大班打击乐《小小太平鼓》活动反思

打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以下几点：

一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。

在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。

二、注意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。

幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在《小小太平鼓》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配上合适的乐器。

三、注意教的艺术，提高自身的音乐素养。

打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。在以后的活动中，我应该进一步提高自身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、体态进行提示，设计活动时应

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加仓打击乐教后反思

加仓打击乐是一篇关于家乡文化的教育。在学习这篇课文之前，基本所有同学都听过加仓打击乐，因为日照的婚礼习俗就是加仓打击乐。如何在所有同学都知道加仓打击乐的基础上让他们更加对打击乐感兴趣并且学会保护家乡文化是这堂课的关键。

在上课之前我播放加仓打击乐，吸引学生的兴趣，进而让学生了解他的历史。让学生自己探索加仓打击乐的辉煌历史，进而产生对家乡文化的自豪感。再学生感到自豪和骄傲时候，告诉学生家乡文化面临的困境，让学生产生紧迫感。

课下让学生写一写关于保护家乡文化应该做的事情，出一份手抄报，这样可以让学生对保护家乡文化产生更加积极的意义。

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章贡区水东镇虎岗小学附属幼儿园

大二班家长开放日打击乐《森林狂想曲》教学活动反思 活动反思：

这首音乐的名字叫《森林狂想曲》，是一首轻音乐的曲子，一听到这首乐曲马上就能够使人感受到森林里的气息，鸟声、蛙声、溪流声??很好听，同样幼儿也能够很轻易地感受的到。再者，对于动物角色及乐器的选择，也是非常形象与巧妙的结合在一起，乐器圆舞板无论是外形还是声音的特质，幼儿都自然而然的能想到青蛙，而铃鼓敲响的一霎那和孔雀开屏的动作都很相似。所以，无论是音乐素材本身、还是乐器的选择，这些外部因素都为顺利开展活动打好基础。于是我设计的目标为：

1、熟悉乐曲旋律，尝试听音乐用打击乐器演奏。

2、根据音乐的结构及图谱的变化，看指挥进行演奏。

3、在活动中保持活泼欢快的情绪，体验与同伴合作打击乐的快乐。

我主要通过简单的节奏谱，让幼儿感知乐曲的基本节奏，在第一环节幼儿掌握了用拍手熟悉乐曲的节奏后，第二环节只是用乐器替代拍手，进行轮奏，幼儿很容易掌握，并且容易获得成功感。为了增加难度，特意在最后环节增添了乐器大合奏，这对幼儿来说是一个挑战，是以前没有接触过的，需要幼儿高度集中注意进行演奏，耳朵听音乐，眼睛看图谱，手还要演奏乐器，幼儿可能会紧张，为了让幼儿放松，我创造了指挥这么一个平台“当你忘了的时候，没关系，指挥我会提醒你的”。整个活动就像是一场音乐会，教师是总指挥，幼儿是演奏家。有了本次活动的演奏基础，我想在延伸活动中，就可以放手大胆地让幼儿自由设计打击乐的配乐方案

了。除了这样演奏，还可以怎么演奏呢？这可以放在第二课时上，让幼儿发挥自己的想象去创造。

在整个活动中孩子们运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中感知音乐。这种学习方法，寓学习于游戏之中，真正实现了“乐”（音乐）既是“乐”（快乐）的至理。

林静

2015/1/21

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中班打击乐《快乐的鞋匠》活动反思

中班打击乐《快乐的鞋匠》活动反思

《快乐的鞋匠》是一节打击乐教学。我选择了节奏鲜明的音乐《鞋匠之歌》来贯穿活动的始终。首先在开场活动我选择了与本次授课内容相关的节奏来向老师问好，意图是让孩子初步感知节奏。其次，在舞蹈的教授形式上我没有用传统的教师示范来教授动作，而是引导幼儿模仿鞋匠让孩子通过回忆生活经验，自己来创编动作，使孩子真正成为活动的主体，大大调动了他们的参与音乐活动的积极性。孩子在活动中少了具体动作指导的束缚，扩散性思维得到充分的发展，有了这些了解之后，他们跟随音乐打击时就可以很轻松的自行表演。孩子们表现出的这种积极性以及对音乐的领悟是我提前没有想到的，效果非常好。

再次，跟随音乐通过分角色表演促进幼儿表演的欲望，让他们在活动中能更加自信、大胆的表现，会看老师的手指进行分声部表演，也在表演中学会根据音乐的节奏来变换自己的舞蹈动作以及表情，培养了孩子自信、开朗的个性，也促进了孩子间的友好交往。

活动不足及修改意见：

1、在座位的安排上可以做适当调整，不要拘泥于只坐在地上，可以让孩子分为三部分坐在椅子上。让整个活动环节动静相宜。

2、听音乐进行打击的环节。可以让幼儿自己先听音乐，讨论哪里是修鞋子的第一道工序，哪里是第二道工序，哪里是第三道工序。这样更能加深幼儿的记忆。

总之，整个活动的效果还是非常好的。达到了活动目标，是我预设的活动效果，继续加油！

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教学反思：

让小朋友在间奏处模仿动物的动作，既有趣又让他们掌握了歌曲的间奏。小朋友们非常乐意用模仿的方式创编歌词。

教学反思：

小朋友们踊跃参与音乐活动，能基本分辨打击乐器的不同音色。画一画图形谱环节还要多加指导。

教学反思：

歌词的记忆有些困难。第四句的八度音程大跳要多练习。

教学反思：

这个游戏是十分有效的内心听觉训练。在训练初期，出示红灯的次数少些，显示时间稍短些，以后出示次数逐步增多，显示时间逐步加长。小朋友对举绿牌唱出声，举红牌

只动嘴不出声的演唱容易掌握。对没用任何外部动作自我约束的心里默唱较难掌握。这个游戏以后要经常进行，相信小朋友的内心听觉会越来越强

教学反思：

通过训练，让学生初步感受速度、力度的变化所产生的不同诵读效果，同时培养

学生的合作能力、团队精神以及注意看指挥的好习惯。学生第一次做此练习，有一些难度， 以后要经常练习

教学反思：

歌曲的演唱比较顺利。小朋友能积极参与节奏游戏

教学反思：

喜欢创编歌词，能正确演唱歌曲《上学歌》，边唱边表演

教学反思：

听一听，奏一奏是节奏组合练习，通过小朋友们熟悉的厨房用具，敲击出不同的 节奏，进行练习，此练习要经常

教学反思：

歌曲比较短小简单，学起来没什么困难。为歌曲配伴奏是个难点。首先必须掌握

歌曲的节拍，为此在学唱歌曲、配伴奏两个环节都安排了随歌曲节拍拍手的步骤；其次，让学生熟悉碰铃、铃鼓，熟悉节奏谱，为此先徒手练习数遍；最后让学生用乐器实际练习，随歌曲伴奏。还进行组合练习：唱歌、伴奏、表演。培养了学生的音乐综合能力。

教学反思：并不是每个孩子都擅长与舞蹈和表演，但是只要鼓励所有学生参加表演，在活动中逐步培养学生勇于表现自我、相互团结协作的精神，达到这样的目的就可以了。

教学后记：通过训练，让学生初步感受速度、力度的变化所产生的不同诵读效果，同时培养 学生的合作能力、团队精神以及注意看指挥的好习惯。学生第一次做此练习，有一些难度， 以后要经常练习

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《快乐的音乐会》教学反思

这堂音乐课我以小动物们开音乐会的故事引入，把孩子们带到了一个充满快乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的兴趣。用小动物们开音乐会，这条线贯穿于整个数学过程之中。

歌词较以往所学歌曲内容繁多，不宜于低年级学生的掌握。由于三段歌词说的是三种不同的乐器，我利用图片展示的方式，让学生形象的了解了这三种乐器。在这过程中，我让学生模仿乐器发出的声音，以此来引出新歌中模仿乐器声音部分的歌词，并进行练习。同时通过模仿乐器演奏的动作，帮助学生形象的记忆歌词，理解歌词。学生学唱歌曲环节通过不同方式的聆听中熟悉了旋律，仅仅教唱了一次，学生基本上已经学会了。紧接着进行分组请代表表演上台，组员伴唱的比赛中，学生进一步体验感受了歌曲的情绪。

但在模仿声音的环节中，学生在课上随意发出乐器声音，甚至怪声不断。所以，我应提前将要求讲明，告诉学生不要随便模仿乐器声音，在组织教学的调控能力，这一点我还应在以后的教育教学中多多加强。另外，在教完歌曲之后，学生有点依赖我教舞蹈动作，缺乏自主创新意识。以后我会尽量教一两个动作，其他分组创编，起一个抛砖引玉的作用，充分发挥学生自主创造能力。

通过这次上课让我明白教师不但要在课前精心准备，还要有把握课堂、驾驭课堂的能力，这也是我在接下来该学习的；这样才能即使发现错误及时改正，上好每一堂音乐课。

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打击乐教学游戏化的新思考

摘 要：近年来，随着社会经济的发展以及社会文明的进步，幼儿的教育成为了人们所关注的重点问题，因此，如何加强幼儿对知识的掌握能力成为了所有幼师现阶段都在思考的问题。本文针对幼儿教育中的音乐教育，提出一个新型音乐教学的手段，即音乐教学游戏化，通过教学中的材料游戏化、演奏形式游戏化以及故事内容游戏化三方面对音乐游戏化教学进行详细分析。

关键词：幼儿教学；音乐教学；游戏化

前 言：

在日常生活中，人们对“游戏”这个词都很熟悉，但是要对其进行一个准确的解释，却无法说出其内容，无论是东方的王明阳，还是西方的霍尔，都曾经提过“游戏教育”这个概念，但是这种概念没有进行真正应用的原因有两个方面，一方面是因为人们缺乏对游戏教育的认同，即缺少一些实质性的操作策略，另一方面是人们对于游戏的抑制，大多数的人们都认为游戏是一种智能以及技能的应用，如果应用于教育中会使得智力一般的孩子不能对知识进行良好的理解，因此，“游戏教育”应用于实际生活中的例子很少，但是这种思想是很偏激的，让孩子在娱乐中获取知识不仅能够提高孩子对知识的掌握程度，还能够加强孩子对于知识的灵活运用能力，因此，运用游戏理论来实施教学是一种可取的教学方法。

1.音乐打击乐教学故事情境游戏化

在进行幼儿音乐打击乐教学时，将教学的故事情境游戏化是一种很好地教学方式，例如在对幼儿教授《拔萝卜》这首儿歌时，利用不同的打击乐器来分别出不同的人物、动物以及不同人物的动作，这样，就能够使学生在使用打击乐时，自然的对音乐进行分段，对音乐进行分类处理，如用铃鼓来作为儿歌中“老奶奶”动作的主要打击乐器，用串铃来代替儿歌中“大哥哥”行为的主要打击乐器，用碰铃作为儿歌中“大姐姐”段落中的主要打击乐器，用三角铁来作为“小花猫”行为时的主要打击乐器，当教师进行儿歌的教授时，唱到“老奶奶”那一段时用铃鼓来作为伴奏，其他的打击乐器不做使用，当进行到“大哥哥”的曲段时，用串铃来进行儿歌的伴奏，以此类推，不仅使每个学生都参与到了音乐教学的活动中来，还加强了学生对儿歌的掌握能力以及记忆能力，让儿歌的教学在孩子们的

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