《倔强的贝多芬》课后反思

乌马河一小：徐玲

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、刚强不屈、自尊自爱的性格特点。在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点词句，指导学生朗读课文，通过《月光曲》《命运交响曲》来理解贝多芬的性格。在了解课文之后，对重点段落反复进一步的品读、感悟，读出文章的语感和美感，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。

在教完本课之后，我也感觉有一些遗憾之处。首先，对课文内容的讲解过细，说的太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读；再次，由于对课堂的节奏调控不够到位，致使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度，学僧对曲子的内涵理解不上去。

鉴于以上几点，在今后的工作中，要多走近身边的名师，取长补短，在教学中不断的反思自己，在反思中进步!

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《倔强的贝多芬》研讨过程记录

三年组

开场语：在岗位大练兵活动中，我校以课堂教学为主阵地，开展了课堂教学大赛。这项活动，不但给我们创设了一个提高自己专业化素养的机会，而且也为我们每个人提供了展示的平台。借此契机，我们三年组全体成员就孙兰霞老师在本次大赛中所执教的《倔强的贝多芬》一课，进行课例评析，希望大家知无不言，言无不尽。首先，请孙老师进行这节课的教后反思。

孙兰霞：本文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。为了能让学生充分的感受贝多芬倔强的性格，我以人物的性格特点“倔强”为切入点，首先让学生理解“倔强”的意思，我接着引导，那倔强通常是形容什么的呢？学生说是形容人物性格的，我接着说道：那就请同学们自由朗读课文，想一想，课文是通过一件什么事来写贝多芬倔强的。

一、积极创设情境，激发学生情感共鸣，从而达到以读代讲的效果。

本节课我通过优美的画面、动人的音乐和深情地独白来积极创设情境，例如，教学第三自然段时，我在学生自由读的基础上，播放了

《月光曲》，进行了深情地渲染，我发现大多数学生都闭上了眼睛，听着教师的语言，伴着美妙的音乐，孩子们仿佛沉浸在这美好的意境中。这时出示月光照耀下的大海的图画，我接着说道：我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。教师通过这样深情的描述，使学生有如身临其境，感受到演奏厅内美好的音乐意境，在情感上产生共鸣。这时，再让学生来读课文，他们就能深情地读出这段文字，从而达到了以读代讲的效果。

二、品词析句，领悟情感，达到以读促讲的目的。

就在学生为贝多芬优美的乐曲所陶醉的时候，教师话锋一转：贝多芬这样投入、这样动情地演奏却发生了一件意想不到的事。在处理这部分内容时，我抓住“旁若无人”一词，使学生体会伯爵的傲慢无理以及贝多芬的倔强性格；为了让学生体会贝多芬的忍无可忍以及他所表现出来的高傲和自尊，我是这样处理“怒不可遏”一词的。面对这种侮辱，贝多芬——怒不可遏！亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬——学生齐说（怒不可遏），面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——学生再次说（怒不可遏）。通过教师的引读，学生已经体

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图强第二小学语文教学用案

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《倔强的贝多芬》教学设计

林秀军

教学内容：

教科版课程标准实验教材《语文》三年级上册。

教材分析：

《倔强的贝多芬》这篇课文主要讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。读完这个故事，我对贝多芬面对贵族不卑不亢、自尊自爱的品质感到震撼，由衷敬佩!我想我要做的，就是引领学生走进文本、走进贝多芬，感悟做人之道。

设计理念：

萨特曾说过“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本节课让学生在品析关键词句中加深对贝多芬的认识、理解和感悟，在反复朗读中让学生有所思考，最终受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

教学重点、难点：

通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔强的性格。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、 激趣导入，板书课题

上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？

你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么高雅的爱好），在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多地了解。

(板书 倔强的贝多芬)

二、整体读文，初识贝多芬

用心读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？

三、再读文本，走进贝多芬

1.从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？

2.默读课文第四自然段,边读边想：课文是怎样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。

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《倔强的贝多芬》教学设计

涝洲中心小学 孙志伟

教学目标

1、教育学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2、学会本课要求认识和会写的字。理解课文内容，理解词语、积累语言。

3、有感情的朗读课文，背诵课文第三段.

教学重难点

重 点:有感情地朗读课文,

难 点:通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬不畏权贵的精神和倔强的性格。

教学准备:钢琴曲《群星》、《月光曲》、《命运交响曲》.

教学过程:

一、播放乐曲、导入新课

1、老师给大家带来一段好听的钢琴曲，会唱的同学可以一起唱（播放钢琴曲《群星》）。

2、好听吗？那你知道它是谁创作的吗？（贝多芬）让我们一起来写这个伟大的名字，（板书：贝多芬）。今天我们就来学习和贝多芬有关的一篇文章（板书：倔强）

3、指一名学生读课题，师注音（倔强），指导多音字“强”

4、齐读课题，看了课题，你有哪些疑问？

5、你们都是爱动脑筋的孩子，就让我们一起到书中去寻找答案吧！

（二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通语句。

2、扫读课文，标记自然段序号（4段）。

3、4名同学开火车读课文，其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？

4、通过同学们的回答，老师挑选出这样四个词语（课件出示重点词：受到邀请、激情演奏、遭到侮辱、愤然离去），请你试着在一句话中用到以上四个词语概括文章主要内容。这就是抓住重点词语总结文章主要内容的方法，希望同学们在今后的语文学习中经常运用。

5、这篇文章的主体是按照事情的发展顺序记叙的。从这个故事中可以看出贝多芬是一个怎样的人？（倔强）这个词出现在第几自然段。（第一自然段）

三、精读课文，读中感悟。

1、默读第一自然段，说说读到了什么？

2、结合学生回答理解词语：倔强：“倔”字就是一个人站直了不屈服。性格刚强不屈服；鄙视：轻视，瞧不起；乐圣：在音乐领域取得杰出成就的人，本文就指贝多芬。这句话是本段中心句，也是本文的中心句。

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《倔强的贝多芬》导学案

乐群中心校：汪 玲

第一课时

一、学习目标：

1、认识12个生字；理解并会运用“沐浴、怒不可遏”等词语。

2、有感情地朗读，理解课文内容；通过描写贝多芬语言和行为的语句，体会贝多芬自尊、自爱、倔强的品质。

3、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

二、重点难点：

1、有感情地朗读，理解课文内容；通过描写贝多芬语言和行为的语句，体会贝多芬自尊、自爱、倔强的品质。

2、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

三、知识链接：

贝多芬（1770—1827），德国最伟大的音乐家之一。1770年12月出生于德国波恩，10岁举行首次公开演奏会，12岁开始作曲。贝多芬创作了大量充满时代气息的优秀作品，如交响曲《英雄》《命运》、钢琴奏鸣曲《月光》等。他一生坎坷，没有建立家庭。26岁开始耳聋，万年全聋，但孤寂的生活并没有使他陈默和隐退，创作了名作《第九交响曲》。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。1827年3月26日，贝多芬在维也纳逝世，终年57岁。

四、学法指导：

1、以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。

2、创设情境，让学生走进文本，走进人物的内心世界，积极的参与课堂活动中。

五、学习内容：

课前学习：

1、熟读课文，标出自然段。

2、自学生字词。

3、我知道：课文讲的是贝多芬在一次演奏中因不能忍受贵族们的（ ）而（ ）的故事 ，表现了他（ ）的性格。

4、查找关于贝多芬的资料。做好记录。

5、结合课文说一说贝多芬是一个什么样的人？

教学预设：

（一）揭题导入：

1、（师板书多音字“强” ）同学们，你们认识这个字吗？谁能给这个字组

词？

2、谁能用“倔强”来说一句话？

3、今天我们就来认识一位性格倔强的音乐家。（板书课题，齐读课题。）

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