现在进入二年级，低年级语文教学的重点之一就是识字，大量识字可以为今后的阅读、写作打下坚 实的基础。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了 “认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字。

丁丁冬冬学识字（一）这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识， 但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字 形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再 验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。“廊”、“庭”等字就是学生自己认识的。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能 力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此 环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。

识字教学又是非常枯燥的，学生上课的注意力十分容易分散，如果不能吸引他们的注意力，课堂效率就会非常低，因此，我和孩子们一起玩识字，就是和他们一起给 汉字编故事，例如，在教“洁”这个字时，我先给孩子们做示范，这样给他们编：一个勇士（士）口渴（口），找到了清洁的水（三点水）来喝，这样既有字形，又 有字意，学生非常感兴趣，记忆起来也很容易。学生的情绪被我调动起来了，他们积极开始自己编字，一个学生这样编“突”字：洞穴里（穴宝盖）一下子窜出一条 狗（犬），既有字意，又有字形，非常简单易记。 识字教学是为后面的阅读、写作打基础的，只有基础牢，大厦才坚固。

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《丁丁冬冬学识字》一课的教学反思

本单元以“丁丁冬冬学识字”为主题，根据汉字表意的特点，编排了集中认识带木子旁、草字头、竹子头、禾木旁和米字旁的字，目的是使学生进一步感知汉字的表意特点。在教带木子旁的字时，首先出示83页图，引出“木”字的演变过程，使学生初步感知汉字的造字规律。然后让学生回忆学过哪些带木子旁的字，学生说出了：“树、村、木”后，让学生思考它们为什麽是带木子旁，学生在分析“村”字时说到“村子里有树、村子周围有树”，使学生初步感知汉字的表意特点；接着让学生想一想还有哪些字可能是木字旁，为什麽？学生说到了“桌椅、黑板、铅笔”等字，虽然有些字说得不准确，但学生又进一步感知了汉字的表意特点；最后让学生认读83页的字。第一步让学生先看一看83页的词让学生想一想用什麽办法可以认识它们；第二步让学生分小组讨论认读这些词；第三步指定学生代表小组读这些词；第四步指导学生认读9个生字，我把生字卡放在黑板边上，让大家看你认识哪些字，你是用什么方法记住它的能说给大家听吗？学生不仅能利用汉字的表意特点还能用形声字的特点识记生字。如在分析“梨”字时，学生说到这个字读“Lí”，因为梨长在树上所以下边是木字，上面是“利”所以“梨”读“Lí”。反思整节课的教学，目标比较明确，不仅使学生感受到了汉字的表意特点，还能利用此特点进行识字；能相信学生能学会，把学习的主动权交给学生，使学生在已有的识字经验的基础上，选择自己喜欢的识字方法识字；采用小组学习的形式，让学生在小组内互相帮助，互相启发，充分发挥学生

的互补作用，培养学生的主动意识；从课堂中我也发现学生只顾表达自己的想法，而不去理会别的同学是怎麽说的，更不会给别的同学补充或予以反驳、争论。“课标”要求“学会倾听、表达与交流”，所以学生在互相交流自己的想法时，吸取众长的能力有待于进一步培养与提高。

牛书云 2006．5

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第七单元 丁丁冬冬学识字

教学目标：通过本单元的学习让学生能综合运用所学部首，从同音字中找出自己需要的字。学会使用音节表。

教学课时：四课时

丁丁冬冬学识字

教学目的：

1、 让学生掌握文中的生字。

2、 能用字典来区别同音字。

3、 能认汉语拼音字母。

4、 能用音序查字法来查字。

教学重点：让学生能学会查字典的方法。

教学难点：能用字典来区别同音字。

教学方法：练习法、游戏法

学法指导：引导学生自主的进行学习。

教学课时：四课时

教学准备：每个学生带上自己的字典。

教学过程： 第一课时

1

2

板书设计：丁丁冬冬学识字

生字：

邻 居 临 淋 浴 游 泳 勇 敢 甬

第二课时

3

4

板书设计： 丁丁冬冬学识字

A B C D E F G H I J K L M N O

P Q R S T U V W X Y Z

课后回顾：

通过教学我发现，部分学生对查字典的方法掌握的很好，但是还有少数学生没有掌握查字典的方法，字典是语文教学不可缺少的工具，我一定要利用时间给这些学生辅导查字典的方法，让他们很好的掌握。

第三课时

5

6

丁丁冬冬学识字

音节表

大写字母指的是音节的第一个字母 大写字母里没有I、V、U。

音节中的音节按四声的顺序排列

7

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《带草字头的字》教学设计

——北师大版小学语文学科一年级上册第十四主题单元《丁丁冬冬学识字》

【教材分析】

《带草字头的字》是一个开放性的实践活动，主要是引导学生观察各种植物，认识带草字头的字组成的词语。目的是促使学生观察生活，了解社会，形成在生活中识字的习惯和能力。

【学情分析】

学生们入学已经有一个学期了，基本上掌握了拼读识字、听读识字等识字方法，也具有了一定的阅读兴趣，养成了一些阅读习惯。但是由于学生现在还是一年级学生，学习习惯还要不断强化。学生的学习兴趣较高，但注意力保持时间不够长，易分散。因此课堂教学中应采用多种形式的教学活动调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

【设计理念】

课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用看图识字读词等方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。

【教学时间】 一课时

【教学目标】

1.学习和掌握草字头，明白草字头表示的意思。

2.认字8个，在生活中发现和认识一些带草字头的字。

3.能按笔顺写5个字并且写正确、端正。

【教学重难点】看图、听读学词；学写“菜、茶”等5个生字。

【教学过程】

一、开门见山，直接导入

同学们咱们的好朋友丁丁跟着妈妈来到了菜市场，咱们也跟着他去看看，那里都有什么？

学习新词

1.出示蔬菜词语，指名带读。

2.出示象形字“草”，猜一猜这是什么字？（“一”表示大地，左边一点表示左边的小草，右边一点表示右边的小草。）看看，你认识这个朋友吗？（草字头）它表示和什么有关？（蔬菜）

3.丁丁在菜市场还看到了什么?

4.（出示水果图片和词语）指名带大家读一读。

5.快看，谁来了？（水果词语全部集合起来）你们吃过草莓吗？香蕉像什么？（草字头它表示和什么有关？水果）

6.老师今天也带来了香蕉、苹果，请小朋友闻闻，你闻到它们的香味一样吗？不仅水果有芬芳的香味，还有许多花有香味。教师出示词卡。认读“菊花”、“荷花”。

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丁丁冬冬学识字（二）教学设计

一、教材分析：

《丁丁冬冬学识字（二）》选自北师大版二年级上册第十单元。通过看图识字，借助部首等方法，认字9个，识字3个，积累部首1个。本课可分为两部分，第一部分是学习表示人的头部部位的词语，其中额、眉、鼻、颊、齿是生字，需要学生在反复学习中加深印象。并且翘舌音“齿”，平舌音“嘴”，轻声音节“耳朵”，了解“面颊”所指的部位；第二部分是学习表示人的躯干和四肢部位的词语，肩膀，胳膊，脖子是字形难点，能够通过学习发现这些字的共同规律都带有月字旁，并将此作为拓展点，进行其他月字旁的积累。

二、学情分析：

1、经过一年多的学习，学生已经习得了一定的识字方法，如（听读识字、拼音识字、看图识字、查字典识字、请教识字）等，具有了初步的独立识字能力。但像对于《丁丁冬冬学识字》这样的集中识字单元，学生虽然有兴趣，但识字热情不易持续。

2、本期学生开始练习使用“部首查字法”这一重要查字法，通过观察部首，学生能做到初步感知汉字的表意特点。

3、学生已经基本养成了写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。

4、学生在将课堂所学字、词灵活运用于语言情境的能力有所欠缺，学生学以致用的能力有待增强。

三、教学目标：

1、通过看图识字，借助部首识字等方法，认字九个，写字三个，积累部首一个。

2、在成语练习，动作游戏，小组合作等实践活动中，培养学生识字能力。

3、让学生运用部首识字的方法，在生活中主动识字，对识字产生浓厚的兴趣，获得成功的愉悦。

四、教学重难点：

1、通过看图识字记身体各个部分的名称。学习七个生字，会写七个生字。

2、了解汉字构字的表意特点，能根据部首猜字意。

学生准备：写字本、新华字典

五、设计流程：

一、导入

1、师：孩子们,今天我们一起学习第十单元<<丁丁冬冬学识字(二)>>中国汉字有着几千年的灿烂历史，我们来瞧瞧最早的象形字——甲骨文（出示“目”的甲古文图 ），它是什么字？

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《丁丁冬冬学识字（一）》教学反思

安庆市宜秀区大桥中心学校 赵安国

这是北师大小学语文第三册每二单元的第一课。本单元是集中识字单元，教材以北京八大典型建筑，激发学生的学习兴趣。由于大多数学生没去过北京，有些建筑就连听也没听过，所以识记图片、识记生字词可以结合起来进行。

导入时，我借课本上学生的两个熟悉的朋友，让学生欣赏北京著名的建筑景点。可是因为许多学生注意去识字了，无暇在较短的时间里去欣赏景点的美丽。当我意识到要改变这种状况，提醒学生注意欣赏美景时，学生才将注意力放到图片上，我觉得，是我提醒得晚了一点，或者在制作课件时，没有充分地考虑到学生的心理。不过这正反映了学生已养成了随处识字的好学习习惯，这不正是我想倡导的语文生活化的目标吗？

课堂上多种形式的读的训练，使学生对生字词识记得很牢。但是也费了不少时间，例如有学生平舌翘舌音发不清，我反复引导，效果仍不令人满意；有学生n与l分辨不准，在反复指导时也耽误了不少时间。这些时间是值得的。反复读，也许这节课读得太多，致使写字教学没有当堂完成，是我这节课最遗憾的地方。

在下课铃声响起来之后，我还坚持让学生欣赏完美丽的安庆图片，为什么呢？我是这样想的：这些景点是家乡的美丽建筑，通过欣

赏可以激起学生对家乡的热爱。有些景点许多学生去过，为什么没觉得它美呢？那是因为平时没有留心观察。另一方面，老实说，平时学生ＣＡＩ辅助教学的机会并不多，下节课说不定不会到电教室来上课，欣赏美丽的安庆建筑，那是一种缺憾。

这节课，我自己感觉：突出了教学重点，学生学得轻松愉快，不足之处主要是课堂教学时间没有把握好。

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课题：《丁丁冬冬学识字（二）》教学设计

北师大版二年级上册

朱 柳

教材分析：

《丁丁冬冬学识字（二）》主要学习和人体有关的字，采用图文结合的方式展现学习内容，学习人面部的9个词语和身体的8个名称，同时会认8个生字，规范书写3个生字。

学生状况分析：

二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为爱说爱动，他们的注意力不持久，一般只有20——30分钟，独立性和自觉性较差。学习本文，应抓住学生这一特点，采取图文结合、渗透游戏、动静交融的方法，从而使学生的识字活动成为极快乐、极有趣的事。

教学目标：

1、        看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练。

2、        认识“额、眉”等8个字，会写“朵、肚、背”3个字。

3、        图文结合识字，并将识字与口语交际结合。

4、        激发学生学习字词的兴趣，在学习过程中能大胆地发表自己的意见。

重点难点：

1、        认字8个，写字3个。

2、        激发学生学习的兴趣，鼓励学生自主识字。

教学准备：

用“教学挂图、识字卡片”辅助教学。自制“鼻子、嘴、额头、眉毛、头发、牙齿”等头饰。

教学过程：

一、   游戏导入

1、        比比谁的反应快。

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