《欢庆》教学反思

《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。

识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。

在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。

课堂中，我一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产

生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

总结本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。

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《欢庆》第二课时的教学反思

本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而达到背诵的目的。

我主要通过以下环节突破的，还需有很多改进和加强的地方。

1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。

2、 情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。

3、 课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调达到高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的设计意图。

日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。

《我选我》第一课时教学反思

本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。

在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的。

但是也有很多不尽人意的地方：

1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。

2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。

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兴义市木贾办东贡小学教学比武教学反思

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。 在教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，感悟诗中所表达的那份喜庆，我想对于二年级学生,相对来说有点难。那怎么办？我的做法一：“构建开放的课堂”，它是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。在课前让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日，我的中国》，利用课件展现了诗歌中出现的自然景象图片，诸如此类，大大拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课外开放，十月一日，我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈，课文中写了田野，写到了枫林，写到了蓝天，写到了大海，我又引导学生想象文本以外的画面，不仅锻炼了学生的表达能力与观察能力，更让孩子们感受了人或物对祖国妈妈的那一份诚挚的爱，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是：充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时，我让学生先来想像喜庆的画面，最喜欢哪一幅画面？再美美地读读这一句 。根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。譬如：在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示出丰收的景象，正如我们学习的“金秋十月，果实累累”；再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看那火红火红的枫树，引导他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句，更让学生明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。为了激发学生对祖国的热爱，我又利用《我爱祖国》这首小诗及《祖国祖国多美丽》这首儿歌来加深学生对祖国的喜爱之情。

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教学反思：《欢庆》教学反思

我教授的是二年级上册《欢庆》的第二课时。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。

授课文初始，我让学生初读课文，读准字词，读通句子。然后通过范读，结合图画，体会诗歌蕴含的情感，让学生练读。针对诗歌的特色，采用了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，等等，让朗读变得有滋味。在品读理解诗歌内容后，利用图片为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑：我们祖国有十三亿人口，为什么文中说有十三亿“孩子”？为什么说十月一日是个美好的日子？然后通过学生的交流顺利地解决了问题。我对每一句进行了简单的拓展，也指导了怎么读，但似乎说的太快，没用指导到位。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，特别是利用前四行中的动词让学生表演读使课堂气氛高涨。对于后四行诗的教学，我比较满意。但在整个中在引领学生想象这一环节，我觉得自己是有所欠缺的。

我认为仅仅通过图画展开想象是不够的。还可以适机提出问题，激发学生的想象力。我在范读完前四行，设计了这样的问题：有哪些景色？你最喜欢哪一处景色，为什么？我认真聆听了老师们的指导，觉得在这段教学中还应该设计如下有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。授新课完毕后，我认为安排一些拓展训练，设

计仿写诗歌中的拟人句“??奏起??”、“??举起??”能更好地帮助学生理解诗歌的前四句。这样在语言环境中训练，更能突出主题，考察的效果才会更加明显。

在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师

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《欢庆》第一课时课后反思

各位评委老师早上好，我刚刚上的是人教版二年级上册第三单元第九课《欢庆》的第一课时，整堂课教学过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字、写字检测的效果也比较好。本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，注意培养学生自主学习的意识和习惯。

在导入环节中，我以一首耳熟能详的《祝你生日快乐》歌导入课题，给孩子们营造一个轻松快乐的学习环境，也避免孩子因为课堂上出现很多老师而感到紧张，音乐一下子吸引孩子的注意力，激发孩子学习的兴趣。从课堂反映来看，效果是很好的。

在处理识字教学这个重要环节中，我采用自主识字的方法，古语说：授人以鱼不如授人以渔，我引导学生认识一些识字的好方法，如随文识字、借助拼音识字、去拼音识字、运用字形识字，如：加一加，换一换等，在课堂上，留给学生充足的评价、思考、识记、读书的时间，锻炼学生，学会倾听，学会交流，学会思考，读的形式也多样，有个别读、小组读、男女生读、开火车读、同桌互读、齐读。增强学生合作交流意识，同时巧妙又轻松地突破识记生字的难点，达到有效、实效的目的，也受到孩子们的欢迎。

在指导书写时，让学生自主的书空笔顺，提出容易写错的一些字，选择认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一环节。课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，教师绝不是高高在上，在课堂中，通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，我注意把尊重的言语送给每位同学，把信任的目光投向每一位同学，使同学们充满信心，在最佳的学习状态下进行有效的学习。

课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学有许一些出彩的地方，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

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《欢庆》第一课时的教学反思

(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣

“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的

感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” ??更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。

(二)感悟文本深层，提高阅读能力

这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来

朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。

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《欢庆》教学反思

通过讲授《欢庆》和听于霞老师的讲评，我发现自己在教学上还有许多问题，主要有以下几个问题。

首先，我没有有效地组织好课堂， 学生各干自己的，课堂教学很松散。我在讲课时，没有培养学生集中注意力的习惯，只顾自己教，没有关注学生的学。这是教学中的一大忌，学生不学，教的再好，也是白费口舌。因此，以后的课堂上，我要严格要求学生，必须集中精力，认真听讲，通过小组比赛、男女生比赛等方式组织好课堂，做到讲了多少，就让学生接收多少，千万不能“竹篮打水一场空”，否则失去教学的实质意义。

其次，在引导学生读课文，进行读说结合训练时，对于学生说不出的情况或者回答的不是自己预想的答案时，有些着急，总是觉得说不出自己想要的答案，缺少很好地引导学生的耐心和智慧。今后的教学中，要让学生爱读书，多读书，多说多写，采用多种方式鼓励学生说和写。在培养学生的阅读兴趣上，下足功夫。

再次，教学细节上面。结合这节课，第一，学生读课文时，要明确目的，提出要求，带着问题读课文。例如本课中，在让学生读课文时，可以提出“欢庆的是谁？都是写了谁为祖国妈妈庆祝生日？”这样学生才能有目的地读课文。第二，在让学生对文中句子进行想象训练时，采用的方式太单一，可以让学生采用小组讨论，画图画的方式进行想象训练。还有很多细节，例如老师的范读应该放在指导学生进行有感情的朗读时，让学生读课文后要有检查，学生写生字时时刻提

醒学生写字姿势要规范，进行拓展延伸时最好从学生的生活入手，一定要让学生交流识字方法，提高学生有感情的朗读水平等问题，总之，经过于老师的指点，我进一步了解了自己的不足，我会吸取教训，借鉴于老师的经验，扎扎实实地提高自己的教学水平。

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