篇一 :几何图形教学反思

(几何图形)教学反思

我对此次教学设计的评价是,本节课主要是本着人人学有价值的数学的理念,帮助学生在原有的感性认知基础上建立各种平面和几何图形的概念,为今后进一步学习几何图形的其它有关知识打下基础,并在学生的学习过程中去创造和发现生活中的数学。让同学感受到也培养了学生在日常生活中用数学思维方式去发现、分析、解决问题,从中体会到数学与自然、及人类社会的重要联系。 整节课,始终注重学生积极性的调动,帮助学生设计恰当的学习活动。通过展示让他们发现自己的价值,同时及时的表扬鼓励,增强他们学习数学的信心。教学过程中营造宽松和谐的学习氛围。使学生感到学习的必要性和趣味性,能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足,我认为在以下方面。

1、 自主探究时间有点长,导致展示过程时间有点紧。2、小组展示过程中,有些同学没有展示的机会,只关注到个别积极表现的外向的学生。今后教学中应关注到每位学生,特别是那些内向的不善于表达的学生。

3、学生不能对别小组的展示进行合理的评价。

针对以上的问题,在今后的教学中应该注意以下几个问题:

1、加强课堂教学的驾驭能力,要充分安排时间,有紧有松。

2、多给学生的语言表达的机会,即时表扬和鼓励。

3、多结合生活实际,使学生能置身于问题当中,充分调动学习兴趣。

4、给每位学生展示的机会。

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篇二 :几何图形教学反思

本节课是学生进入初中阶段所接触到得第一部分几何知识,小学几何知识是相对零散的,不系统的,初中几何比小学数学相对系统了,加深了、拓展了,也更丰富了。因此,不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中,同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用,让他们初步体会几何的美,提升学生学习几何的兴趣。《立体图形与平面图形》的相关知识,要求学生对立体图形和平面图形建立感性认识,生活中常常见到的实际图形基本上都可以通过适当的抽象转化为几何的研究对象。所以这一部分的学习对整个初中阶段的几何学习都是有着重要的影响的。

《立体图形与平面图形》这一节的内容为学生认识图形提供了一个良好的平台。本课通过观察多姿多彩的图片,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程,能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。让学生在主动学习、探索学习的过程中获得知识、培养能力、体会分类等数学思想方法。激发学生对几何图形的好奇心,感受几何图形的美及实用价值,培养热爱数学的情感.

1. 反思闪光点

本节课充分体现了“学生为本,让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,成为学习过程的主人”的教学理念。教学目标中的让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程中,能由实物形状想象出几何图形的环节时,我采用的是让学生观察图片在学具中找中相对应的立体图形,这样既锻炼了学生的抽象能力,也可以帮助学生逐步建构实物与立体图形之间的关系,更能进一步发展学生的空间观念和对立体图形的直觉.在处理本节课的重点知识即发现棱柱、棱锥及特征时,我们设计了把所找到立体图形分两类并叙述分类理由,这样学生通过看一看再动手摸一摸进而观察、比较、在小组合作中真正成为数学学习的主人,探究出棱柱、棱锥的特点。这样处理新知我认为可以进一步培养学生的类比思维和形象思维,使学生对本节课的重点知识有更深刻的理解和认识。以上两个设计创设了有数学思维含量的活动,可以让学生成课堂活动的主体,培养学生实践的能力。而本课上的活动也有利于学生的观察,尝试,推理,思考及创新,用数学内在的美来激发了学生学习的动力和探究热情。

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篇三 :几何图形认识初步教学反思

几何图形认识初步教学反思

1、反思成功之处

(1)从兴趣入手,抓住注意力。心理学研究表明,情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。要让学生主动参与学习的全过程,首先要调动学生的学习兴趣,因为兴趣可以引发学生学习数学的动机。本节课是初中几何的第一堂课,小学几何知识是相对零散的,不系统的,初中几何比小学数学相对系统了,加深了、拓展了,也更丰富了。因此,不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中,同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用,让他们初步体会几何的美,提升他们学习几何的兴趣。在《图形的初步认识》的导入新课时,以姚明投篮、金字塔、美国五角大楼、白宫等图片刺激学生的视觉引入新课,让学生以轻松的心态进入几何世界。同时,通过展示自己所带的物体并观察立体图形的特征进行分类,激发学习的兴趣,有助于消除几何图形的神秘形象。环节三的动手制作,把学生的情绪推向高潮,充分激发了学生的热情,使学生在做中学、乐中悟。

(2)充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 “自主探究、合作交流、质疑问难”是当今数学课堂教学中比较时髦的词眼,是“以学生为本,让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,成为学习过程的主人”的缩影。本节课教学目标是要求学生能识别一些简单的几何体,而识别的方法当然是要学会辨别图形的特征,能够用自己的语言去描绘图形的特征。所以本节课的一个重点,也是难点就是如何将立体图形进行分类,它成为这堂课能否成功的一个关键因素。为了上好这一环节,我让同学们先预习了课本,收集生活中的小物品(尽量把

课本出现的立体图形都能找到,然后汇总到学习小组,在课堂上把这些物品拿出来进行小组讨论,交流,为学生营造了一个充分展示自己的平台。教师则引导他们仔细观察,然后鼓励他们将自己的观点大胆说出来,捕捉学生的创新的信息,提炼学生独到见解,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动全过程。整个过程始终把学生置于第一位来进行教学设计,以学生为主体,让学生能自觉投入到课堂教学的过程中。无论是课前的准备还是课堂进行过程中,所有的同学都参与进来的,而且表现出极大的热情。

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篇四 :几何图形教学反思

几何图形教学反思

篇一:几何图形>教学反思

这节课是人教版七年级上第四章《多姿多彩的图形》第一节,我们知道数学来源与生活,而且数学与生活也密切相关。>数学教学应培养学生自主探究学习的能力,自主探究不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固,也包含了生活经验的激活丰富与提升,学习策略的完善,情感的丰富和价值观的形成。

因此,在本节课的教学中我从课件展示生活中存在的大量图形入手,引出了几何图形的概念,在复习学生前两个学段学习的几何图形的基础上,引出了立体图形与立体图形的概念。结合实例,使学生感受到几何图形与我们的生活息息相关,了解图形与几何知识在实际生活中用处很大,激发了学生的学习兴趣。

在教学中以学生为主体,以探究为主线,采取合作交流的探究式进行学习,课堂上学生积极主动,不断出现学习的欲望和热情,使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高。通过本课的教学,我感到比较成功的地方有以下几个方面:

1、利用课件展示图片,联系生活实际,激发学习动机,调动学生的积极性。使学生以最佳状态投入到学习中去。例如:给学生(多媒体课件展示)实物:茶杯(圆柱形)、苹果、乒乓球、漏斗、长方形和正方形包装盒让学生观察、思考、联想,逐一引导学生积极回答,点评后归纳出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本的立体图形。

2、面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,让学生自觉参与到课堂中来。

课前,我让学生自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。通过动手操作培养了学生动手操作能力同时也加深了学生对立体图形的认识。在讨论交流的基础上总结出立体图形的种类:柱体、锥体和球体。通过直观的观察、学生自主探究,合作总结出各种立体图形的特征,培养了学生的观察能力。让学生口语表达或板书,创造机会,鼓励学生动手动口,以达到教学要求。及时借助多媒体展示来指导学生,促进思维能力的发展,最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力,而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题。学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌。

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篇五 :几何图形教学反思

《几何图形》教学反思 整节课,始终注重学生积极性的调动,帮助学生设计恰当的学习活动。通过展示让他们发现自己的价值,同时及时的表扬鼓励,增强他们学习数学的信心。教学过程中营造宽松和谐的学习氛围。使学生感到学

习的必要性和趣味性,能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足,我认为在以下方面。

1、 自主探究时间有点长,导致展示过程时间有点紧。

2、小组展示过程中,有些同学没有展示的机会,只关注到个别积极表现的外向的学生。今后教学中应关注到每位学生,特别是那些内向的不善于表达的学生。

3、学生不能对别小组的展示进行合理的评价。

针对以上的问题,在今后的教学中应该注意以下几个问题:

1、加强课堂教学的驾驭能力,要充分安排时间,有紧有松。

2、多给学生的语言表达的机会,即时表扬和鼓励。

3、多结合生活实际,使学生能置身于问题当中,充分调动学习兴趣。

4、给每位学生展示的机会。

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篇六 :7上4.1《几何图形(1)》教学反思

4.1.1几何图形(1)教学反思

第四章是初中教学第一次涉及几何内容,可以说是几何的入门阶段.所以,七年级教科书安排第一节:多彩的几何图形,使学生能够从直观感受生活中丰富的几何图形中产生对几何图形学习的兴趣.同时,安排这一节也反映了数学学习中最重要的学习思想—化归思想,即任何复杂的图形都是由简单图形演化而来,而要能够解决关于复杂图形的有关问题必须首先学习简单图形的性质,从而把复杂图形的问题转化为我们学过的简单图形的知识去解决.

教学过程也是学生的认知过程,只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果.因此,本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法,揭示知识的发生和形成过程.这种教学方法以“生动探索”为基础,先“引导发现”,后“讲评点拨”,让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力,再加上多媒体的运用,使学生真正成为学习的主体.

成功之处:本节所选例题主要让学生知道数学和我们生活息息相关,引导学生如何对日常所观察到的平面与立体图形进行分类,利用情景引课,尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达能力.充分发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识.让学生充分发表自己的见解,给学生一定的时间和空间自主.比较强,相互之间的合作交流欠缺.人对事物最直接、印象最深刻的认识是感性认识.因此,我们在教学中,尽量让学生先从事物的图象、现象来感知事物,再进一步透过现象从理性上的认知事物的本质,因此本节课上有效的、自然地化解了本科的教学难点---从立体图形中抽象出平面图形.此外在实际教学中,多媒体教学技术的应用有效的提高了课堂效率,也是我感触很深的地方.

不足之处:学生对于“体”和“面”易混淆,本节课还未能认识学生差异,承认差异,把学生“差异”视为一种“财富”来珍惜,而且加以开发,使每一个学生在原有都得到完全自由的发展,了解学生的个性差异,把握学生的个性特点,因材施教.此外课上除了充分调动学生主动性,自主合作探究性外.设计的题量要却到好处,本节课由于给学生合作探索的时间偏多,造成课堂反馈练习时间比较紧张,有些题目的处理操之过急,本应让学生完成的内容老师成了代言人.题量应少一些,留给学生充分思维的时间.学生还要深刻思考,把实际问题转化为数学模型,养成认真思考的好习惯还有待提高.

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篇七 :空间与图形教学反思

空间与图形教学反思

昆山市实验小学 翁春芳

空间“与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。在小学阶段,其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动,发展其空间想象能力。其中,图形的认识和测量属于传统的教学内容,也许正因为传统往往忽略了一些反思。

对于图形我们往往先要掌握的是学生怎样把握。图形的本质特征,思考在认知图形的过程中如何发展学生的思考,提升学生的空间关念。那么如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢?

一、让学生生活情景中感知图形的特征。

现实生活中有许多几何图形,这是学生学习理解空间与图形的重要资源。如教学“垂直与平行”中,学生通过双杠、单杠等的观察,先积累丰富的感性经验,再根据感性认识找出这些实物的外形特征,形成对“垂直与平行”的直观认识。教学中把课程内容与学生的运动生活有机融合,既建立了数学与生活的联系,又建立起图形的鲜明表象,更引发了学生透过现象看本质的哲学思考。

二、让学生在主动参与中获取对图形的认识。

小学生思维水平较低,“动手操作”策略通过多种感官参与数学学习,借助操作进行比较、分析与综合,从而抽象出事物本质,获得对概念、法则及关系的理解,并找出解决问题的策略。认识图形的教学中有许多规定性的知识,在部分教学上老师往往都比较传统,一般都是采用老师告之学生接受的教学方法。那么我们还可以采用那些有效的教学策略呢?

(一)各种图形特征、面积公式推导等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。操作活动主要是通过比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等

多种活动,让学生在头脑中建立图形表象,并根据这种表象抽象出图形特征。

(二)测量活动中教师特别注重让学生自主选择测量工具和测量方式。比如在“步测”中,首先孩子选择出了最佳测量工具为软米尺,接着为了步测更接近平均水平,孩子们通过交流又选择出“让一个孩子至少走10米或几米远,以总长度除以步数的方式测一步的长度”的最佳策略。这样的测量活动体现了自主性,也培养了孩子在解决问题时的优选意识。

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篇八 :第四章几何图形教学反思[1]

教学反思

第4章 几何图形初步(复习课第一课时)

武威十九中 邱雪玲

《几何图形初步》是新人教版七年级上册第四章内容,对于本节课的设计、教学,我有如下思考:

1.成功之处:

(1)本节课重在复习角的相关概念,并运用其解决一些相关问题,在内容上能注意到与学生的实际生活相联系,利用切实发生在学生身边的某些实际情境,并且注意用基础题训练相关概念和计算,根据实际问题初步学会建立模型.

(2)突出重点,把握难点.让学生经历数学知识的应用过程,关注对问题的分析过程,让学生自己利用已经具备的知识分析实例,让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题.同时,在解决问题的过程中,充分利用图形,渗透数形结合的思想.

(3)课内注重培养学生的合作、沟通,让学生发现问题,并解决问题,节约了时间,有保证了效果.由小组内同学互相帮助解决简单的问题,不仅提高了课堂效率,而且锻炼了“小老师”的能力.

2.不足之处:

学生的概括能力较弱,推理能力还有待发展.题目容量较大.

3.改进之处:

(1)要注意让学生归纳知识,有意识的培养学生这方面的能力.

(2)应多为学生创造自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“建模”的应用.

1

(3)可让学生充分探讨、分析,帮助他们直观形象地感知“建模”的重要意义.

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