《全民族的抗战开始》教学反思
锦州四中 贺媛
进入学校任教已经是第八个年头了,在这八年中,在反复的备课、上课和课后的反思中,我不断地成长。特别是每一次的大大小小的展示课、比赛,更是给予我进一步精细的研读课标、教材和学生的机会,让我的成长更快 。所以我更加珍惜这次比赛所给予的我有一个提升自己的机会 。反思本节课教学,我认为值得肯定的是主要有:
1、依据课程标准要求和学生认知规律理清线索
《全民族的抗战》是岳麓版教材八年级(上册)第四单元的内容,它既是着九、一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发,也是侵略与反侵略进入一个新的阶段,具有承前启后的作用。本课包含四个子目:一是“七七事变”,二是“南京大屠杀”, 三是“血战台儿庄”,四是“百团大战”。经过对教材的研究和对课标的研读,我对教材进行了整合:七七事变是日本全面侵华开始的标志,我把它作为是授课的第一部分;随着日军的侵华,在中国内部形成两条线索:一条是在国共两党的联手领导下,中国人民一起来抵抗侵略,另一条是日军在中国的滔天暴行,我把它们作为授课的第二部分和第三部分。可以帮助学生建立一个清晰的知识框架。
2、利用不同的教学方法突出重点,详略得当
八年级的学生,知识面较广,求知欲较强,对历史事件有一定的归纳能力,所以在教学设计时,我主要借助多媒体课件,先将七七事变的内容变成相关的几个问题,然后指导学生根据问题进行自学,之后教师再强调:卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件,中华民族的危机加深,由此引出全民族的抗战从而使学生水到渠成的归纳出七七事变的影响。
两个战场的抗战主要就是当时的重要战役,我首先出示学习战役的方法,之后通过视频和教材,让学生自己去归纳掌握。这样做一方面使学生全面了解了中国全民族的作战,另一方面也使学生从记忆纷繁复杂的历史事件中解放出来,为以后的学习打下基础。
最后是情感升华,通过向学生们展示有关南京大屠杀的图片,再现历史画面,通过观看触目惊心的历史照片,情景烘托、营造氛围,学生热情高涨,主动参与,了解历史的真相,从而正确引导学生理性爱国,服务现实。抓住了“以史为鉴”,学史的本质作用,挖掘其潜在深层的现实意义。历史终究是服务现实,促进学生自身的发展的。教育学生牢记历史,不忘过去、珍爱和平。
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