《巴东三峡》教学设计及反思

一、导入

（大屏幕出示三峡简图）

师：长江之水自西向东奔流不息，三峡是万里长江最雄伟最壮丽的峡谷，它西起重庆奉节的白帝城、东至宜昌南津关，全长200多公里 ，被游人誉为“山水画廊”。今天我们随作家刘大杰一同走进《巴东三峡》，去领略那里的雄伟与秀丽，感受那里的激动与惊险，探求作者所表达的情感与思想（板书课题与作者）。

古人云：读万卷书，行万里路。本文是一篇游记，游记是作者按照一定的浏览顺序写景，在写景的过程中寄托作者的思想感情的一种文体。（板书：景 情）

二、整体感知文章内容

1、欣赏三峡风光

2、作者笔下的三峡

3 了解作者的游踪，根据课文内容完成下列问题：

（1）作者沿途经过了哪些地方？用横线标出

（2）作者是如何游三峡的？（顺流还是逆流）

三 、探究理解文章内涵

（一）出示表格问题

把握游踪，体会各峡的景物特色，并找出运用了哪 些诗，谚语、 典故，同时思考作者在浏览三峡的过程中思想感情是怎么样的？

1、学生分组讨论汇报

2、师引导：各峡景物特点

作者写三峡几处景点，主要抓住三峡的什么特点的？生：山险水急（板书）

师：在细读描写三峡山水的句子，看看作者是如何表现三峡山水特点的？（生找相关句子） 总结：作者从西陵峡写起，写了西陵峡的山险水急，渐次写牛肝马肺峡的可怕，写巫峡山高、江水的曲折与 澎湃的浪滩，极状了三峡山险水急之势。

3、作者在描写哪 一景点时引用了一些典故？

学生汇报

4、作者在逆流观三峡的过程中，思想是如何变化的？

找出相关的句子

学生汇报

师：作者思想变化说明什么?

生：是随山形水势的变化，烘托了三峡的险峻。

（二）作者游三峡的心情我们已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？

师：（结合大屏幕），作者在极状三峡山险水急的自然景物特点时，还写了一些人文景观，引用了一些典故，提到了昭君幼居，刘备托孤。其实三峡里的人文景观很多 ，作者为什么只写这两个典故呢？这对表现作者的思想感情有什么作用呢？

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《三峡》课堂教学反思

民乐四中 鲁志元

《三峡》这篇脍炙人口的文章是郦道元为《水经注》所作的注释中关于三峡的一段，不失为一篇优秀的古代写景散文。课文以凝练生动的笔墨,描写了三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀。抓住景物特征来写是本文的主要特点。本单元的学习重点是进一步体会古代诗歌散文深邃的内涵和优美的韵味，感受大自然的美。《语文课程标准》中明确规定，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，要注重情感体验，培养良好的语感”，基于上述依据，我确定了如下教学重点：在朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养听说读写能力，背诵课文。教学难点是本文怎样抓住特征写景的。

回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。

一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的尝试和创新。 传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。以往讲授《三峡》，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质特殊，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。

课前准备时与学生自然聊天，结合国庆旅游打算指出游览自然山水的益处，自然导入《三峡》的学习，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。

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语文教学反思

20xx年3月

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

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巴 东 三 峡

刘大杰

教学目标

1. 积累字词，了解作者。

2. 通读课文，掌握作者游踪顺序。

3. 比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

4. 将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

5. 通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。

课时安排：

两课时

第一课时

学习目标

1、积累字词，了解作者及游记的特点。

2、熟读课文，掌握作者游踪，分析课文结构。

一、导入新课

介绍三峡。（长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。）

二、展示学习目标（略）

三、检查预习

1、简介作者

刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校任教。19xx年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

2、简介游记特点。

【游记】一种叙事散文,主要记叙游览途中的所见所闻.

【特点】１．散文的一种；

２．以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;

３．交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

2、字词 袅 袅 浣 妆 秭 归 群 山 万 壑

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《巴东三峡》

第一课时

教学过程：

一、导入新课

师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

同学们谁能告诉老师，这句民谚描写的是哪里的景致（顿）

师：好，你来回答（顿）

师：恩，回答正确，是描绘了三峡的景致，这句民谚渲染了巴东三峡的悲凉气氛。

2 组织课堂发言。

师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

今天，我们随作者刘大杰逆流而上，欣赏巴东三峡的奇美景色。

二、初读课文、理清脉络

1、师：请同学们默读课文，掌握字词，划分段落，归纳段意（顿）

师：现在小组讨论，看看你们划分的段落是否相同，段意是否相似。 师：讨论的结果如何，谁来代表自己小组为我们理清文章段落，勇敢点，谁来，好，你来。（顿）

师：这位同学回答完了，其他两组有不同意见吗？（顿）

师：恩，是的，他回答的非常好，既准确又全面。

小结：全文分为三部分

第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

2、 师：文章脉络我们已经明了，接下来请同学们速读课文，并用笔画出作者沿途经过的地方。（顿）

师：同学们都找出游览的顺序了吗？

师：好，请你为大家介绍下作者的游踪顺序

师：恩，介绍的非常清楚。

小结：本文按时间顺序，以作者船行游踪为线索，逆江而上，依次记叙、描写，条理清楚。

从宜昌出发，经过西陵峡的四段，黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡；然后经过巫峡；再到瞿塘峡，最后来到白帝城，船停泊在夔府的江岸 师：由此可以看出，“三峡”实是指哪三个地方？

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1、巴东三峡

广东省佛冈县石角中学 蓝兴军

教学目标：

知识目标：

1、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

2、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目标：

1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

情感目标：

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

教学重点：

1、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

教学难点：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。 教学方法

自主、合作、探究等方法

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、作者简介

刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。19xx年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

三、整体感知

1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

2、生字、解词

（1）生字注音

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