教研活动反思

在这次教研活动中，自己有诸多的感受，通过自己精心梳理一下，有这样几点感受：

一、集体的力量是无限的。

通过活动，使我深深地感受到：集体的力量是无限的。看看一项项活动中上公开课的老师，他们对教材的处理、教学的调控、情感的投入等方面为我们全体教师作出了很好的示范。得到了学校领导、老师的肯定和赞扬。但是，每一节课的背后都凝聚着全体教师的教学智慧。透过精彩分呈的课堂，使我看到教师背后隐藏不为人知的坚辛的汗水和付出。在教师的身上展示出教学的新理念、新思想、新方法，同时也充分的展现了每位教师在新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。各位老师课上的都很精彩，值得我们学习的地方太多了。

二、此次教研活动开展的扎实有效。

我觉得教研活动不但是一种学习、而且还可以带给我们新的教育理念和正确的教学思路。因此、是我虚心向别人学习的机会，开拓自己的教学视野。让自己的教学水平不断提高，不断进步。我在想：如何将教研中探讨的问题融入到日常的教学之中，让孩子的能力得到发展呢？我觉得不在于用什么样的形式，而在于用什么样的方法、什么样的心态去对待。其次、找出问题的切如点，让每位教师不断进步。

在一堂数学课上，我边听课边思考：课堂上既要复习旧知识，又要讲清新课；既有一定数量的基本练习题，又有一些难度稍大的思考题；既有口算，又有笔算。学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导??这一切都摆在讲课教师面前。李宝玲老师轻轻松松把几十个孩子的注意力吸引在她的周围，形成一个生动活泼的课堂。能形成这样的教学局面，因素是很多的，其中处处把学生摆在第一位就是一个重要的方面。“教师为了不教，”“先学后教”才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。

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教研活动心得体会 吴寨完小 卫素芳

本学期，经过中心校周密部署，教研活动分别成立了低段混合组，高段语文数学组，，教研内容是你所带年级的科目，教研实施“自探加共研、周前预演课”的教学活动，，教师们轮流讲课，人人参与，经过这一学期的教研活动，使我们每个教师都得到了不同程度的提高。本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。下面就将我参加教研活动中的收获及体会总结如下。

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了

“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

首先，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处

理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会思考，学会应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

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2011-2012第一学期教研史地政组活动反思

新课程改革实施以来，新课程理念犹如强劲的东风吹进了校园，走进了师生生活并得到了广大教师和社会的普遍赞同。借着新课改的东风，史地政组教师力求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，把课堂变成“有趣的课堂”“现实的课堂”“思考的课堂”“学习者获得不断成功的课堂”，在课改的大潮中，锻炼了自己，也遇到了不少的困惑和问题。我们在不断的困惑中反思，在不断的实践中思考。

一、落实三维目标

1、在新课程背景下，教学目标变得丰富了，它涉及“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”等三个维度的目标，使得数学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：知识与技能既是教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体，它是认知的花果；过程与方法是教学的核心环节，是认知的杠杆；情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得知识与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本；错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我们摸索了落实三维目标的两条教学策略。 1．重视隐性知识的教学。英国教育家波兰尼把知识分为隐性知识和显形知识，他认为：许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识（即只能意会的知识）。隐性知识无法形成像课本一样的格式化知识，只能通过学生在实践活动或具体案例的分析中感受和习得。学生在学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关知识的理解、认识，而且能提升他们学习的兴趣，促进他们学习的态度朝主动、积极方面发展，感受成功探究带来的愉悦。

2、重视知识形成过程的教学。注重知识形成过程的教学，实际上是注重获取知识经历的体验，它彻底改变了传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的教学中，作为教师要精心设计知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。

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教 研 活 动 反 思

这种集体教研的方式新颖独特，让每一位教师都能参与其中，享受其中的乐趣。对于我这种青年教师来说，这种方式的集体教研活动更能让我得到锻炼与成长。下面具体谈几点我的感受。第一， 这种教研活动让我得到了锻炼。在这次教研活动中，我们主要按以下几个步骤进行：学生前测、研读教材、制定教案、上课、说课。整个的过程中每一位组员都积极参与，献计献策。大家在讨论的过程中进行思想碰撞，不断的迸发出智慧的火花。这个活动使我在浓厚的教科研氛围中得到了成长，懂得了如何分析学生情况、如何研读教材、读懂教材、如何根据具体情况制定适合学生的教案、如果撰写说课稿等等。这些活动使我真正的战胜了自我，和谐自我，使现在的我更加谦虚谨慎、严谨务实， 并还将指引和推动我一直前行。第二， 这种教研活动让我体验到了快乐。对于青年教师来说，由于对教材生疏，授课经验欠缺，所以如何设计好一节课是一件非常困难的事。青年教师往往不知道怎么教，抓不住重难点，更不知如何突破重难点，于是体验不到成功的快乐。但是这种教研方式却提供给青年教师一种设计教案、确定重难点的方法，让我有法可循，有据可依，教学思路变得豁然开朗，所以也就觉得设计一节好课并没有想象中的那么困难，在大家愉悦的沟通中解答了我的困惑，并使我感受到教研的乐趣。第三， 这种教研活动增强了我的合作意识。这种教研活动能够使组内的每个老师都被分配到一些任务。由于最后的成果是以教研组为单位进行展示，所以每个教师的任务就都显得极为重要，于是乎增强了老师们的责任感，更推动着每一位老师去完美地完成任务。这个过程为我们创设了一个平等、和谐的研讨情境。以教材为载体的集体讨论不仅仅是专业与技艺的切磋，更重要的是在合作中互相理解、互相欣赏，体悟一种集体劳动后的幸福和愉快。通过这次活动，我们的教研组也变得更加的和谐，更加有默契，以便于更好地完成我们的工作。总之，这种教研活动的开展有效地促进了青年教师的成长，使我们在教学上变得成熟、沉稳。也在不断的激励着我们进步发展。

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教研活动反思

吴寨完小 张艳利

本学期,我中心校举行了多项教研活动。对这些活动有诸多感受， 这些感受并未随日子的悄悄流走而淡逝，却如同杯中香茗一样渐渐沉淀，积在心中。梳理一下，有这样几点：

感受一：集体的力量是无穷的

通过这次教研活动，我深深地体会到：集体的力量是无穷的。看看本学期的一项又一项的的教研活动，有哪一项不是集体的力量。你看看在各项活动中上公开课的老师，他们在教材处理、教学调控、情感投入等方面为我们全体教师作出了示范。得到了老师的肯定和赞扬。但是，每一堂课的背后都凝聚着我们全体教师的教学智慧。透过精彩纷呈的课堂，我看到了隐藏在上课教师背后大批不为人所知的老师和一位位老师艰辛的付出。为了让上课老师上好一堂课，组内的其他教师在教研组长的带领下，一同上阵，帮助修改教案，制作多媒体教学课件，的确是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在我们教师身上同样展示出来了，所以我们说课堂上展示的是我们一个团队的整体水平，甚至是全体教师教学智慧的集中体现。

“一花独放不是春”，教研活动是一项集体合作的工作，更是一项“百花齐开春满园”的工作，如果仅靠一两个人，就想使教研活动落到实处，是不可能的。

感受二：教研活动要扎实有效

我觉得教研活动不仅仅是一种学习，它还可以带给我们新的教育理念和较正确的教育行为引领；这是一种很享受的感受，教研活动中听到老师一方唱罢我登台的势头，我的教育视野豁然开朗，从而我的内心也不断在想，我们应该怎样让每次教研都很有实效性，让老师们的水平不断的提高，如何将我们在教研中所探讨的问题融入到日常教学之中，让孩子的能力中得到发展呢？首先我觉得教研活动不在于用什么样的形式去进行,而在于用什么样的心态去对待.其次，我们要明确每次教研要解决什么样的问题，找准问题的切入点进行讨论。让每个老师都有成长的机会。

我相信，我们今后的教研活动，正朝着每一位老师所希望的那样在发展,相信不久的将来,我们学校的老师一定会有更大的提高，我更相信我们的课堂教学在大家的共同努力下，一定会取得丰硕的成果。

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“课题式”教研组活动的实践探究与反思 作者：傅宝奇

来源：《读写算》20xx年第02期

【摘要】单轨制农村小学的教研组活动面临多种困境，开展“课题式”教研组活动，能够改变传统的学科教研组活动低效的现状，有效引领村小教研组活动由“浅垦”走向“深耕”。

【关键词】教研组 课题式活动 探究 反思

当前，单轨制城郊小学教研组活动的低效现象比较普遍。开展“课题式”教研组活动，能够有效改变传统教研组活动模式的低效运作状态，更好地适应新形势下单轨制农村小学教师专业成长的迫切需要，是当前农村小学加快发展，迅速提升教科研水平的重要途径。

“课题式”教研组活动，指模拟课题研究的基本方式，活动的开展首先基于教师在教学过程中存在的“问题”，通过教研组活动促使教师对“问题”加以梳理，开展有序的研究活动，最终达到解决问题，形成成果，助推教师成长的目的。

一、课题式活动的基本流程

（一）确立课题

问题是研究的动力，没有问题就不存在研究，但并非所有的问题都是教师研究的对象。教学实践中可能有许多“问题”，但哪些才是“真问题”和首要问题，是需要梳理的。学期初，每位教师将自己教学中存在的问题一一列举并按“重要程度”予以排序，选择其中最有价值或最感兴趣的“问题”，作为个人的研究课题予以确认，并规范填写相关表格，撰写“开题报告”。

（二）开题论证

每位成員按照事前确定的发言顺序，阐述各自的“开题报告”，其他成員作为“临时专家”可以从课题的概念界定、文献研究、研究目标、研究方法、研究阶段等文献综述方面提出一些“指导性意见”。然后“课题主持人”根据“临时专家”的意见和自己的再认识，对“开题报告”进行必要修改。开题论证前可以约请具有较高专业水平的教研員、教科員亲临现场点评指导。

（三）阶段汇报

教研组根据成員的研究计划确定下一次活动时间，要求每位成員按时参加。须作阶段性汇报的成員要及时呈现自己实施研究的过程性资料，其他成員继续作为“临时专家”听取汇报，并提出意见和建议。其中要对课题主持人是否“真研究”和“深研究”作出鉴定，如果发现有“假研究”或“未研究”嫌疑的，可以提出质疑和批评，并限期予以纠正；不能限期整改者则不得申报县区级以上的研究课题，取消教学科研业务方面的“评优评先”资格。

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20xx年下学期理科组集体教研活动反思

林 隐

本学期,我校举行了多项教研活动。对这些活动有诸多感受， 这些感受并未随日子的悄悄流走而淡逝，却如同杯中香茗一样渐渐沉淀，积在心中。梳理一下，有这样几点：

感受一: 学校的支持是成功的保障

集体教研活动充分发挥学校服务导向功能体现在以下几个方面：

（一）组织到位

学校形成一个校长亲自抓、教导处具体抓、各教学组协调配合。

（二）制度到位

学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度等，从制度上保证并激励了教师参加理科教研活动，使教研质量有了一定的提高。

（三）人员到位

一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。二是学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。

（四）经费到位

为了提高活动的教研成效，学校在经费上予以大力支持，如果学校再做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。那么活动的开展会更有意义。

感受二：集体的力量是无穷的

通过学校教研活动，我深深地体会到：集体的力量是无穷的。看看本学期的教研活动，活动中上公开课的老师，他们在教材处理、教学调控、情感投入等方面为我们全体教师作出了示范。得到了老师的肯定和赞扬。但是，每一堂课的背后都凝聚着我们全体教师的教学智慧。透过精彩纷呈的课堂，我看到了隐藏在上课教师背后大批不为人所知的老师和一位位老师艰辛的付出。为了让上课老师上

好一堂课，组内的其他教师在教研组长的带领下，一同上阵，帮助修改教案，制作多媒体教学课件，一次不行，那就两次三次，直到大家都比较满意为止，确是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在我们教师身上同样展示出来了，所以我们说课堂上展示的是我们一个团队的整体水平，甚至是全体教师教学智慧的集中体现。“一花独放不是春”，教研活动是一项集体合作的工作，更是一项“百花齐开春满园”的工作，如果仅靠一两个人，就想使教研活动落到实处，是不可能的。

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