篇一 :Hello教学反思

Hello! 第一课时教学反思

本课时是三年级上的第一节课,也是大多数三年级学生第一次接触到英语这门学科。本节课主要的任务是让学生认识此本书中的一些人物:Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且会用Hello打招呼并用“I’m…”来向别人介绍自己的名字。

在上课时自己先用“Hello”向全班学生打招呼,有些学生懂得用 “Hello”来回复我的问候,这时候就挑这些学生打招呼,作为示范作用。接着,出示一些人物的头像,让大家向这些人打招呼。用开火车的形式来检验学生的掌握情况。:“Hello”比较简单,基本上的同学都能够掌握。在学习“I’m…”这个自我介绍的句子时,我先示范了一下自我介绍,如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物来自我介绍。学生跟读几遍之后,让学生和同桌进行对话,自我介绍。由于刚接触这些学生,正好用这个句型让学生上来进行自我介绍,也正好让自己去认识他们。在自我介绍的过程中,有些同学“I’m”的这个发音有些不准,会将“\aim\”读成“\eim\”, 嘴巴开口太小,这时候自己用比较夸张的嘴型让学生模仿发音。

由于刚接触这个年级,不知道这些学生的情况,学生刚学英语兴趣比较浓厚,积极性比较大,发言都比较积极。也是由于刚学习英语,无法听懂全英的上课方式,在课上只能通过较多的肢体语言和适时的中文加以补充。上完课后,我觉得要上好一节课,备学生非常的重要,在了解学生的基础上去备课,会达到事半功倍的效果。刚学习英语这门课的时候兴趣的培养液非常重要,要想尽方法将学生的这种兴趣维持下去,才能学好英语。

姜丽华

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篇二 :Unit1 Hello 教学反思

Unit1 Hello 教学反思

从这学期开始,三年级译林版新教材。与过去牛津3A的教材相比,新教材在教学板块上做了大刀阔斧的改变。相对于牛津3A的第一单元,新教材在词汇上降低了难度,主要让学生认知打招呼的几种表达:以及用I’m/ I am 来介绍自己。省略了牛津3A教材第一单元对动物类词汇的教学。新教材在letter time 板块对字母做出了更加规范严谨的书写示范和要求,而在cartoon time板块,增强了趣味性,Sam和Bobby两个人物能让学生更好的理解和运用所学的句子。

本单元我分四个课时进行教学,在story time板块,主要让学生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和别人打招呼,备课的时候,我将教材中的人物都做成头饰,让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼,孩子们的热情都很高,很快就认识了书上的人物。

在cartoon time板块中,我对I’m….进行稍微拓展,让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏笔。在实际教学中,这是一个难点,学生对于I’m和 am的发音分辨不清,会相互混淆。很多学生am中/ /的音没有发出来。对此,我强化了两节课,整体情况有所好转。

Letter time板块,教材对字母的书写做出了更加规范的要求,包括书写顺序。Aa, Bb, Cc, Dd 四个字母,所有的小写字母都是一笔完成的,这一点学生做的不是很好,尤其是b 和d的书写,部分学生将这两个字母混淆,需要加强练习。

新教材在每单元增加一个checkout time,和ticking time。在ticking time板块,学生都能很认真地给自己打分,并且基本做到实事求是。我认为这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价,从而增加学习兴趣。

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篇三 :Pep三年级上册英语Unit 1 Hello教学反思

Pep三年级上册英语Unit 1 Hello教学反思

教学目标与要求:

1. 能够听懂,会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。

2. 能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。

3. 能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出性相应的动作。

教学回顾:

由于在小学三年级阶段,学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的,便于让学生认清英语的重要性和功能,适当地激发他们学习英语的兴趣,从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此,不必要让学生从理论上知道很透彻,只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。

在开始教学新知识的课堂上,我利用课文内容,通过在实验小学的实际生活,创设真实环境,让学生能够明白我所教学的内容,让他们在实际运用中逐渐习得,然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间,我充分利用了我自己的个人资料,让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看,基本上学生完成了教学目标中的第1条,即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后,学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.

鉴于要教学到文具的单词,我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中,充分利用实物,让学生迅速抓住要点,直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语,到老师打乱单词的顺序,让他们找出正确的文具,学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。

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篇四 :Module 1 Unit 1 Hello! 教学反思

<Module 1 Unit 1 Hello! >反思

一、教材分析

这节课是《新标准英语》教材一年级起始用第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元,而第一单元是语言呈现单元,主要谈论打招呼,告别,介绍自己,问候,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课。

二、学情分析

一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主。由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围。

三、教学目标

国家《英语课程标准》要求一年级学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息,培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:

1.使学生能够识记、理解单词:hello ;hi ;goodbye ; bye。学会使用句式: I’m=I am.

2.学习朋友、师生间互打招呼、问候、简单的自我介绍,并做到语言准确,语调自然,说话有感情。

3. 培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性。培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解。

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四、教学过程反思

在热身这一项,我用英语向学生打招呼,并自我介绍:“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语,而我们又为什么学英语。随即教学生如何称呼老师,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松。这也是给学生创设英语情境,方便导入新课。

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篇五 :hello教学反思

现在三年级孩子和以往不同,他们的知识更丰富,视野更开阔。各种培训班,以及多媒体的普及,让他们获得了很多英语知识,所以说他们并不是零基础的。在上第一节课的时候,我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了,并且适当地激发一下学生的学习积极性,学生的兴趣很高,上课气氛很活跃。

本单元的Story time前三幅图结构紧密,第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开,我在

第一节课完成了这整个部分,学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差,故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景,重新创编P7,将对话完整化。同时,有个别学生afternoon的发音存在一些问题,在课后要注意适当的指导。

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篇六 :Unit1 Hello 教学反思

Unit1 Hello 教学反思

进入三年级了,这是学生真正意义上进入英语的学习航程。本单元是学生学习英语的起始阶段,因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心,这些方面尤为重要。

在教学本单元时,我先让学生大致了解了有关英语的知识。另外以介绍“嗨!”与“Hi.”、“哈喽!”与“Hello.”、“卡通”与“cartoon”等词,让学生感受英语与我们生活的密切联系,同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧,让他们觉得原来英语就在我们身边,我们的汉语有部分就是英语音译过来的。

“介绍自己”作为正式教学的第一步,我以三(2)班本学期有新转来的学生,借助让新同学快乐地融入班集体,我鼓励学生用“I’m?”向同学介绍自己,进行链环操作。接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣,向学生介绍“Mike”、“Liu Tao”、“David”、“Yang Ling”、“Nancy”,引导学生用“Hi / Hello.”与新朋友打招呼 。在教授A部分时要确保每一位学生敢说,不要过分在乎学生的发音等,只要敢说都要表扬。

第一次的教学虽然还算顺利,但是还是存在一个很问题。课堂上,就简单一句“Hello ,I’m?.”,就发现学生没有心思重复练习,然后就表现为练习的时候不集中。庆幸的是,每个孩子都在努力地读,因此我觉得必须寻找一种多样化的练习方式,既可以使学生得到练习的机会,同时,又不感到乏味。

三年级的学生喜欢做游戏,游戏竞赛是很好的练习方式,所以我想在今后的课堂上多设计这样的活动,不论是说,还是写,让孩子们随时都在活动中学习,这样他们才会不知不觉地喜欢上英语课。

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篇七 :Unit1 Hello 教学反思

Unit1 Hello 教学反思

刘欣

刚刚接手三年级三个班,加上以前的教学体会,我发现:在英语 的学习过程中,小学生爱说爱动,对新鲜事物的接受能力较强,他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型,他们可以滔滔不绝,口头 应用能力较强,但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个 人认为,造成这种现象的原因主要有两个:一是由于学生自制力差, 知识不是发自内心的主动探索,而且主动学习的欲望也不是很强烈; 此外,这还与老师的重视程度有关。 在教学过程中,学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is??”或者“I am??”之类的回答,他们也可以 照着课本,结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目:请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生, 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思; your my、 有啥区别,两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难,不仅仅是因为学生分析变通能力 差,这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读,对句型要求相对简单,只是做到听说读,因此教师无 形之中容易忽略对学生认的要求,因此,我们需要更加深入的研究教 材, 把精讲与泛讲相结合, 不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

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篇八 :pep三年级上册英语Unit1Hello教学反思

三年级上册英语Unit 1 Hello教学反思

保亭二小 李美凤

教学目标与要求:

1、能够听懂、会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。

2、能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil box,book, bag,并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出性相应的动作。 教学回顾:

本届学生已接触过攀登英语两年了,多少有一点英语基础,懂得听说简单的日常用语。学生英语课上活跃,容易掌握所学知识。在开始教学新知识的课堂上,我利用课文内容,通过在实验小学的实际生活,创设真实环境,让学生能够明白我所教学的内容,让他们在实际运用中逐渐习得,然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间,我充分利用了我自己的个人资料,让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看,基本上学生完成了教学目标中的第1条,即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后,学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye。

鉴于要教学到文具的单词,我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中,充分利用实物,让学生迅速抓住要点,直观而且生动。从初步地让学生学会说8个文具的词语,到老师打乱单词的

顺序,让他们找出正确的文具,学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。第一课时教新词,利用到有彩色图片提示的卡片,第二课时复习新词,利用没有彩色图片提示的卡片(只出现单词),第三课时联系听力测试,通过习题再次复习新词。这样的循序渐进,让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看,95%的学生完成了教学目标中的第2条,即能听说、认读pencil box,并能用英语介绍文具。

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