《人民币兑换》教学反思
这节课的教学目标有两个,一是通过人民币和外币的的兑换,体会求积、商近似值的必要性,感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。
当然,因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换,缺乏生活经验,所以理解人民币的兑换问题会有一定困难,那这节课的难点就在外币兑换时,什么时候用乘法,什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。以下主要谈谈这节课出现的问题及改进方法。
一开始,我用美国小朋友寄来的画册引入,情境设计还是比较好的,调动起学生的学习热情。要学生解决的问题是这样的:在美国每本是6.70美元的画册,折合成人民币大约多少元?
在展示货币兑换表时,应当让学生充分体验一美元等于8.28元人民币是什么意思,如果能在屏幕上直观地再现具体的美元和人民币的币值兑换,或许更能帮助学生理解,扫除解决问题的障碍。
在解决上面问题时,看似简单的题目学生却得出了多种算式,有的说是7×8.28,有的是6.9×8.3等,我想原因有两个,一个是看到题目中的“大约”二字,认为就是应该算近似值,不能用原数。二是“6.9”可能过于接近7,学生自然而然想到用7估算。那么怎样使学生理解列式是6.9×8.28呢,关键还是老师的引导。这时可以说:刚才同学们都是用估算的方法来列式的,很有想法,但是通常情况下,币值的兑换应当注意精确度的问题,在这里我们怎样列式才能计算出一个更为精确的数呢?学生自然会想到用原数列式:6.9×8.28。
新课程理念强调的是学生是课堂的主体,教师在教学过程中只起主导作用。而反思整节课,我还是没有很好地放手让学生大胆去说、去总结,老师带得多,生怕学生不知道,看来这种旧观念是该改一改了。
此外,一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯,这句话一点儿也不假。透过《兑换人民币》这节课,我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上,有的学生抢着发言,不注意倾听同学的回答,有的学生遇到困难就停止思维,还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课,哪怕教学设计得再好,没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来,今后在教学中要加强学生良好习惯的培养,这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯等,这些都直接关系到学生知识的掌握,也为学生终身学习起到奠基的作用。
…… …… 余下全文