《三位数除以一位数（商三数）》教学反思

合肥市栢景湾小学谢晖

《三位数除以一位数（商三位数）》教学反思

合肥市栢景湾小学谢晖

《三位数除以一位数（商三位数）》这节课的教学内容包括两个方面：整百数除以一位数及三位数除以一位数(商三位数)的笔算。本节课在教学当中要解决两个问题：第一是让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，第二是初步掌握三位数除以一位数(商是三位数)的笔算方法。教材在编排的时候把口算和笔算编排在一起目的是以口算为基础同时借助估算帮助学生更好的理解笔算的定位问题。依据教材的编排特点，在这堂课的教学中我主要关注了以下几个方面：

    一、抓住新旧知识的连接点，从复习入手

无论是整百数除以一位数还是三位数除以一位数学生相关的旧知已经具备了。那么抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，在计算教学中非常重要。学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本节课教学最重要的资源。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。在教学时，我安排学生先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的。在口算最后我出了一道“84÷3”的口算题，由于口算难度较大，迫使学生不得不进行笔算。学生笔算结束后，我又适时的引导学生回忆：我们是如何笔算两位数除以一位数的？这样的设计既复习了笔算的计算方法，同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

二、借助已有经验——在对比中提炼

由于课前充分的复习，学生已有了整十数除以一位数的口算方法和二位数除以一位数笔算方法与算理的基础。例1教学，我放手让学生自主探究出整百数除以一位数的口算方法，并通过几组新旧口算知识的对比练习。让学生体会到整百数除以一位数的口算与表内除法和整十数除以一位数的口算方法相同，只是计数单位发生了变化，由于分的是几个百所以结果要添两个零。例2的教学是本节课的重点同时也是难点。我让学生结合两位数除以一位数的笔算方法自主探究986÷2。在学生试做的过程中我发现学生的计算呈现出两种状态：第一种是能准确的进行竖式计算；第二种是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同时移下，变成186÷2，学生无法解答。为了突破这一难点，我各选了这两种算法的代表板演计算过程。引导学生们先比较两种计算过程的共同点：都是从百位算起，先分几个百。再比较不同点：两种书写格式有着不同。一种是先写18÷6，再写6÷2，另一种是直接写成186÷2。接着让两种写法的同学各自说说自己的想法。在比较分析的过程中引导学生理解百位余的1和十位上的8合并起来，是18个十除以2，得9个十，所以9写在十位上；个位上的6是6个一除以2，得3个一，写在个位上。让学生明确了计算过程中先算百位，再算十位，最后算个位的算理。回过头来看第二种写法，相比较而言，第一种计算过程层次更清楚更合适一些。如此解决了三位数除以一位数除法的笔算方法 。当新知授完在巩固练习练习中，我同样引导学生通过观察对比得出，除的过程中哪一位上的数除完了，就继续除下一位，哪一位上的数没有除完，余下的数和下一位合起来继续除。

…… …… 余下全文

《两三位数乘一位数》的教学反思：

让学生在生动具体的情境中学习数学，首先让学生通过独立计算，交流计算方法，叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成一定的算理。然后通过“比较12×4和213×2这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？” “如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？”这两个问题的讨论、交流，引导学生进行整理反思，让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而帮助学生将零散的知识串起来，有利于学生数学模型的建立。

需要改进的地方是：在学生探索出笔算方法后，我因为担心学生没有听懂，怕学生做错，说错，故而引导太细，学生的学习主动性调动的不够。如果我能充分相信学生，大胆放手，让学生独立地去想，去做，去说，相信学生的表现会更出色。

…… …… 余下全文

《两三位数乘一位数练习课》教学反思

本周我在学校多媒体上了一节练习课，主要是展示我们中年级教研组选择的课型——计算练习课。下面谈谈我上这节课的体会和反思。

《两三位数乘一位数练习课》是第二单元的一节练习课。主要是对前边学习的整十、整百的数乘一位数及两、三位数乘一位数的乘法知识进行系统的练习。计算知识的掌握是学生学习数学的基础和前提，练习课又是数学课堂上最基本和最常见的课型，教师和孩子都很苦恼，教学中我通过激趣导入、基本练习 、巩固练习、解决问题和拓展训练，让孩子们快乐的进入课堂，在轻松愉悦的氛围内 、在竞争前进的心境下，进行练习。

这节课比较成功的是上课前，在和孩子交流前，我发现由于听课教师比较多，学生有点害怕和紧张，设计了跟老师一起唱儿歌《小蜜蜂》的情景，在做动作的同时一遍比一遍的速度快，直到常不下去… …总的来说，孩子们很开心、轻松愉悦的进入课堂。

上课时我紧紧结合课前的儿歌《小蜜蜂》,让孩子在采蜜中进行口算练习，孩子心情愉悦地计算，汇报。接着，在帮助啄木鸟地过程中，进行竖式纠错练习，不仅激发了学生地学习积极性，而且培养了学生乐于帮助他人的精神。

课堂上，我进步最大的是评价语言，比以前丰富和到位。孩子就是主角，充分发挥孩子的计算能力和思维能力，让孩子在自主练习、同桌互助、朋友合作、实际应用、发言交流和总结概括中进一步巩固两、三位数乘一位数的知识。

同时，这节课也有许多不足之处。比如：在小蜜蜂采

蜜这个环节中，我预设了一只小蜜蜂猜不到花，但是在汇报时，我的总结有点牵强，给人我课件出错的假相，因此可见教师的语言应更进一步锤炼；在林医生（竖式纠错）这一环节中，学生只有一个出错，我让孩子课下订正，这样处理不妥当，我应该让孩子说一说错在哪里，大家共同帮助他订正，这样也提醒其他孩子注意，可见老师的课堂应变能力应继续加强；在拓展训练中，由于题目比较难，应让同桌先讨论，代表汇报一下，再让孩子去写一写。

…… …… 余下全文

《两三位数除以一位数笔算》教学反思

这节课学习了两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法，重点是两三位数除以一位数的笔算，回过头来看一看，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，有些环节进行的还算比较成功，基本上可以概括为以下几点：

1、口算教学时，鼓励学生能在多样化的算法中选取最优化的算法，引导学生找到一位数除以一位数、整十数除以一位数以及整百数除以一位数之间潜在的联系，用一根线穿起了除法口算的算理，知道知识的“生长点”与“延伸点”，将知识置于整体知识的体系中。

2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，可能会将余下的数与下一位的数合并起来继续除，然而事与愿违，不是每个学生都会，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。

3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。从几次的作业和课堂练习可以看出，大部分学生能够正确掌握笔算方法，但有个别学生听讲不认真，计算出错，回家写作业时还需要家长帮忙讲解才能明白，我感觉这也就要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，以便进行单个辅导，让他们和其他同学的差距缩到最小。

计算内容的教学，是比较枯燥无趣的，我们要尽可能在课堂上多设计一些游戏活动，如猜一猜、估一估、连一连等，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、算法，提高口算和计算能力。

《整十数，几百几十数除以一位数的口算

2010-11-22 08:38:08|

《整十数，几百几十数除以一位数的口算

与两三位数除以一位数的估算》教学反思

今天教学了整十数，几百几十数除以一位数的口算与两三位数除以一位数的估算

…… …… 余下全文

两三位数乘一位数教学反思

红石中心校：李玉涛

多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。这节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……，教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的检测完成情况上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。本节课通过多层次、多方式的练习使学生较好地掌握了笔算方法。练习题的设计做到了面向全体学生，使不同层次的学生均得到发展。

本节课教学也存在着以下不足：本课的在情境的设计上没有花 多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺

乏趣味性的。应充分调动学生的学习积极性,让学生感到数学计算不枯燥，乏味。我想，这是我将进一步为之而努力的方向。

…… …… 余下全文

两三位数乘一位数的估算

教学目标：   

1、学会整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。  

2、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。 

3、充分让学生参与学习的过程，培养创新能力和合作意识。 

教学重、难点：

能正确地口算一位数乘整十、整百数，学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。

教具准备：口算题卡

学具准备：口算题卡

教学过程：

 一、结合情境，提出问题

师：同学们都知道我们的大海物产非常丰富，请同学们打开课本看本单元的主题图，看满载而归的渔民们给我们带来了什么？  

师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么？请说说。 （师根据学生的回答，简单板书信息） 

师：你能提出哪些问题？  ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 

二、交流讨论，解决问题 

1、整十数乘一位数 

（1）师：我们先来看“一共有多少条船？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？  （学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）

生可能：用加法算：20+20+20+20=80（条）

生可能：用乘法算：20×4=80（条） 

（2）师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 

师：说说你计算的过程？谁愿意起来交流一下？  

［全班交流，展示算法多样化］ 

（3）师：刚才同学们交流了计算方法，谁能说说30×9等于多少？

（4）选择一种你喜欢的方法，我们来做个小练习。 

…… …… 余下全文

笔算两三位数乘一位数（不进位）教学反思

在本课教学中，我以学生发展为本，让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结、计算方法，使计算教学从传授知识转向学生自主探究学习转变，达到预设与生成的效果。

知识的内化必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。在本课教学中，我改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想，更多去关注学生学习数学的过程。充分放手让学生独立思考，在学生有疑问有争议的时候适当加以引导，真正做到了学生的良师益友。在教学中，我以13×2为研究重点，通过尝试、讨论、交流，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。同时我鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算两、三位数乘一位数笔算乘法不进位时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。

…… …… 余下全文