三年级上册英语教学反思

案例一：PEP三上Unit1 Hello 第二课时

教学内容：A Let’s learn Let’s do

教学目标：1.进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。

2.能够听说认读有关文具的五个词汇：crayon,pencil,pen,eraser,ruler,并能用Show me your------句型发指令。

教学反思：本课中ruler,eraser,crayon三个单词，学生容易混淆，尤其是对单词的认读还要加强，鉴于学生没有英语语言基础，在单词读的形式上还要更丰富些，以增强课堂趣味性。由于crayon的发音较难，学生掌握不到位，在综合活动这个环节，我想还可以充分利用学生的学习文具，通过Show me your -----句型进行练习，从而扩大学生的操练面。

案例二PEP三上Unit1 Hello 第四课时

教学内容：B Let’s talk Let’s play

教学目标：1.初步学习询问对方姓名及回答问题的用语What’s your name?My name is ------

2.学习另一种表达道别的说法：See you.

3.初步了解欢迎语：Welcome!

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教学反思：本课时只有四句话，但教学效果比预想的要差，尤其是What’s your name?这句话的发音，还要更强调m的发音，让学生看口型学发音。本课还可以让学生带头饰表演，但头饰名字不应多，以免造成负担。

案例三 PEP三上Unit2 Look at me第四课时

教学内容：B Let’s talk Let’s play

教学目标：1.进一步学习打招呼和问候语，让学生能听懂会说：Good morning\Good afternoon!This is ------.Nice to meet you,Nice to meet you,too.Let’s go to school.等句型。

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pep小学英语三年级上册教学反思（分课时）

Unit 1 hello 第一课时

教学反思：

第一节新课，学生们不停地用“Hello, Miss Yu！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。 有待思考

Unit1 Hello 教学反思

刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语 的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个 人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差， 知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈； 此外，这还与老师的重视程度有关。 在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is……”或者“I am……”之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目：请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生， 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思； your my、 有啥区别，两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力 差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无 形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教 材， 把精讲与泛讲相结合， 不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

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Unit 1 hello 第一课时

教学反思：

第一节新课，学生们不停地用“Hello, Miss Luo！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。 有待思考

Unit 1 hello 第二课时

教学反思：

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

Unit 2 Look at me 第三课时

教学反思：

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

Unit 2 Look at me 第五课时

教学反思：

小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。

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小学三年级英语教学反思

教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Read a story 这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,看见老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进行描述——My ears are big. My tail is long.I’m a mouse.这样锻炼了小朋友的英语说话能力。

2．对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。

小学英语教学与研究的反思

随着新课程改革的不断深入,小学英语教学与研究的进一步发展,我们有必要对前一阶段的研究与实践进行一次比较深入地反思,在认识上取得一个飞越和进步,从而更好地指导我们今后的工作.我校英语课题组在六年的小学英语教学经验基础上，在新课程理论学习和交流的基础上进行了一次理论与实践的对照与反思.重新审视学生学习兴趣的培养与保持;对任务型教学途径的进一步理解和把握;走出形而上学的教学和研究思路. 一,重新审视学生学习兴趣的培养与保持

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pep 小学英语三年级上册教学反思（分课时） Unit 1 hello 第一课时 教学反思： 第一节新课，学生们不停地用“Hello, Miss Yu！“Hello！ ” ”热情地向教师招呼。他们所表 现出来的对英语的热情似乎很高。 然而刚开始的好奇与兴趣之后， 学生就为掌握英语单词和 基本的对话发愁了。 如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣， 显然单纯地枯燥地模仿 和机械记忆是不行的。 有待思考 Unit1 Hello 教学反思 刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语 的学习过程中，小学生爱 说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他 们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我 个 人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差， 知识不是发自内心 的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈； 此外，这还与老师的重视程度有关。 在 教学过程中， 学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is……”或者“I am……” 之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课 本却 有时也很容易迷惑。 有这样一个题目： 请选择正确的答语。 What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生， 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意 思； your my、 有啥区别，两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因 为学生分析变通能力 差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无 形之中容易忽略对学 生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教 材， 把精讲与泛讲相结合， 不但提高学 生的书面应用和口头应用能力。 Unit 1 hello 第二课时 教学反思： 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物， 应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛， 所以 在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语， 做到课堂英语化， 以排除学生对母语的依赖和 母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语 句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学 的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另 外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 Unit 2 Let’s paint 第一课时 教学反思： 英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础 上， 充分运用自己的教育智慧， 保持课堂的灵活性和开放性， 让自己融入课堂， 与学生一道， 共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且 学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养 学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！基于这一理念，在课中精心创设尽量 真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色， ，激发学 生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉 悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而 且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他 们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相 关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的 兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以 看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以 在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s … 游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引 导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节 中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的 颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配 合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩 固了新知。 《PEP 英语三年级上册 Unit 2 教学反思》这一教学反思，来自醉雪教育网！ Unit 2 Let’s paint 第二课时 教学反思： 人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理 压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实 现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。 师生互动 在学生中的人际关系首先是与师长的关系， 而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。 师长的 监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因， 这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极 性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲 Unit 2 Let’s paint 第三课时 教学反思： 通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得 并不是很牢固，经常要与 It’s 与 is 混淆，反复强调，错误仍很多.mouth 的发音不到位学生 很多，需要继续强调，纠正。 Unit 2 Let’s paint 第四课时 教学反思： 我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固， 但没有真正让学生运用身边的实物如学习 用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间 内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。 Unit 2 Let’s paint 第六课时 教学反思： 本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以 新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习 旧课时就能为新课埋下伏笔， 教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识 就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。 Unit 3 Look at me 第三课时 教学反思： 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使 学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。 Unit 3 Look at me 第五课时 教学反思： 小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人 们的合作。 一个人的能力是有限的， 如果不善于和他人合作， 将不同的知识加以交流、 综合、 提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的 学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这 种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围， 使学生的思维显示出积极的状态， 能较 大程度地发挥集体互助力量。 一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花， 促使小 组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认 识和理解。 Unit 4 We love animals 第一课时 教学反思： PEP 小学英语三年级上册 Unit 4 《We love animals》 ，本节课重点讲的是六种小动物， 通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处 于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六 种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的 兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。 为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌 《Hello》 ，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又 交流了师生感情， 还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来， 体现出一种融洽的学习氛围。 兴趣永远是最好的老师。 新课的导入我采用的是动画课件， 将生动有趣的六个小动物展示在 学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内 容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。 单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。 小学生的第一印象很重要， 所以第一次的发音就 得准确到位， 跟着录音读就能很好的做到这一点。 接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去 带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有 了动物头饰在我手中， 所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。 单词的领读也是形式多样 的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味， 再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组， 就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的 练习中来。 接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如 I “do you say” ，这个活动可以锻炼学 生听和说的能力，学生对于这种形式很感兴趣。 在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机 会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才 能活起来的。通过“I do you say”游戏活动， ，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲 密、轻松的学习氛围。 但是由于增加了学习难度， 时间有些紧张， 有些环节的街接不是很紧凑， 特别是单词的练习， 有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的 Let’s do 部分练习时间有些紧张，学生只听懂了 指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲 课在细节上没照顾到全体同学， 加上紧张声音不够洪亮。 希望今后通过实践能设计出更多更 好的适合小学生的游戏活动来。 针对这些不足， 在以后的教学实践中， 要提高自身业务素质， 多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走 在小学英语教育的前沿。 总的来说， 我觉得这堂课还算成功， 体现出新课程的许多理念， 特别是师生互动、 生生互动， 以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了 他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让 学生掌握所学内容，是一节成功的课。 Unit 4 We love animals 第二课时 教学反思： 在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作， 边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。 教师还得加强必要的调控措施。 Unit 4 We love animals 第三课时 教学反思： 在学生已能编儿歌的基础上， 运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。 培养训练学生自 编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌，培养了学生的创造能力。 Unit 4 We love animals 第四课时 教学反思： 在教学歌曲后，我请学生把 Sam 替换成 friend,或其他班内同学的名字，少部分学生还不能 正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练 时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求 较高的课堂教学效益。 Unit 4 We love animals 第五课时 教学反思： 培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说 What do you like? I like---.可以是不可 数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实 际运用语言的能力上。 在操练句型时，有一位学生竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举 动使课堂充满了活跃的气氛。 Unit 4 We love animals 第六课时 教学反思： 为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教 学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词 组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词，充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体 验语言的真实自然及语言的交际功能。 Unit 5 Let’s eat 第一课时 教学反思： 教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不 是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验 的过程， 师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。 在这里教师不是一个居高临下的长 者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参 与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学 中，以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合 作能力和语言表达能力。 Unit 5 Let’s eat 第三课时 教学反思： 教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动， 给学生展示自我的空间， 又 增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点， 创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。 Unit 5 Let’s eat 第四课时 教学反思： 鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。当学生掌握了 Can I have some??句型后，教师提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教 学过程做到了循序渐进，由浅入深，同时启发了学生的创新精神 Unit 5 Let’s eat 第五课时 教学反思： 本课时的教学重点放在了 Let’s do 部分，采取多种形式开展活动和游戏，引导学生练习和 运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样，学 生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。 Unit 5 Let’s eat 第六课时 教学反思： 学习歌谣前， 略讲歌谣词意， 在讲解 dinner time 的同时教给学生 breakfast 和 lunch 的英语表 达，有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式，活跃了课堂 气氛。 PEP 小学英语三年级上册 Unit6 Part A 教学反思 1． 注重采用多种手段落实新知。 本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了 学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、 做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同 活动方式巩固和拓展新知。 2． 注重教学重、难点的把握和突破。 本节课的教学重点是正确认读新单词。 因此， 在呈现 three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看 我的口型说和读， 并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的 教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题， 如数 数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。 3． 注重教学与学生实际生活联系。 本课时中， 我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。 例如， 通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型 的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言 运用能力” 这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常 贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。 4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使 枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形 式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。 苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要 运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持 久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活” 起来。 Unit 6 Happy birthday 第二课时 教学反思： 教学过程中，通过为学生创设情景---- 分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练， 体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。 Unit 6 Happy birthday 第三课时 教学反思： 本课时 Let’ make 部分主要学习制作生日贺卡， s Let’ sing 部分学习一首关于数字的歌曲， s 主要是让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的 one－ten 数词。歌曲部分先为学生 扫清难点，再创设情景，让学生扮演十支小蜡烛。使学生在音乐中感受学习英语的乐趣。 Let’s make 部分，在指导学生制作贺卡的同时鼓励学生充分发挥自己的想象，自由创造， 培养学生的创新精神，给学生展示自我的空间。

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Pep三年级上册英语Unit 1 Hello教学反思

教学目标与要求：

1. 能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。

2. 能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。

3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出性相应的动作。

教学回顾：

由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。

在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.

鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。

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授课内容：Unit 6 Part B（Let’s learn Let’s do） 授课教师：蓼泉镇中心小学李艳萍

课后反思：

这节课主要是one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten这几个数字的教学以及How old are you? I’m ten\I’m ten years old.句型的教授。三年级学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，对于本节课的数字教学，学生对于各种课堂活动的积极性也很高，有强烈的表现欲望。因此，我在教学中不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习，操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们参与的积极性很高，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本节课的教学特色主要体现在以下几点：

1.以活动为载体落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动形式巩固和拓展新知。

2.注重游戏的教学功能，提高识记效果。

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能，有效合理的游戏活动，会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩

固所学，提高教学效率。

教学中需要思考和改进之处：

1.在引入“数字”这个话题时，应该创设更好的情境以使学生对本课内容更加感兴趣。

2.在教授句型时，应该加强对学生语感的培养，以培养学生的语言素养。

Q Q：1132589062

邮 编：734204

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