篇一 :高三数学复习过程中试卷评讲的反思

高三数学复习过程中试卷评讲的反思

11级数学组 

  学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后,一方面需要通过一定数量的练习题来熟练巩固,另一方面需要通过测验来检测一下自己的复习效果。因此,在高三数学复习教学过程中,单元练习、章节测验、模拟考试频繁。特别是在高三的下学期,做试卷,评讲试卷几乎成了课堂教学的主要内容。试卷需要讲评,讲什么、怎样讲,是提高教学质量的一个重要环节。对高三数学复习过程中的试卷评讲,我有以下一些反思。

  一、问题的提出

  试卷评讲是教学过程的一个重要环节,既是对前一阶段学习的检查与总结,可以及时发现前一阶段教学中存在问题,掌握学生对相关知识的认知程度,以便有的放矢进行总结补救,又是对以后学习内容和要点的提示。在听课过程和对自己的试卷评讲课反思中,发现试卷评讲过程中出现如下一些问题:

 (一)试卷评讲过程中学生参与程度不够,主体不突出。

  1.学生不重视试卷考试功能,不少学生只是看看分数或核对答案后就将试卷丢掉一边,那么试卷中为什么错,正确之处有没有其他方法去做,有没有更普通、更特殊的方法不去考虑,这样失去了考试目的。

  2.学生完全处于被动接受状态,往往是等着教师说出正确答案以作记录,课堂气氛不活跃。

  3.学生思路方面及知识上的错误得不到充分暴露,甚至在同样的问题上一错再错。

  4.具体讲某一题时,通常只有错了的同学注意听老师评讲,做对的同学大多处于事不关己的心态之中,尤其是那些本来就是碰机会做正确的同学,不听教师的评讲,则会遗害久远。

  5.因答案基本上由教师完整提供,较多的学生觉得答案可望而不可及,自卑之感大面积存在,致使学生的学习兴趣受到打击,缺乏学习的自信心,从而形成心理障碍。

 (二)试卷评讲过程中教师对试卷评讲功能认识不足。

  1.教师重考轻评,忽视试卷评讲的教育功能,对试卷评讲课的备课不充分,缺乏教学目标、教学重难点、教学流程设计,也缺乏对整节课的总体规划。

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篇二 :高三数学第一轮复习教学的几点反思

高三数学第一轮复习的几点教学反思

王自滨

(黄梅二中  湖北黄梅)

摘要:高三数学第一轮复习要“回归课本,落实基础”,对概念、性质理解要深刻,深挖教材知识点的内涵,不回避课本中的难点,培养学生不断完善个人认知结构、深刻领悟数学思想,以不变应万变,从而在高考中取得令人满意的成绩。

关键词:落实基础;深挖教材;数学复习教学

分析近几年的高考题我们发现,从选择、填空到解答题都能从课本中找到试题的影子。这对高三数学第一轮复习“回归课本,落实基础”,起到了良好的导向作用。实际上,题目的综合性越强,无疑对基础的要求越高,基础落实越重要。

一、要落实好最简单、最基础的知识

在复习基础知识时,教师认识上存在一些错误:一是往往认为这概念也简单、那性质也容易,都没有扎实复习!而恰恰这些地方是学生最容易忽视的,模糊的。学生在高一、高二基础学习阶段时,往往就题解题,由于课程多,再加上好些学校赶进度,学生基础不是很好,尤其是对概念的理解好多是一知半解,解题技能差。如一元二次不等式的解法学生达不到熟练化,自动化。

二是让学生吃知识点的“压缩饼干”。如:一些规律性的结论“左加右减”,“奇异偶同,象限定号”,“同增异减”等。靠大量的题目练习来巩固这些知识。就是让学生只会用结论解题,不管这些结论来历,对知识之间的内在联系缺乏了解,概念的内涵理解不透。所以在做题时知识的迁移能力弱,一遇到综合性的题目,就容易出错。其症结就是吃不透,“消化不良”。

1、对概念、性质理解要深刻。

概念是最基本的思维形式。数学思维的发展依赖于数学概念的正确理解和灵活运用。所以概念的教学是最基本、最重要的。

问题1.(20##年山东理科4)

为定义在R上的奇函数,当时,(b为常数),则             

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篇三 :高考数学复习反思

高考数学复习反思

关于数学学科的高考备考复习的许多做法已不是某个学校的备考经验,某个教师的秘密武器,而更多是一种共识,但并不是知道了怎样备考就能够把“考”备得好学生就考得好,所以发挥复习课功能就显得十分必要。

1.扎实打好基础,狠抓“三功”不动摇

扎实的数学基础知识,是学好数学的关键,是应对高考命题风云变化而立于不败之地的基础,历年高考阅卷的信息表明,考生由于概念不清楚,基本运算不正确,基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重,因此不管命题如何变化,在任何情况下,都要扎扎实实打好基础,切实抓好基础知识,基本技能,基本思想方法的落实工作,这是高考数学复习的关键。 影响“算功”培养有如下几个方面:

(1) 对一道试题,通过教师的分析或学生的审读,弄清了题意,抽象出数学模型或

列出数学表达式就认为此题已经解决,缺少要求学生实际动手做题,去求得准确结果;

(2) 高考数学复习中,一些教师不能确定以解题训练为中心的课堂教学模式,教师

讲风太盛,包办过多,基础训练严重不足;

(3) 学生在平时的作业中,遇到运算数字稍大一点的题目,大多使用计算器进行运

算,致使在高考中学生的“心算”,“笔算”能力下降,解题的正确性不高,解题的速度不快;

(4) 在高考复习第二阶段的训练中,“时效”观念不强,不注意寻求合理、快捷的运

算途径,限时训练不足;

影响“审读功”培养有如下几个方面:

(1) 教学中,教师在出示题目之后,立即有表情地阅读,并在阅读过程中,对解题

时要提取的相关信息予以突出,时间一长,学生便会产生“审题”的依赖性;

(2) 教学中,教师在出示题目之后,学生还没有来得及审读,教师就匆匆讲解,使

学生失去了“审读,思考—提取信息—分析处理信息—确定解题方案”的宝贵机会;

(3) 教学中,对审读能力培养的专项训练较少

案例2→数形结合例子→1个

影响“图功”的培养有如下几个方面:

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篇四 :高三数学复习教学反思

高三数学复习教学反思

高考在即,第一轮复习已经一半了,这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。高考是选拔性的考试,对于数学学科来说,它是在考查学生基础知识的同时,突出能力(思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力)的考查。因此作为高三数学教师在进行高考复习时,特别是在第一轮复习时,始终应以夯实“三基”,提高能力为指导思想,使学生在有限的复习时间内立足基础,在能力的提高上有所突破,以达到应试的要求和水平。现结合本人的教学实践,谈几点体会:

一、加强高考研究,把握高考方向

随着数学教育改革和素质教育的深入,高考命题也在逐年探索、改革,命题的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握好高考的新动向,搞好高考复习,不仅能为学生打好扎实的基础,提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩,而且也必将提高自己的教学水平,促进素质教育的全面实施。研究高考要研究大纲和考纲,要研究新旧考题的变化,要进行考纲、考题与教材的对比研究。通过对高考的研究,把握复习的尺度,避免挖的过深,拔的过高、范围过大,造成浪费;避免复习落点过低、复习范围窄小,形成缺漏。

二、明确中心思想,做好学习计划

第一轮复习是高考复习的基础,其效果决定高考复习的成败;一轮复习搞的扎实,二轮复习的综合训练才能顺利进行。故制定以下指导思想:全面、扎实、系统、灵活。全面,即全面覆盖,不留空白;扎实,即单元知识的理解、巩固,把握三基务必牢固;系统,即前挂后连,有机结合,注意知识的完整性系统性,初步建立明晰的知识网络;灵活,即增强小综合训练,克服解题的单向性、定向性,培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。

第二轮复习是在第一轮复习的基础上,进行强化、巩固的阶段,是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段,在一定程度上决定高考的胜败。指导思想是:巩固、完善、综合、提高。巩固,即巩固第一轮复习成果,把巩固“三基”放在首位;完善,即通过专题复习,查漏补缺,进一步完善知识体系;综合,即在训练上,减少单一知识点的训练,增强知识的连结点,增强知识交汇点的题目,增强题目的综合性和灵活性;提高,即培养学生的思维能力、概括能力,分析问题、解决问题的能力。

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篇五 :高三数学教学反思

高三数学教学反思

20##年我有幸担任了高三(1)班和高三(2)班的数学教学工作。通过几次月考的检测,结果不近人意,感触很多。

我用心学习高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围,这是很不容易的。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的刘老师和张教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三,教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎,摸着石头过河,但还是留下了诸多遗憾。所获如下:

    一、不可忽视课本。 
对于一个高考教学经验相对欠缺的教师来说,如何尽快地进入角色,在有限的时间里达到最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。首先,我仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如甘肃采用的是3+理综、3+文综),但只要根据我省的高考形式,重点研究一下我省近四年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。 
其次,关注教材和新大纲的变化也很重要,我们这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对稳定,难度和以前相当。高三复习往往时间紧张,教学内容较多,相对习题量也较多,所以有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,试图通过多做,反复做来完成"覆盖"高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量,近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作,每年的试题都与教材有着密切的联系,有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材,命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。 
    二、不可忽视"双基"。  
    从近几年来高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题,填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上,特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算,但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性,有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。事实上,近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了,只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能,才能在一些难题中思路清晰,充分发挥解题能力,取得高分;另一方面,由于试题量大,解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。 
     三、不可忽视数学思想方法。  
     近几年的高考数学试题不仅紧扣教材,而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。  
     常用的数学思想方法有:化归思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。 
     四、不可忽视《考试说明》。 
    《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题,以加深对它的理解,体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距,并争取缩小这一差距,才能克服盲目性,增强自觉性,更好地指导考生进行复习。比如,《考试说明》指出:"考试要求分成4个不同的层次,这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用",《考试说明》并未明确指出。同样,《考试说明》还指出:"考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法,运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力"。这些能力如何界定,如何具体化?上述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化,从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说,研究《考试说明》,分析近年来的高考数学试题是非常必要的。 
    五、坚持“三到位”  
  近几年来高考数学试题,总的讲覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此,高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块:集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻,题目大都选自往年典型的高考试题,尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单,难的是题目的多变,因此我备课时着重做到一题多变,一题多角度分析,每个知识点分析透彻。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识,从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫,只能进行一次系统的复习,因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上,要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的,也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础,平时我在这方面的要求和考查是非常严格的,常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验,去年我班学生这方面的基础是很扎实的,因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分,减少那种想得出但动笔就错的情况,我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。 
  六、反思教学 
    在复习的过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,我都会经常的回头看一看,停下来想一想,自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效,是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练,而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫,针对这方面我们采取将易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习,这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容,其特征是什么,还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活的解决数学问题,从而能够达到举一反三的目的,久而久之,学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后,学生对于自己知识的掌握情况有所了解,我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好,然后由我归纳出来,挑出重点来,再根据这些相应的出些习题,希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性,这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想,我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。 
  另外,我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率,要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备,可以说我的每节课都是反复推敲过的,练习题目也是精心挑选的,主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生,要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些,针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查,此外,在平时的教学过程中,不少学生反映因为课程多,作业多,导致自己消化的时间不够,而所有的基本知识、基本技能,思想方法的掌握落实,最终要通过学生自己的消化,所以教师在教学的过程中,必须合理地安排学生的自学时间,培养自学能力,提高学习效率。 
反思过去,我觉得对于高考经验不足的我来说通过听陈校长的课的确学到了很多东西,使我少走了很多弯路,我非常感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会,对于有很多年高考经验的老师来说是班门弄斧了,希望对于第一次上高三的老师有所帮助。 
             

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篇六 :高三数学教学反思

高三数学教学反思

高三数学教学反思一:高三数学教学反思

通过一年来的学习与摸索,如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效律,对于高三的教学工作有一些体会和反思,笔者结合高三教学的实际情况,认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视,下面和各位老师交流一下:

一、不可忽视课本。

对于一个没有高考教学经验的教师来说,如何尽快地进入角色,在有限的时间里达到最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。首先,我仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综),但只要根据我省的高考形式,重点研究一下我省近四年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

其次,关注教材和新大纲的变化也很重要,我们这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对稳定,难度和以前相当。高三复习往往时间紧张,教学内容较多,相对习题量也较多,所以有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,试图通过多做,反复做来完成'覆盖'高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园),近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作,每年的试题都与教材有着密切的联系,有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材,命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。

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篇七 :高三数学教学的反思

高三数学教学的反思

何丽环

20xx年我有幸担任了高三(8)班和高三(9)班的数学教学工作。接近高考的时刻,感触很多。

高三数学组集体备课时间组织全组教师学习20xx年,20xx年高考教学大纲、高考考试

说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,重点班以中档题为主,平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课,讲课,对每周一的集体备课、讲课都认真准备,一次一个人作中心发言,其他老师作补充,重点、难点、教学方法集体讨论。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围,这是很不容易的。

事实上,在这一年里,我也在不断反思、探索,寻觅一条如何才能使学生学好数学,通向高考成功之路。我花了几节课给同学们讲一些人际交往,数学史,数学中的游戏,数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离,课后逐个找同学了解一些基本情况。由于教学时间比较紧张,所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中,我发现学生在学习过程中存在着几点问题:

1、很多问题都要靠我讲他们听,我讲得多学生做得少,同学们不善于挤时间,独立动手能力比较差,稍微变个题型就不知所措,问其原因,回答不会,做题没思路,一没思路就不想往下做。平时做题少,很多题型没有见过,以致于思维水平还没有达到一定高度,做起题来有困难。

2、基础知识掌握的不扎实,有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解,尤其是立体几何基本问题的求法,复合函数的求导法则等,导致做题时不知该用哪个公式,还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说,课堂上我讲的东西极大部分能听懂,但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西,其实质的东西,它所蕴含的思想方法,没有融入到其大脑中,不会举一反三,没有从问题的表面看到本质,思维没有得到升华,课下又不巩固复习,导致讲过的题型仍然不会做。

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篇八 :高三数学教学反思

高三数学教学反思

20xx年我有幸担任了高三(19)班和高三(20)班的数学教学工作。通过几次月考的检测,结果不近人意,感触很多。

我用心学习高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围,这是很不容易的。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的刘老师和张教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三,教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎,摸着石头过河,但还是留下了诸多遗憾。所获如下:

一、不可忽视课本。

对于一个高考教学经验相对欠缺的教师来说,如何尽快地进入角色,在有限的时间里达到最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。首先,我仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如甘肃采用的是3+理综、3+文综),但只要根据我省的高考形式,重点研究一下我省近四年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习

的思路,制定相应的复习计划。

其次,关注教材和新大纲的变化也很重要,我们这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对稳定,难度和以前相当。高三复习往往时间紧张,教学内容较多,相对习题量也较多,所以有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,试图通过多做,反复做来完成"覆盖"高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量,近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作,每年的试题都与教材有着密切的联系,有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材,命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。

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