx,非常感谢你们在这么寒冷的天气里,走进课堂对我的教学进行指导。下面我就本节课的实施情况进行简单反思,不到之处请各位专家批评指正。针对这节课,无论从设计上,还是操作上,我均以学生发展为根本,努力调动一切积极因素,服务于学生,使本节课呈现以下亮点:

1.以抽奖游戏活动引入,营造出一种轻松、和谐的课堂氛围,增加了课堂的趣味性,有效地唤醒学生学习的积极性,教师通过中奖者在第几组、第几个这两次提示,有机的渗透了物体位置的确定从一维到二维的拓展,学生在游戏中体验到确定物体的位置所需要的条件,为新课的学习奠定基础,同时也让学生充分体会到确定位置的知识与现实生活的联系,感受到数学就在我们身边。

2.以学生为主体,以教师为主导。

学生从自己十分熟悉的座位表入手,根据第3组第2个探索用数对确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好,在争论中引导学生得出用数对确定位置的表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律,有助于学生理解数对在确定位置中的作用。这个过程充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念。

3.重视新的理念,抓好四基。

这节课我不仅重视基础知识、基本技能,还关注课标中新的理

念,基本活动经验的积累和数学基本思想的渗透。课堂上同桌交流,师生交流,使学生积累了交流活动的经验;探索用数对确定位置的方法,使学生积累了探究活动的经验;引导学生多次观察情境图,使学生积累了观察活动的经验等等。

在数学基本思想这方面,我渗透了函数思想、一一对应思想、对比思想、符号思想、数形结合思想等。这些数学思想不用告诉学生,让学生在课堂活动中领悟。

4.创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容。

本节课难度不大,因此在课的设计上,我增加了几点:(x,4),(6,y);确定格子外面医院的位置;国际象棋;利用经纬线确定地球上某一点的位置;结课时又增加了确定太空中天空一号的位置需要几个数据。这样设计使学生体会到数学与生活的紧密联系,以及数对在生活中的广泛应用,课内与课外紧密结合,拓宽了学生的思维和视野,让学生感觉到,课虽上完了,但探索还在继续。

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篇六 :北师大版四年级上册《旋转与角》教学反思

《旋转与角》教学反思

西滨小学 王雅宝

本节课是北师大版四年级上册《旋转与角》的内容。主要是让学生认识平角和周角,学生在学习本节课之前,已经认识了锐角、直角、钝角,也感知了图形的旋转。在此基础上,通过旋转的过程建立角的“动态表象”,同时在旋转的过程中,感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。

这节课主要是设计了这么几个环节:复习角的知识---揭课题《旋转与角》----操作活动角----认识平角、画平角----认识周角、画周角----巩固练习。教学中,我选择了突出概念本质的学具(活动角),设计了恰当的数学学习活动,提出了有价值的问题,围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。在这个过程中,学生不仅认识了平角和周角,同时也经历了与人合作,与人交流的过程,在思维能力、空间观念、兴趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展。学习知识的最佳途径是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念,将教学置于一种“动态生成”的过程中,让学生在活动中体验数学,通过动手实际操作,使学生在动手、动脑的活动中,经历数学知识形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验,掌握新知。这节课我还注重让学生联系生活实际,比如说说生活中的平角和周角,不断强化学生的数学意识。使他们有机会,从周围熟悉的生活中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,真正提高学生运用数学知识解决实

际问题的能力。做到在体验中学习、在体验中感悟、在体验中内化。真正实现书本世界与生活世界的有效沟通,使生活世界成为学生最丰富的学习资源。这堂课我还设计了小组评比活动,从中吸引孩子们的注意,激发学生的信心和小组凝聚力,从而激起学生学习数学的兴趣。

当然本节课也有不足之处:第一点:我用活动角设计了相关的数学学习活动,但活动的过程中总是老师在引导,学生跟着老师的步骤活动,我没能大胆的放开手让学生独自操作,让孩子们多说说他们在旋转过程中的发现和感受。第二点:课堂上各个环节的衔接语不够自然,不够孩子话的语言,不能引起孩子的注意力。课堂上的口头语太多,没能体现数字语言的严谨性。要如何设计课堂的活动环节,使得整堂课活跃起来,激发学生学习兴趣?如何修改衔接语,使得数学语言更有严谨性?不足之处还有望改进。

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篇七 :北师大版小学四年级上册乘法结合律教学反思

北师大版小学四年级上册乘法结合律教学反思

在教学过程中,我比较注重学生认知规律和探索规律的方法与过程,放手让学生自己去发现,把看到的现象用数据去验证,并引导他们用自己的语言归纳总结。从学生反馈回来的情况看,学生学得很不错。在学习过程中,我还利用多媒体教学出示了课本上语言较为严密的乘法结合律,与学生自己归纳总结的乘法结合律作比较,学生当时就把这个规律牢记在心中,效果很好。

我这节课有存在不足之处,评课时老师们能及时提出了许多宝贵的意见,让我受益匪浅。在感动的同时,我也感觉到自己的教学水平有待改进。感触最深的几点是:

1. 数学教师的课堂语言一定要慎密,否则会影响学生的思考方向。

2. 每一节课,都要做到重难点突破巧妙,并且要引导学生学以致用。

3. 课堂上的题量要精炼适中,能有效辅助教学即可。

4. 课件制作要为教学服务,学生难理解的地方课件一定要重点突出。

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篇八 :小学数学四年级上学期教学反思北师大版

小学数学四年级上学期教学反思北师大版

小学数学四年级上册学期教学反思北师大版

一个学期很快过去了,下面我来谈谈这学期在教学上的得与失。

一、要严格要求学生,必须先严格要求自己

教师要以身作则,要求学生做到的,自己一定要先做好表率。小学生很会看样,他很会关注老师怎么做,我经常听到有学生说“老师说话不算话,答应我们的事自己没有做到”。是啊,教师可能是因为工作忙或其他原因,疏忽了学生,但这样的事情不能出现太多,要言而有信,说到做到。当然也不要放松对学生的要求,该完成的作业,一定要在规定的时间内完成,不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

1、要进一步学习教育教学理论,更新教育教学观念,指导自己的实践工作,通过自己不断地努力,尽早形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育,使学生能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境,留给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现问题,解决问题。

4、面向全体学生,面向学生的全面发展,关注学习比较有困难的学生,对他们进行相应的辅导,鼓励他们,还可以让他们自己找互帮小组,进行比赛学习,激励他们树立学好数学的信心,后阶段我才用了后,效果还是很好的。

5、加强与学生的交流与沟通,课堂教学中及时了解学生的学习情况,以便及时地调整自己的教学行为。

二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。

数学课本身就是一门很严密的科学,来不得半点虚假,是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想,有些问题需要合作学习,然后探讨得出结论的,我们缺少给学生充足的时间和空间。因为我们担心放手让让他们去做了,他们会太自由,从而讲一些不着边际的东西,导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间,让学生在“做中学”“学中做”,这样也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的,他们喜欢“玩”,有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

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