篇一 :对外汉语汉字课堂教学反思

关于对外汉语汉字课堂教学法的几点思考

摘要:文字是记录语言的书写符号系统,是人类社会最重要的辅助性交际工具。作为记录汉语的书写符号体系,汉字在本质上具有语言要素和语言技能的双重属性。因此,汉字教学是对外汉语教学的一个重要组成部分,在对外汉语教学中居于基础地位。对于母语为拼音文字的学生来说,从目前的对外汉语汉字课堂教学看,无论是理论研究还是实际教学上都没有很大的突破。对外汉语教学的任务是以汉字形音义构成的特点和规律为教学内容,帮助学生获得认知和读写的技能。而对外汉语的课堂是留学生学习汉语最主要的场所。所以掌握了汉字教学的技巧,才能取得较好的教学效果。本文从汉字课堂教学入手,回顾了目前常用的课堂教法,指出了汉字课堂教学的三大原则并对汉字课堂教学的具体展示做了详细的探讨。

关键字:对外汉语 汉字 表意文字 部件教学 课堂教学

对于母语为拼音文字的学生来说,汉字一直是一个难题,这主要有两个方面的原因:一是语拼音文字相比,汉字是表意文字,无法从字形直接拼读,因此学生常记不住汉字的读音;二是学生难易将字形与字意相联系,记不住字义。这些情况会让学生产生畏惧心理而逐渐失去学习汉字的兴趣。我们的汉字教学有两个任务:激发兴趣和帮助记忆。然而从目前的对外汉语汉字课堂教学看,无论是理论研究还是实际教学上都没有很大的突破。对外汉语教学的任务是以汉字形音义构成的特点和规律为教学内容,帮助学生获得认知和读写的技能。而对外汉语的课堂是留学生学习汉语最主要的场所。所以掌握了汉字教学的技巧,才能取得较好的教学效果。

一、对外汉语汉字教学法现状

目前对外汉语汉字课堂教学的理论依据是,通过汉字的音、形、义来进行汉字教学,且取得了一些成果。常用的教学方法有一下四种:

(一)、根据汉字的造字法进行教学,象形字可强调用图画的形象加强学生对汉字的认知,会意字与指示字可通过意义的理解来讲解,形声字可利用其形旁与声旁的联系进行汉字的记忆和理解。

…… …… 余下全文

篇二 :汉语拼音复习课(一)教学设计及课后反思 李恋

汉语拼音复习课(一)教学设计及课后反思

小学部 李恋

教学目标:

1、 能准确认读23个声母,并能按顺序背诵。

2、 能区别声母中形近字母“b-d p-q f-t m-n ”以及音近字母“n-l g-k”、平翘舌音“zh-z

ch-c sh-s”

3、 能准确认读24个韵母,并能将它们进行分类。

4、 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe”

5、 读准前鼻韵母“an en in un ün”和后鼻韵母“ang eng ing ong”

教学重点:

1、 能区别声母中形近字母“b-d p-q f-t m-n ”以及音近字母“n-l g-k”、平翘舌音“zh-z

ch-c sh-s”

2、 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe”

3、 读准前鼻韵母“an en in un ün”和后鼻韵母“ang eng ing ong”

4、 区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-ang en-eng in-ing”

教学难点:

1、 能区别韵母中形近字母“u-ü ei-ie iu-ui un-ün”以及音近字母“ie-üe”

2、 区别前鼻韵母和后鼻韵母“an-ang en-eng in-ing”

设计意图:这是拼音复习课中的第一节,安排了最基本的声母和韵母两部分。教学目标中的内容在之前的拼音教学中都有教学过,但是当时是以认读和拼读教学为主,这些内容如同珍珠般散落在当时的教学中去。这节课就是想用一条线,将这些散落的珍珠串起来,作为这节课送给孩子们的礼物,也给孩子们系统地梳理复习和巩固一下韵母和声母中需要掌握的知识。

反思:

1、 课后老师的评课中有提到过这节课安排的内容是否太多。我也在课后进行了反思:其实

…… …… 余下全文

篇三 :九年级汉语第十七课 孙悟空三打白骨精 课后反思

九年级汉语第十七课 孙悟空三打白骨精 课后反思

依马尔。阿布拉

我课前设计这一节时,若能把自学环节分为三步:第一步,朗读课文,做到正确、通顺;第二步,浏览课文,抓住“六要素”把握主要内容;第三步,练习有感情地朗读课文,初步感知主要人物(孙悟空、白骨精、唐僧)的性格特征。自学的步子小了,学生的学习任务分解开来,学习紧张感会减轻,自学效果会更好。如此学习一点,展示交流一点,展示时也会更轻松、表现更精彩。倘若这样,不仅学生学得积极有效,也便于教师及时了解学情,予以点拨,以学定教,及时调整课堂预设,为下一步引导自学打好基础,从而,真正实现课堂的实效与高效。如此一来,课堂不会因为静静的读书而冷清,学生不会因为展示而胆怯,教师也能更好地掌控课堂。

无论是传统课堂还是现在的教学模式,教师都应批判地学习与继承,盲目地跟风或一味地守旧,或者都不是我们所追求的吧?以先进的教学理念为指导,在不断地实践与反思中成长,力争形成自己适合的、有效的、教学模式与教学风格,可能才是课堂教学改革的出发点与归宿吧?

…… …… 余下全文

篇四 :1上汉语拼音1《a o e》第二课时教学反思

《a o e》第二课时教学反思

海安县海师附小 袁亚琴

在《汉语拼音a o e》一课的教学后。我静静反思,颇有感慨。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。

一、整合教材,创设情境

拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,学生容易产生厌烦情绪。《语文课程标准》也指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此在本课教学中,我充分整合教学内容,尝试以生动有趣的故事、猜谜、游戏穿插其间,使学生在情境当中学拼音,写字母,有效的激发了学生的学习兴趣,训练了学生的表达能力和思维能力。

二、本堂课我也发现存在很多不足,特别是良好的书写习惯必须养成。

俗话说:“无规矩不成方圆”。写字也是一件有规有矩的事情,学好规矩、循序渐进才能形成良好的书写习惯,在书写时仍有同学出现,眼睛离书本太近,握笔姿势不正确等不良书写习惯。如何把良好的书写习惯落实到每一个学生,我想首先应让每个学生熟知正确的写字要领,要会说,更要会做,做好。引导学生亲自体验。其次,教做写字操,既提高学生的学习热情,又有利于生长发育。另外针对出现的问题要“反复抓,抓反复”,让正确的书写姿势真正成为一种习惯。

其次,学生刚开始学写字母时,随意性较强,比如笔画方向错,主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者,有的习惯将整圆笔画,按顺时针方向,从上往右下运笔,如“O↘”;有的习惯将整圆或半圆笔画,从下往左上或右上运笔,如“↖C、 O↗”。整圆笔画的正确书写,应该是从上方落笔,往左下方运笔,一笔写成,如“↙O”。半圆笔画的正确书写,无论是左半圆,还是右半圆,都应该从上方落笔,左半圆从上往左下顺势运笔,右半圆从上往右下顺势运笔,一笔写成。

…… …… 余下全文

篇五 :第一课 汉语拼音a o e教学反思

第一课 汉语拼音a o e教学反思

第一课时

这是入学以来的第一节拼音课,本班有一部分学生在开学之前已学习过汉语拼音,有一定的基础,因此对a o e都能较快、较好的识读。但这样也造成一定的问题,即孩子失去了对拼音学习的兴趣,所以课堂上孩子的注意力不能够集中,教学组织起来较为困难。

1、导入新课的形式较为新颖,能够引起学生的学习兴趣。

2、新授课的过程中,应该强调学生的正确读音以及书写规范,使学生打好学拼音的基础。

…… …… 余下全文

篇六 :高中汉语教学反思

汉 语 教 学 反 思

(一)对汉语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足,进而树立了自信心;自信心不断增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可使兴趣发展得更丰富,从而形成认知兴趣。因此,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习汉语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的能力。汉语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来,达到学以致用的目的。例如,在学习了“天气预报”这一课后,我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外,还找来多期汉语报刊,让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识,又扩大吸收了书本外相关的语言知识,更重要的是,在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力,达到了多元培养目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“阅读”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,汉语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:

…… …… 余下全文

篇七 :汉语拼音教学反思

1 a o e教学反思

aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的:

首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。

在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。

在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü 教学反思

本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了

…… …… 余下全文

篇八 :汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点,孩子的注意力集中的时间很短,大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性,游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。

学习第一节拼音课,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了a及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。

学拼音的第一课,对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。我利用当前的动画片《喜羊羊与灰太狼》故事的情景来学习拼音以吸引学生。比如学习ang时,让孩子拼出羊与狼的音节。在这个过程中指导学生如何正确的发音。学生的学习兴趣很高。

当然这样以来有很多学生都会了,可是还有一部分人不会,我就进行个别辅导。

为了使学生更快的掌握拼音,我自己还大胆作了尝试。每天力争每节课都拿出三五分钟进行听力练习。同时也进行小组学习,让孩子互帮互助。

…… …… 余下全文