《形状与抗弯曲能力》教学反思

从设计到试教《形状与抗弯曲能力》一课，我想得很多，感触也很多。 随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。从修改的历程中发现，我的教学设计由原先的粗浅变得繁重和细碎。课堂毕竟只有40分钟，想要面面俱到，想要追求十全十美，最终只能是蜻蜓点水式的匆匆而过，不可能做到深入而又浅出。想想课堂教学和读书还真有点相似，我确实把书给读厚了，这只是第二境界，还没有达到把书给读薄的第三境界。要想达到简约而不简单的第三境界，需要站在一定的高度，重新审视我的这堂课。

一、 学会舍得

每次试教后都会进行激烈的思想斗争，要割舍一些不恰当的教学环节真的很难，就有如舍不得丢下自己的孩子一样，而每当有新的想法却又会毫不犹豫的进行添加，这也许是我过于追求完美而不懂得变通的人格弱点所至吧。如：课前欣赏导入环节，自己也很清楚上海世博会的内容与本课联系不大，用之，只能使课堂显得花哨与拖沓，但却不舍得割舍。现在想想只有舍，才能有得，才有可能出现精彩。

二、 坚持自我，扬长避短

有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。如：叶老师的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。于是也想在自己的课堂上运用情境教学，结果不但没有用好，反而分散了我的精力打乱了原有的教学顺序。顾老师说的好，要扬长避短，展现真实的自我，不要做别人，而要做自己。

三、 教学重点落实有偏差

我把教学重点定位为“自主探究形状与抗弯曲能力的关系”，而在实际教学中变成了仅为让学生知道“改变薄型材料的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力不同。”这一知识概念。在整个教学过程中，学生没有真正的成为主体，只是被教师牵着鼻子为达成这一目的走教学环节。听了顾老师的课和徐闻音老师的讲座让我有了新的思考：无论什么课程的教学都不仅是教会学生概念型的知识。我们的探究不是形式，应该有实实在在的学生探究过程。学生在思维发展过程中真正自主化的探究才是最有效的，才是我们教学需要完成的关键任务。

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《形状与抗弯曲能力》教学设计

通榆县第二小学 宋孚光

教学目标：

科学概念：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程。

情感、态度、价值观：培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学准备：

教师材料：科学书6本、硬币、平板纸，瓦楞纸、记录单。

小组材料：科学书6本、硬币每组40个、透明胶每组1卷、大小相同的纸每．组3张、瓦楞纸1张、平板纸1张。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能让小车顺利的通过么，让我们来试试。那请你们猜一猜，是什么原因导致两个桥面的抗弯曲能力不同呢？

二、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法。 哪到底谁说的对呢？下面我们来观察第一个桥面平板纸和第二个桥面瓦楞纸，看你们能发现什么，对你们有什么启示？ 师提出观察要求。

学生观察。

学生汇报。

那么根据刚才所观察到的信息，大家有什么新想法或者有什么问题想提出来？

学生推测形状改变了可能会影响它的抗弯曲能力。

三、形状与抗弯曲能力的实验研究

那究竟对不对呢？下一步我们准备怎样继续研究下去呢？

交流，确定实验方法。

学生设计各种形状的纸并画出图形。

实验过程注意点交流。

学生实验

交流与汇报

得出结论：改变形状能增强材料的材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。

为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？

我们来看看瓦楞纸，（课件）为什么它能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）

四、改变材料形状增强它的抗弯曲能力在生活中的应用

（出示各种形状的材料）这是我们生活当中常见到的一些建筑材料，请大家想一想，为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢？这样做有什么好处？（可以节省材料）

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《形状与抗弯曲能力》教学设计--杨敏

 教学目标：

   科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

    过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

    情感态度价值观：意识到小组合作做实验探究的必要性，乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

教学准备：铁垫圈、双面胶、大小相同的纸（每组5张）、小刀、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、科学记录单。

教学过程：
一、激趣引入
1．同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。
（师演示）
2．这座纸桥承受了几个硬币？放下这个硬币后桥蹋了，这个硬币能不能算？
3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度）
4．嗯，他运用到了我们上节课学到的知识。可增加桥的厚度要增加许多材料，能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状）
5．改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢？（板书：形状与抗弯曲能力）今天我们就来研究这个问题。
二、研究形状与抗弯曲能力
1．我们来试一试，师演示（折一张横折的纸桥，改变平面桥墩的距离及放硬币的位置）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。（生：老师的实验不公平）这样实验行不行？有没有发现什么问题？
2．那我们在实验时应该注意哪些问题呢？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折）
3．出示：实验时我们应该注意
①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。
②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。
③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。
④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。
4．学生分组实验。
5．汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出什么结论？（改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力）
6．为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？
7．我们来看看这种L形材料，它的哪一部分像是把梁立着放了？这样做，实际上是减少了梁的宽度，但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）
8．在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？
9．你们看，这是我们生活当中常见到的一些建筑材料，请大家想一想，为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢？这样做有什么好处？（可以节省材料）
三、瓦楞纸板的研究。
1．同学们，老师今天还给大家带来了一样非常神奇的东西，（出示纸包装箱）知道这是什么吗？它都有些什么用途呢？你有没有想过，用它来装非常重的物品，也不会变形、破损，是什么原因使它拥有这么神奇的力量呢？
2．老师从包装箱上剪了一些纸下来，你看这种材料叫做瓦楞纸板。
3．我们如何观察瓦楞纸板？我们在观察时主要观察哪几个方面？（我们观察时要注意观察瓦楞纸板一共有几层，每层的厚薄、软硬、形状如何，瓦楞纸板的结构有什么特点。）
4．分组观察、记录。
5．汇报交流。你们有什么发现？你们认为瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？你发现什么新的问题吗？
6．你看，瓦楞纸板中间有许多拱形，这些拱形又起到了什么作用呢？我们在下节课将继续研究研究拱形的力量。
五、小结
  通过这节课你有什么收获呢？好，这节课我们就上到这里。

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《形状与抗弯曲能力》教学设计

教学目标

科学概念：

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：

做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观：

意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重点

知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。 教学难点

知道抵抗弯曲的原理。

教学准备

为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。

教师自己准备：一些不同形状的钢材，多媒体课件。 教学过程

一、复习导入

在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度)

在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片）

为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？

这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。(板书课题)

二、新授

（一）探究形状与抗弯曲能力

1. 我们用纸张来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?

按照学生说的把形状画在黑板上。(板书:形状)

2. 请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力!

3、我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测) 注意:两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放, 实验时纸梁架空的距离不变。

4.学生分组实验:进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。

5.汇报实验结果: 两种情况以上测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书:实验数据)

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形状与抗弯曲能力说课稿

各位评委、老师大家好！

今天我说课的内容是教科版小学《科学》六年级上册第二单元《形状与结构》的第二节课《形状与抗弯曲能力》。

教材分析：

《形状与结构》这一单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构。《形状与抗弯曲能力》一课，从学生已有的知识引入，自然引出“形状改变，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开了一系列关于形状和结构的研究，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要由两个部分构成。

第一部分：形状与抗弯曲能力的探究活动。

第二部分：瓦楞纸板的研究。

学情分析：

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力；已能够识别变量和制作简单的曲线图及记录表对数据进行分析整理。

教学目标：

根据科学新《课程标准》对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：

●科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

●过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

●情感态度价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性；乐于根据观察作出解释和提出问题。

重点、难点：

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的形状与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生能对“为什么瓦楞纸板抗弯曲能力强？”这一现象作出合理解释为本课教学难点。

教学理念：

做为以培养科学素养为宗旨的科学课程，要面向全体学生以探究为核心，正如小学科学特级教师章鼎儿老师所说：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”

但是我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极倡导新思路、新原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体，从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨、以培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学，并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

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