高一数学教学反思

很多学生反映初中的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成绩也退步不少，是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？

1. 初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，幂函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。

２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求

针对上述问题，我认为要想尽快适应高一数学学习，提高成绩，应采取如下措施： １．高中教师应该多看看初中数学课本及教材，了解初中数学的知识体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸

…… …… 余下全文

20xx年高中数学反思

时间飞逝，转眼间，一学期即将过去，可以说是紧张忙碌而又收获多多。一学期以来，我热爱工作，严格要求学生，尊重学生使学生学有所得并不断提高，同时不断提升自己的教育教学水平。

本学期我担任高一（2）、（5）两个班的数学教学，完成了必修第一册上下的教学任务。本学期的教学主要内容有：三角函数及平面向量。内容上难度总体适中，学生掌握情况良好，难点主要还是集中在函数知识上。为了使的自己的教育工作能够更好的进行，现对本学期的工作总结如下：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法

本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而来”。

教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，学生特点，把握全局，认真筹划每一章节，精心设计一节课的每个环节，推动教学层层深入，形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

三、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫。

…… …… 余下全文

高中数学教学的反思

暑假后学生们满心欢喜地进入高中，但还不清楚高中的学习较之初中阶段的学习会有大幅度的变化，能适应的就可以迅速进入状态，否则就可能会掉队。尤其是数学，初中和高中学习的差异很大，学生很容易产生厌学情绪。笔者结合多年的高中数学教学经验谈一点看法，以期帮助学生顺利完成高一数学的学习。

一、高中数学知识分析

1．高中数学知识量大。高中是学生们求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容都很多，如高一第一学期要学集合、函数、数列，而这三部分内容又是后续学习的基础。

2．高中数学难度陡然上升。初中和高中数学在知识上有一些跨度，这一跨度不可能“细嚼慢咽”，这就对学生把握知识带来了一定的困难。一些在高中属于常用的、重要的知识，但现在初中已被删去或弱化了。

3．高中数学系统性强。高中数学知识一环紧扣一环，前一阶段学习的扎实与否在很大程度上会影响后续的学习，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。

4．高中数学对能力要求高。如观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力大为重要。

5．高中数学对理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学会。

二、初高中数学课堂教学模式的区别

初中数学内容少，要求低，学习难度不大，速度较慢，对某些重难点内容，教师有充足的时间反复讲解演练，逐个击破。老师做好示范，具体地要求学生每个环节怎样做，甚至手把手地教每一位学生，学生们大多机械模仿，反复练习，按部就班，结果“重知识，轻能力”，影响了学生学习能力的培养。而高中数学教学对学生的学习较为放松，往往通过设置导语，提出问题，埋伏陷阱，给出变式，启发引导，开拓思路，基本上是由学生自己完成的，另外还要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等。高中数学学习进度快，如果跟不上进度，往往会出现“消化不良”或“负债”现象。

…… …… 余下全文

高中数学反思

平面向量反思

在平面向量的教学过程中，由于内容比较直观，学生对知识的理解和掌握并不困难，但运用“平面向量”的思想方法，去分析解决具体问题，学生很不习惯。特别是运用平面向量基本定理，去求平面图形中的“点分线段的定比λ的值”的问题，学生感觉比较难。在教学中我所用的“多讲多练，突破难点”方法，效果不是很理想，有待今后进一步探索和总结。

在教学中，还有一点必须注意，那就是要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生用向量方法，去求解一些他们非常熟悉的平面几何问题，例如，用向量的方法证明勾股定理；垂径定理；直径所对的圆周角是直角：三角形的三条高相交于一点等等，目的是使学生尽快习惯用“平面向量”的思想方法，去分析解决具体问题。

   最后，用“平面向量方法，求证三点共线”，可作为一个专题，鼓励学生写点小论文进行交流，以期巩固所学习平面向量知识，提高动手能力与探索精神，激发学生们对数学学习的兴趣。

锐角三角函数教学反思

课后，我进行了反思，为什么我精心准备的课没有按计划完成任务，毛病出在哪里？以后上课又该吸取哪些教训呢？

     1.学生活动时间没有控制好，探究时间太长，从而耽误了后边教学。

     2.把重点放在了“当锐角固定时，它的边的比值是唯一的”探索中，真正的重点锐角三角函数的教学，由于时间太紧，一带而过了，重点没有突出来。

     3.没有做到当堂练习，由于时间紧，几乎也没有单独提问。

     出现这些不当的原因，关键是我活动没有安排好，课后，我也在思考合理的安排：

     探究时，由于任务大，分工更应该细化，全班学生应分四大组，分别负责直角三角形中锐角的对边与斜边，邻边与斜边，对边与邻边，邻边与对边的比值的计算，然后，全班学生总结出结果，这样能把多出来的时间用在后边的锐角三角函数的教学及练习上。

…… …… 余下全文

高中数学教学的反思

暑假后学生们满心欢喜地进入高中，但还不清楚高中的学习较之初中阶段的学习会有大幅度的变化，能适应的就可以迅速进入状态，否则就可能会掉队。尤其是数学，初中和高中学习的差异很大，学生很容易产生厌学情绪。笔者结合多年的高中数学教学经验谈一点看法，以期帮助学生顺利完成高一数学的学习。

一、高中数学知识分析

1．高中数学知识量大。高中是学生们求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容都很多，如高一第一学期要学集合、函数、数列，而这三部分内容又是后续学习的基础。

2．高中数学难度陡然上升。初中和高中数学在知识上有一些跨度，这一跨度不可能“细嚼慢咽”，这就对学生把握知识带来了一定的困难。一些在高中属于常用的、重要的知识，但现在初中已被删去或弱化了。

3．高中数学系统性强。高中数学知识一环紧扣一环，前一阶段学习的扎实与否在很大程度上会影响后续的学习，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。

4．高中数学对能力要求高。如观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力大为重要。

5．高中数学对理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学会。

二、初高中数学课堂教学模式的区别

初中数学内容少，要求低，学习难度不大，速度较慢，对某些重难点内容，教师有充足的时间反复讲解演练，逐个击破。老师做好示范，具体地要求学生每个环节怎样做，甚至手把手地教每一位学生，学生们大多机械模仿，反复练习，按部就班，结果“重知识，轻能力”，影响了学生学习能力的培养。而高中数学教学对学生的学习较为放松，往往通过设置导语，提出问题，埋伏陷阱，给出变式，启发引导，开拓思路，基本上是由学生自己完成的，另外还要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等。高中数学学习进度快，如果跟不上进度，往往会出现“消化不良”或“负债”现象。

…… …… 余下全文

高中数学培训反思

阳朔中学 冯娟秀

教师是塑造人类的灵魂的工程师，是人在黑暗中摸索的指明灯，所以不管是课改前还是课改后教师的位置都是不可替代的作用，因而教师必须明确课改的总目标，方向，还有它的途径，教师的作用的微妙的改变。新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？通过网络上的学习,明白新课改的几个基本点: 1.坚持我国数学教育的优良传统.2.针对问题进行改革.3.走中庸之道,不走极端而达到光辉的顶点.由这几个基本点进而明白新课改的一些特点:在课程目标上，传送知识的同时，兼顾情感、态度和价值观的培养。避免了追求升学率，课程极力跟随高考的取向，导致课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的日常生活实际，新课程内容反应时代性。给了学生的选择性，进而也促进学生的发展，提高学生学习积极性。废除了学生被动接受式的教学方式，利于学生学习主动性和创新精神的培养，符合了素质教育的宗旨。

明白了新课改的几个基本点和它的特点那么如何才能在新课改的指挥棒下更好地完成教学呢?

具体方法如下:

1.尽快解决初高中的衔接问题

千里之堤始于足下,要想要学生在高中取得好成绩,我们必须处理好初高中的衔接问题:

2.明白老师与学生再新课改下的各自地位:

教师是教学的主导---教学向导的主角,他不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。老师在教学过程中要逐步“退位让贤”了.因为“学生为主体---学生是研究活动的主体”，针对这样的特点我们教师应做到六大解放:解放他们的头脑,让他们去想;解放他们的眼:让他去看去观察;解放他们的手:让他们去做;解放他们嘴:让他们去说,提出疑惑.解放他们的空间:让他们能从世界中获取丰富的学问;解放他们

…… …… 余下全文

高中数学教学的反思

暑假后学生们满心欢喜地进入高中，但还不清楚高中的学习较之初中阶段的学习会有大幅度的变化，能适应的就可以迅速进入状态，否则就可能会掉队。尤其是数学，初中和高中学习的差异很大，学生很容易产生厌学情绪。笔者结合多年的高中数学教学经验谈一点看法，以期帮助学生顺利完成高一数学的学习。

一、高中数学知识分析

1．高中数学知识量大。高中是学生们求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容都很多，如高一第一学期要学集合、函数、数列，而这三部分内容又是后续学习的基础。

2．高中数学难度陡然上升。初中和高中数学在知识上有一些跨度，这一跨度不可能“细嚼慢咽”，这就对学生把握知识带来了一定的困难。一些在高中属于常用的、重要的知识，但现在初中已被删去或弱化了。

3．高中数学系统性强。高中数学知识一环紧扣一环，前一阶段学习的扎实与否在很大程度上会影响后续的学习，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。

4．高中数学对能力要求高。如观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力大为重要。

5．高中数学对理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学会。

二、初高中数学课堂教学模式的区别

初中数学内容少，要求低，学习难度不大，速度较慢，对某些重难点内容，教师有充足的时间反复讲解演练，逐个击破。老师做好示范，具体地要求学生每个环节怎样做，甚至手把手地教每一位学生，学生们大多机械模仿，反复练习，按部就班，结果“重知识，轻能力”，影响了学生学习能力的培养。而高中数学教学对学生的学习较为放松，往往通过设置导语，提出问题，埋伏陷阱，给出变式，启发引导，开拓思路，基本上是由学生自己完成的，另外还要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等。高中数学学习进度快，如果跟不上进度，往往会出现“消化不良”或“负债”现象。

…… …… 余下全文