“动物体的结构层次”一节课的教学反思
濮阳市油田第四中学 晁仲周
本节课教学内容看似简单,但对于学生来说理解诸多概念还是相当困难。由细胞组成组织,由组织组成器官,由器官组成系统,由系统到整体,其顺序是一级级递进的。在细胞分化形成组织这是微观层面上的难点,各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则,来使本节课更生动活泼适于学生理解而不是死记硬背。本节课有几处环节处理的较好。
1.导入部分。生活中有很多具有结构层次性的,但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习兴趣哪?我用“慧眼识字”来引入,用笔画--字—词—句—段落—文章,而且我精心挑选了四个字“开心快乐”,并配以音乐,调动学生的情绪。顺利的导入人体的细胞众多,也是有机结合起来有层次性的构成的。
2.观察实验之前先出示两幅组织的图片,问学生认不认识是哪一种组织,学生没学过当然不认识。老师再问学生你们想不想看看身体里的组织长什么样?调动学生的求知欲望。在实验中指导学生实验并填写实验报告,再汇报实验结果,再出示刚才学生不认识的两幅图片,学生认出后会有学习后的成就感。
3.由组织构成器官是比较难理解的,我用胃是一个组织复合体来解释的。有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状,说明胃由哪些组织构成的?学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。让学生例举器官后,再让学生仔细观察手上薄薄的皮肤,他是组织还是器官哪?学生由它可以出血,疼,碰到烫得东西缩回来等判断它是由不同组织构成的器官。学生能够举一反三利用刚学过的知识解决问题。
4.用菲尔普斯这名著名的运动员来说明每个生命活动都是八大系统协调配合来完成的,并在此处渗透德育教育。
本节课也有一些不足之处。在学生做观察实验时,对显微镜的使用还是不够熟练,影响了实验的效率和结果。老师在学生说明使用要点时对照实物操作,会让学生可以模仿。有一部分学生最后因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。另外在学生得知各组织的功能后也可强调每种组织构成细胞的特点,用自己的话描述
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