《职业生涯规划》教学反思： 

教学《职业生涯规划》三个月来的一点感想

职业生涯是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、培训计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排。它是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。学生职业生涯规划，就是在明确自己兴趣和爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。学生从跨入校园起，就需要结合实际，制定一份阶段性或长远性的规划，给自己的职业生涯一个清晰的定位，并以此不断地鞭策自己，激励自己，这是成功步入社会，实现自己人生抱负的关键一步。由此可见，《职业生涯规划》课程的重要性，下面谈谈我在教学中的一些想法。

一、充分认识职业生涯规划教育的重要性

受前几年高校扩招的冲击与行业“人才高消费”驱动的影响，社会、行业、家长甚至学生对中职教育存在着这样或那样的误区，不少中职生觉得自己是“受父母之命”、“因中考失误”、“普高不要、不得已”，甚至是“糊里糊涂”来到职校的。他们进入职校后，普遍表现出“或学习目的不明确、或学习态度不端正、或基础知识薄弱、或纪律不严谨”等特点。在学习过程中，他们不时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解，对自己所学专业缺乏应有的认识，对自己缺乏合理的认知，对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对自己的行为缺乏有效的自我控制，从而形成了凡是听之任之，得过且过的“学习、生活”习惯，呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面。同时，现实又是残酷的。首先，高校扩招，社会上对人才的要求越来越高，这对中职生就业造成了巨大冲击。如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席立足之地，为此，加强中职生职业生涯规划指导与教育迫在眉睫，意义重大。

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《职业生涯规划》教学反思

北京国际职业教育学校北京站校区 

《职业生涯规划》课程从20##年被正式纳入必修课列入中职德育课程以来，至今已有4年时间，在试用和推行教材的过程中遇到了一些困惑和难题。如新教材知识体系明显弱化，理论知识过于简单通俗，教师难以掌握教材的精髓。再如，教师缺乏职业规划专业知识与技能，对学生的指导仅限于纸上谈兵，停滞在经验分析阶段，缺少一定的科学性。但职业生涯规划又是引发学生对自己未来一生加以思考的一门课程，对其开启职业之路有着非同寻常的意义。如何找到行之有效的教学手段和方法，笔者在这几年的教学实践中进行了以下几方面的探索和尝试。

一、 整合教材内容，适当进行增减。

为了便于叙述和学生学习，遵循少而精的原则，同时，为了体现职业技术学校“以就业为指导”的宗旨，在教学实践中增减了部分内容。

增减后的教材大体可以分为以下几个模块：

根据此计划，在教学实践中，删减了教材中的第5课《发展要善于把握机遇》，因此课需要对行业动态发展趋势有一定的了解及具有前瞻性的分析能力，对于德育教师来讲有一定的难度。其次删减了第十四课《科学评价职业发展》，以教师现有的水平，很难给学生以科学的指导，更难谈科学评价。增加了《劳动合同法》的教学内容。为使学生在职业生涯中增强法律意识及维权意识，避免在无意识的情况下触犯法律，造成不必要的麻烦，增加了此内容。

通过对教材的增减，重新编排，使教师的讲解更加顺畅，同时也避免了以往生涯规划讲解内容过多，时间过长的弊病。

二、 利用社会热点问题，渗透职业意识。

高中阶段的学生对新事物有天生的强烈的好奇心，因此用热点问题导入或课中穿插热点问题分析，能引起他们的兴趣，提高学生的思维活力，增强课堂的感染力。在几年的教学实践中笔者养成了关注社会热点问题的习惯，力求贴近生活，贴近学生。

如利用中国好声音的简短视频导入职业兴趣的培养，讲述好声音导师刘欢的成长历程。简述职业素质时插入浙江省温岭市幼儿教师虐童事件，让学生讨论，学生都无比气愤。20##年11月2日，扬州大学附属中学高一(2)班徐砺寒在撞坏宝马后原地等待半小时并留下一条附有联系方式的纸条向车主道歉，而车主备受感动也原谅了徐砺寒。 让学生课堂上热议此事，也受到了较好的效果。

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职业生涯规划的反思总结

光阴似箭，岁月如梭，转眼间大学生活的第一个学期已经离我们远去了。孔子曰：“吾日三省吾身。”我们虽然做不到像圣人那样时刻对自己进行反思，但对上学期我们制定的职业生涯规划进行一下反思与总结，并根据自己目前的实际情况做出一些合理的修改还是很有必要的……

总的来说，我所制定的大学职业生涯规划的大一部分的任务并没有完全做到，定下的目标也还有很多没有完成。特别是在学习和锻炼身体方面，离达成目标还有较大的距离。

首先说说学习方面吧。在我的职业生涯规划中，我对大一学习方面制定的目标是：确保不挂科，尽最大努力把学习搞好，毕竟学习还是一个学生的主要任务，然后争取拿到奖学金。但就目前的情况来看，不仅拿奖学金是不怎么可能了，而且如果下半个学期还是这种情况的话，甚至有可能会挂科！所以在剩下的半个学期中，我要更加努力得学习，同时多向学习好的同学请教，改进学习方法，尽量在期末考个好成绩。还有就是要积极为即将到来的英语做好准备，尽量取得一个好的分数。

再来说说体育锻炼方面吧。在这个方面我也做得不够好。我在这方面的目标定得比较模糊，只说要积极参加体育锻炼，增强自己的体质。这个学期到目前为止，体育锻炼我是参加了不少，但应该称不上积极，大部分的锻炼都是在体育课上进行的，自己只是偶尔去跑跑步或是打打球，锻炼的比较有限，而且身体素质也没得到什么提高，所以今后还要继续加强锻炼……

除了以上两个方面，我在课外活动（比如社团活动和年级的活动）方面也做得不够好，很多活动都没有参加，让很多可以锻炼自己能力的机会从自己身边

溜走了。因此在以后的学习生活中，我应该更加积极主动地参加各类有益的活动，这样既能提高自己的各项能力又可以交到更多的朋友，也能更好地向他们学习他们的优点和好的品质。

回顾一下我的《职业生涯规划》，发现除了没有准确制定关于提高自己综合能力和增强对专业的理解的目标，其他的部分没有什么太大的问题，主要的问题是出在实施方面，因此在剩下的时间里，我应该更加努力得贯彻执行制定的计划，尽最大的努力实现制定的各个目标！

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教学小结

2014-2015学年第一学期担任了机电（3+2）141、142，机电141、142、143、平面设计141、会电（3+2）141、142，食品（3+2）141、食品142、酒店141十一个班的《职业生涯规划》课程的教学任务，经过一学期的努力，圆满地完成的这个学期的教育教学任务。在这个学期的教育教学中，本人不断地思索这一学期的教学策略，反思和总结这一学期的教学成果，具体总结如下：以教材为依据开展教学活动，但是，又不拘泥于教材。

由于专业不同，所以教材中所举的有些案例并不适用。为此，在课堂中，我结合专业的专业特点来安排案例。这样一来，学生对案例更感亲切，对话题更感兴趣，对学科更充满求知欲。这种“因材施教、因专业制宜”的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。 一言堂的发生。空洞的说教，只会削弱学生的学习兴趣；况且，《职业生涯规划》这门课程的开设，其初衷要对学生今后的就业有比较系统的指导，而不是直接教学生如何去就业。所以，在课堂教学中，我始终以学生为中心，充分调动每个学生的积极主动性，挖掘学生的潜力。学生在课堂中毫不拘谨，他们都能大胆地谈自己的想法和感受。这样一来，教师就能了解学生内心的真实想法以及学生掌握就业规划方式方法的具体情况，便于开展指导活动。案例分析与讨论。结尾的活动设计（“学以致用”）等，便于教师在课题中采用案例教学、角色扮演、主题辩论、调查研究、社会实践等调动学生参入的方法来实施教学。 互动式的分析与讨论，既提高了学生分析问题、解决问题的

能力，又培养了学生的语言表达、书面表达能力，还进一步深化了学生的团结协作意识，达到了一举多得的目的。

将课堂教学与课后实践起来。比如，安排学生利用晚上上机时间自行上网查找资料，整理后分析问题，最终得出解决方案；走出课堂，走进社会，开展区域经济发展情况调查等实践活动。这些活动的开展，打破了传统教学方式，提高了学生的社会交际能力和社会实践能力。

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职业生涯规划课使用案例教学法的反思

案例教学法是德育教师在课堂上普遍采用的教学方法。我结合在《职业生涯规划》教学中的切身体会,从多样呈现案例、合理安排案例、利用教师自身案例、选用社会案例，让学生积极参与到案例的探讨上来等五个方面深入思考,以此提高课堂教学效果。

案例教学法,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索,以培养综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

新的高一德育教材《职业生涯规划》大量采用了来源于中职生的真实案例,全书共安排了每课开始的案例故事14个，还有34个以“读读想想”为题的小故事，使教材的可读性大大增强,而且对学生的启发和教育意义也显而易见。在教学中,我尽量运用案例教学法以提高教学效果。经过近一年来的教学,虽有时感到一些困惑,但同时也在困惑中思考、探索。

一、形式多样呈现案例

《职业生涯规划》教材中有许多案例,既有课首案例,又有很多“读读想想”的小案例,只要有效利用教材案例,完全可以达到教学目的,收到较好的教学效果。我在教学过程中也发现了一些问题。如有的学生在课前已经看过相关案例,所以在教师组织学生讨论时发现他们对

案例进行探究的热情并不是很高;而那些没看过案例的学生,如教师让他们在课堂上先看案例再设问,他们的参与热情也不是很高（可能因为案例在教科书上,所以吸引力并非很强,不少学生甚至经常对教材案例的真实性表示怀疑）。另外,教师原本设想让学生看了案例后谈谈所受的启发或启示,但教材却早已用“人生启迪”或“温馨提示”的方式把“启示”呈现在了学生面前。所以,教师有时真不知道该如何运用案例来有效组织学生思考、讨论以达到较好的教学效果。后来,我发现如果教师在案例呈现方法上下功夫，就能调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情，我不拘泥于让他们自己看案例,于是尝试在课堂上先让几位学生来展示案例（提前作好准备）,可以以“自我介绍”的方式,小品表演的方式,也可以让某些有演艺才能的同学用讲故事的形式，让学生自己参与、自己表达来进行案例呈现。教师还可以把他们的表演用DV的形式拍摄下来,供其课后自我欣赏，并让他们知道自己的成功之点和不足之处,在一定程度上提高了参与表演的学生的积极性,也提高了他们的语言表达能力,其他学生也因此而跃跃欲试,争着来表演案例。另外，在案例呈现上，教师也可把案例故事的人物绘成简单卡通人物形象，配以文字描述，连成故事，用多媒体的形式播放出来，增强可视效果，增加吸引力。案例呈现的方法多种多样，教师灵活运用，可避免学生因常规阅读的方法而产生思维惰性和情绪惰性。当然,呈现案例不是教学目的,只是教学过程和方式，对于提高学生学习的积极性和参与课堂教学的主动性是很有帮助的。

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“教师职业生涯规划”学习心得

这天上午听了周琳教授有关于教师职业生涯发展规划的讲座，这一讲座使我们眼前的世界一片敞亮，给我一个认识自我，规划自我的指引。

周教授的讲座内容包括教师职业生涯规划的意义；教师职业生涯发展阶段理论；发展目标等。周教授以自己的亲身经历，深入浅出，通俗易懂，举例切合实际，让我们学得很轻松；听完周教授的讲座，我十分汗颜。我已工作xx年了，高级也升了好几年，没有奋斗目标。我一直以老教师自居，自以为教学经验丰富，无需太认真也能应付得了。每当想学习时，总觉得没时间，家庭、孩子、教学已够忙了。听完这个讲座后，回想自己，真有点惭愧，我感到原来我们发展的空间还很大，原来我们还可以做得更好。

目标对人生具有巨大的导向性作用。教师从其进入学校开始，如能规划好职业生涯，最大限度地挖掘、实现自身潜能，就能更好地创造个人的自我价值和社会价值。因此每个人都必须清楚地了解、设计自己职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景。

我结合个人实际，经过全面的深入的思考，，决定近几年在以下几个方面努力发展。

（一）努力提高理论水平。

我已教学xx年，有较丰富的教学经验，但相关先进的教学理念还很贫乏。在这课改大潮中，纯粹经验型教师已落后了，已不能满足课改要求。新课程的实施，迫切要求教师加强进修，尽快提高专业化水平，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，我想：以后多看《小学课程改革》《班主任》《辅导员》等书籍，积极参加各种培训，努力提高理论水平。我要积极向有先进理念的教师学习，听听他们的课，走进他们的课堂，看看他们是如何把新课改的理念融入课堂的，多与他们进行思想方面的探讨，提高自己对新课程的认识。力争能在近一段时间内，做出另人满意的成绩。改变观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，要活到老，学到老，要与时俱进，与时代发展，真真正正提高教育教学质量，力争做出点让自己满意的成绩来。

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职业生涯规划课中使用案例教学法的反思

案例教学法是德育教师在课堂上普遍采用的教学方法。我结合在《职业生涯规划》教学中的切身体会,从多样呈现案例、合理安排案例、选用社会案例，让学生积极参与到案例的探讨上来等四个方面深入思考,以此提高课堂教学效果。

案例教学法,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索,以培养综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

德育教材《职业生涯规划》大量采用了来源于中职生的真实案例,全书共安排了每课开始的案例故事14个，还有34个以“读读想想”为题的小故事，使教材的可读性大大增强,而且对学生的启发和教育意义也显而易见。在教学中,我尽量运用案例教学法以提高教学效果。经过近几年的教学,虽有时感到一些困惑,但同时也在困惑中思考、探索。

一、形式多样呈现案例

《职业生涯规划》教材中有许多案例,既有课首案例,又有很多“读读想想”的小案例,只要有效利用教材案例,完全可以达到教学目的,收到较好的教学效果。我在教学过程中也发现了一些问题。如有的学生在课前已经看过相关案例,所以在教师组织学生讨论时发现他们对案例进行探究的热情并不是很高;而那些没看过案例的学生,如教师让他们在课堂上先看案例再设问,他们的参与热情也不是很高。另外,教师原本设想让学生看了案例后谈谈所受的启发或启示,但教材却早已用“人生启迪”或“温馨提示”的方式把“启示”呈现在了学生面前。后来,我发现如果教师在案例呈现方法上下功夫，就能调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情，我不拘泥于让他们自己看案例,于是尝试在课堂上先让几位学生来展示案例（提前作好准备）,可以以“自我介绍”的方式,小品表演的方式,也可以让某些有演艺才能的同学用讲故事的形式，让学生自己参与、自己表达来进行案例呈现。另外，在案例呈现上，教师也可把案例故事的人物绘成简单卡通人物形象，配以文字描述，连成故事，用多媒体的形式播放出来，增强可视效果，增加吸引力。案例呈现的方法多种多样，教师灵活运用，可避免学生因常规阅读的方法而产生思维惰性和情绪惰性。当然,呈现案例不是教学目的,只是教学过程和方式，对于提高学生学习的积极性和参与课堂教学的主动性是很有帮助的。

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