篇一 :《阿里山纪行》教学反思

《阿里山纪行》教学反思

——李林玉

要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我,肯定自我,是我努力的方向。“你读得又轻又柔,怕惊醒了森林。”“我从你的朗读里已经听到森林小火车了。”??这些贴近孩子心灵的评价语言,必将促使孩子不断的进步。同时,老师多元化的评价语言,也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读,并学会了赞美或委婉地提出自己的看法:“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你!”“你读得太好了,我要向你学习。”“你读得很流利,只是??”??但从书本上看的世界很小,像坐在井底的青蛙,能有一大片蓝天吗?真希望能给孩子们一片蓝天,让他们到大自然中去提高自己的判断力、想象力和创造力!

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篇二 :《阿里山纪行》教学案例

《阿里山纪行》的教学案例

【引言】

积极倡导资助、合作、探究的学习方式,同时根据语文学科的特点,渗透人文精神和美德教育,这是《语文课程标准》的精神。《阿里山纪行》是苏教版八年级上册第四单元的第三篇文章,本单元的主题是“江山多娇”,主要目标是带领学生去体会江山的美丽多娇;欣赏散文优美隽永的语言,体会课文表达的真切感情等。《阿里山纪行》是当代作家吴功正写的一篇优美游记散文,全文采用移步换景的方法,给我们展现出了一幅幅美丽的画面,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,并且赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融汇起来的共同愿望。

面对这样一篇美文,结合少教多学教学理念和本课的主题思想,我在教学本文的时候,其中设计了这样一个环节--以小组为单位,赏析景点。要求是各小组先选出自己最喜欢的一个景点,人人试读之后,派出一位代表到台前范读,其他组认真聆听,进行点评补充。

【教学目标】

知识与能力:

1、 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”;

2、 诵读课文,品味文章富于音乐美和情韵美的语言;

3、 理解学习课文融情于景、移步换景的写景方法。

过程与方法:

1、自主、合作、探究,体现开放式的课堂教学方式;

2、整体感知—学习移步换景的写作手法;

3、反复诵读—体会文章语言上的美。

情感态度和价值观 :

体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

《语文课程标准》指出:欣赏文学作品,能有自己的情感和体验,能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品感人的情景和形象,能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。

【案例描述】

师:给大家五分钟的时间,开始!

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篇三 :《阿里山纪行》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册

第四单元十八课《阿里山纪行》教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,愉悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。  教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

    《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学目标分析

根据新课标要求,教材内容以及初二学生的特点,本节课的三维目标为:

知识目标:

读准字音,读出节奏,流畅的朗读课文。

能力目标:

1 感受优美的语言,领略阿里山的美丽风光;

2 学习融情于景、移步换景的写作方法;

情感目标:

理解海峡两岸人民心连心的情结;

3、重难点分析

教学重点:感受优美的语言,领略阿里山的美丽风光

教学难点:学习融情于景、移步换景的写作方法

4、突破重难点的方法:

1、学生自主、合作、探究学习相结合。

2、语言的感知是教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

二、【教学方法】   创设情境   读研结合  合作讨论 借助多媒体教学手段

三、教学用具       多媒体课件   导学案

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篇四 :阿里山纪行教案

姜堰市溱潼第二中学 语文学科教学案 苏教版八年级(上册)

《阿里山纪行》教学案

课型: 新授 时间:2011/9/28

执笔: 游志峰 审核:七语备课组

一.教案背景

1、面向群体:初中学生 学科:语文

2、课时:一课时

3、学生课前准备:

①初读课文,了解大意

②自学生字词,读准字音,理解作者游踪。

③标出文章自然段落。

二.教学课题

《阿里山纪行》

三.教材分析

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。阿里山是祖国宝岛台湾著名的风景名胜,景色秀丽,誉满夏尔。极目远眺,云山苍苍,江水茫茫。在那儿读山品水,意味深长。来到阿里山,欣赏美丽的风景,领略淳朴的风情,能够开阔胸襟,娱悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验,珍惜两岸人民的兄弟情谊。教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,培养爱我中华、爱我世界的美好情感。

【学习目标】

1、欣赏阿里山如画的风光。

2、学习本文移步换景、融情于景的写作方法。

3、品味富有音乐美的语言,体会作者蕴含的思想感情。

【学习重点】:学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】: 品味富有音乐美的语言。

【教学准备】:多媒体课件

【教学课时】:一课时

四.教学方法

自互导模式(自学自测 互学互助 导学导练)

五.【教学过程】

一、导入谈话:

听了歌曲,我们感受到了阿里山姑娘的美,看了图片,我们领略到了阿里山景色之美。我国当代作家、美学家吴功正应邀到台湾进行学术交流,也慕名游览了阿里山,写下了《阿里山纪行》一文。下面我们就跟随作者的行踪,一起神游阿里山,去领略那如画的美景。(展示图片)【百度搜索】

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篇五 :《阿里山纪行》课堂教学实录

《阿里山纪行》课堂教学实录

作者: 加入日期:06-12-29

《阿里山纪行》教学实录

教学设想:

《阿里山纪行》一文,是美学家吴功正先生的作品,在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解,恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味,并联系过去所学,或生活实际,创设欣赏美的情景,以期使学生能深入文章,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美。

教学环节:

1、由名句导入

2、由填字引入文章整体把握

3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析

4、发现字词句之美,品味词句之奇,读出文章情味(着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句)

5、总结本课内容,结语与导入语相呼应

教学过程:

一、导入:山川之美,古来共谈。初一时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题)

二、自主诵读课文,整体感知,要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。(在学生诵读过程中,教师板书“泰山天下_____,华山天下_____,峨嵋天下_____,阿里天下_____”,后巡视课堂)

三、过渡:世界上没有相同的两片树叶,祖国的山山水水也自有其独特的魅力。(看黑板,完成板书)泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?(引导学生发散想像,并对文章从整体把握)

生:我认为是“美”。因为,文章所写景色非常美,文句也非常优美。 生:我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。

师:为什么呢?

生:因为文章无论是写姊妹潭,还是写未加砍伐的原始森林,还是曲径幽路,都充满了一种静谧的气氛。

师:从文章整体感受,的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗?

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篇六 :江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 18 阿里山纪行(第2课时)教学案 苏教版

18 阿里山纪行

 

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篇七 :八年级上册四单元阿里山纪行教学设计

阿里山纪行(杨妞转)

一、 教学目标 1、学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

二、重点难点

1、重点:采用移步换景法。

2、难点:富于音乐美和情韵美的语言。

三、民主导学

(一)、激情导课

1、作者简介

吴功正,当代作家、文学评论家、美学家。19xx年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。之后,他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写下了此文。

2、导语

教师播放《大海啊,故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料,营造气氛,引入美如画的阿里山。

展示有关阿里山的图片,包括阿里山全貌,阿里山树林和阿里山“神木”等,让学生饱览阿里山的风光。

(二)、朗读课文

配景朗读,把学生引入到一种优美的意境中去。

(三)、理清文章思路

学生讨论交流、明确:

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。 第一部分(1),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2——9),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。 第三部分(10)写下山。仍以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。

(四)、讨论探究

1、“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受?

2、你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?

(五)、精读课文3——9段。

思考:作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段,然后交代进入神木的经过。

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篇八 :阿里山纪行教学设计 李琳

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册

第四章第十八课《阿里山纪行》(第1课时)

教学设计

易门县十街中学    李琳

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用:  

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,愉悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。  教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学重难点分析

教学重点:

1. 体会江山的美丽多娇,爱我中华、
    2. 了解课文移步换景
    教学难点:

    1. 品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言
    2学会如何向游人介绍当地的景物。

重难点突破的方法:

1、学生自主、合作、探究学习相结合。

2、语言的感知是教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、教学目标分析:

根据新课程标准的要求,教材内容以及初二年级学生的身心发展特点,我确定了本节课的三维目标:

知识与技能:

 b、学习移步換景的表现手法
  a、帮助学生掌握一般的阅读技能
    b、培养学生在通读课文的基础上理清思路,理解主要内容的能力
    c、会写一般描写景物的记叙文。

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