篇一 :盘古开天地教学反思

《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、巧妙的使用教学资源,激发学习兴趣

导入课文,我用了几张图片,这些图片都是动画片里的人物有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月,它们成功地吸引了学生的注意力。

二、抓住重点,创设情景

在教学第三段时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读?? 一百年过去了,生接读?? 一万年过去了,生读??结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本 展开想象

在教学第四自然段时,我引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象,盘古的其他部位变成了什么?

四、多种形式 指导朗读

初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文,如:分组读、男女生读、个别读、小组比赛读等。让学生在读中去体会、去感悟。

五、在遗憾中成长

这节课中,我还有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多方法,但是不能很好地指导学生朗读,个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节

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篇二 :盘古开天地教学反思

《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:

一、课题的引出联系学生的生活积累,激发了学生学习课文的兴趣。 我先播放孩子们熟悉的动画:《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》,让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物,在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题,激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心,也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点 ,创设情景,感受人物形象 。

在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时,我抓住“抡”“劈”这两个词语,与“拿”“砍”进行比较,让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作,让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,我让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读…… 一百年过去了,生接读…… 一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,加深对课文的理解。

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篇三 :18、盘古开天地教学反思

18、《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、巧妙的使用教学资源,激发学习兴趣

导入课文,我用了几张图片,这些图片都是动画片里的人物有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月,它们成功地吸引了学生的注意力。

二、抓住重点,创设情景

在教学第三段时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读?? 一百年过去了,生接读?? 一万年过去了,生读??结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本 展开想象

在教学第四自然段时,我引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象,盘古的其他部位变成了什么?

四、在遗憾中成长

这节课中,我还有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多方法,但是不能很好地指导学生朗读,个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑,如在第四段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有那些部位发生了变化,变成了什么?学生回答后,我应该再让学生动笔写一写,这样不仅锻炼了他们的思维,还可以提升他们的写作能力。

通过这节课的教学,我收获了许多,在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高。

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篇四 :盘古开天地教学反思

《盘古开天地》评课内容

江南中心小学 六年一班 陈仁财

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引路,启发学生,组织语言,训练能力。

亮点的地方

1. 回顾旧知识来导入新课程:课文主要讲了一个什么故事。启发学生积极思考回忆所学的内容。并训练学生的说话能力。

2. 多种形式的朗读。老师的范读,学生的个别读,自由读,男女分角色读,在读中思考,在读中理解,读中感悟。

3. 创造二生字的教学。老师的范写后,为什么要立刀旁,走之底说明什么,从这两个字中明白创造要用工具,要身体力行,要经过努力才能有所创造。对盘古开天地的决心和毅力进行说明,又对中国的汉字造字的方法用意。同时对学生进行思想教育。是在教学环节中出现“人类的老祖宗——盘古用它的整个身体创造了美

丽的宇宙”之后,是教学环节的自然发展,那么,这里的写字与整个课时的教学也就算圆融

4. 学生的表演丰富了课堂,活跃了气氛。学生对动词抡的表演,和顶天立地的演示。这个环节是有效的,教师的引导是有效的。面对这学生对“抡”的不理解,说成“拿”,这本身就是两个表示动作的词语,教师让学生自己做动作来体会,而且是“读读书上的语句”,这里有一个 前提,立足课本,立足语言文字,立足于词语的特点,体会盘古的动作。

5. 发挥学生想象力丰富的特点,积极引导生想象盘古身体的其它地方会变成什么,并说是怎样的什么事物。同时进行了说话和写话的训练。

不足的地方

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篇五 :盘古开天地反思

《盘古开天地》教学反思

上饶市第八小学 祝国娟

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、巧妙的使用教学资源,激发学习兴趣

导入课文,我用的是几个孩子们熟悉的动画主人翁,孙悟空、猪八戒、小哪吒、女娲等成功地吸引了学生的注意力,起到引起共鸣、激发兴趣的作用。

二、抓住重点,创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。体会盘古劳累时,老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读?? 一百年过去了,生接读?? 一万年过去了,生读??结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本 展开想象

在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:

师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,老师读盘古身体的一部分;全体同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!学生进行合作朗读,感悟盘古社体的巨大变化。此时老师问:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉??会变成什么?

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篇六 :盘古开天地反思

《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。在教学中,我抓住重点段落,以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、巧妙的使用教学资源,激发学习兴趣

导入课文,我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲,《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐,起到引起共鸣、激发兴趣的作用。

二、抓住重点,创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读?? 一百年过去了,生接读?? 一万年过去了,生读??结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本 展开想象

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生

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篇七 :盘古开天地教学反思

《盘古开天地》教学反思

这是学生接触的第一篇神话题材的文章,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富,文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《语文课程标准》强调指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中,我抓住重点词语、段落,创设情景,启发想象,引导学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、图片引入,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,我国著名心理学家潘菽认为:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣,就可以激起他对学习的积极性,推动他在学习中取得好成绩。日本教育家木村九一也曾经说过:“制造凡人的方法极为简单,那就是不让孩子热衷于某一种事物,只有这一点就足够了,对任何事物都不着迷,都不感兴趣,这就是凡人的特征。”兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力,兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂,这是古今中外的教育家反复论证的重要结论。在上课伊始,我就出示了三张学生非常熟悉的动画人物——孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的出现,一下子就吸引了学生的目光,勾起了他们的回忆。然后,我话锋一转,他们都是我国古代神话故事的人物,今天,我们又要认识一位神话人物,他被称为人类的老祖宗,他就是??学生异口同声地说:盘古。这样,由图片导入新课,简洁自然,也很快将引起了学生学习的兴趣。

二、从疑点入手,引发思考。

古人云:“学起于思,思源于疑。”也就是说,学生探求知识的思维活动,总是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展,疑问是思维得到发展的有效方法。在开课之初,学生初读后,让学生质疑,提出自己的问题。根据学生提出不理解“混沌”一词,我随机让学生看字典中的词义,让学生结合书上第一段的句子“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”根据自己理解,选择词义。这时,学生说的对不对,我并不急于表态。后来,当读到天地分开以后,学生体会反义词后,提示出原来这所有的东西都混在一起,就是前文的一个词“混沌”,这样,学生很容易就知道了这个词的意思。这样做,既解决了学生心中的疑惑,又教给了学生理解词语的方法,何乐而不为呢?

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篇八 :盘古开天地教案、反思

稀土高新区东方希望小学三年级语文

《盘古开天地》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.会认10个生字,会写14个生字,规范书写“降、阔、润”;

3.总结文章主要内容,明白全文讲了什么;

4.初步感受盘古是一个有无私奉献精神的人。

教学重难点:

1.会认10个生字,会写14个生字。规范书写“降、阔、润”

2.通过初读课文,初步感受盘古开天地前宇宙混沌的样子。 教学方法:朗读、指导

教具:白板

教学过程:

一、 谈话导入,引起学习兴趣。

1.出示四幅神话故事的图片,学生观察并发现里面的神话故事。(后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天、盘古开天地)告诉学生什么是神话故事(像这样故事内容围绕神仙或者鬼怪的故事称为神话故事)

2.顺势引入学习课题《盘古开天地》

3.学生齐读课题两遍。

二、初读课文

让我们自由朗读课文,走进盘古的故事。

1.教师提出朗读要求,学生自由朗读课文。

(读准字音,读通句子,读不好的地方多读两遍。)

2.词语学习。

a.出示词语,学生自由拼读给同桌读互相校正字音。

b.全班交流容易读错的字音进行纠正,加深记忆。指名领读生词、学生齐读生词。

c.指导写字:降(左右结构,左窄右宽、左高右低。);师指导,学生共同书空并临写;阔、润(学生自行观察结构及书写特点,师总结,学生临写。)

三、指名朗读课文,总结课文主要内容。

出示课文内容填空,学生听读课文并完成。

<很久很久以前,( )在( )的宇宙中沉睡着。突然有一天,( ),用( )劈开( )。天地渐渐( )后,盘古( )。他的( )化作了( )。>

四、学习课文1~2自然段

1.默读课文,找找盘古没开天地前宇宙是什么样的? (学生找到第一自然段)

2.教师出示第一自然段,指名朗读。思考:用文段中的一个词来概括宇宙当时的样子。(学生找到“混沌”)教师指导学生结合上下文理解混沌的意思。

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