我的舞台教学反思

篇一：我的舞台>教学反思

《我的舞台》是我国着名的编剧、导演、作家吴祖光先生与着名评剧演员新凤霞的女儿的一篇回忆录。 课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小>故事，反映了在艺术和生活的舞台上，>勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理 。

文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事 。 课 文 语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，虽然课文要体现的是从事艺术之路的艰辛，而笔下却处处流露着乐观与活泼。读后令人倍感亲切，深受启发。 学习这篇课文的 目的 ， 就 是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时 用心 感受我国>戏剧艺术的魅力。

在教学 本 课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。 课前我自己也认真备课，找了很多关于新凤霞和女儿吴霜的资料， 心里对她们母女凭添了不少的敬意。 所以讲授 这篇课文 时 ， 总觉得有种 亲切的感觉。 当然， 这样的文章也比较符合孩子们的成长特点 ， 在课堂上也 自然容易 流露出 自己对于 小作者的同情与理解。 而且 他们在学习的同时也 学到了作者的语言艺术。

上课伊始，为了吸引学生的眼球， 调动大家的积极性，我以 央视 播放过 的一则公益广告——《心有多大，舞台就有多大》 为导入点 。 让学生也相信“每一个人心中都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大”。也希望今天的这个“舞台”既是作者的也是我六一班全体同学的。随着我的导入，我们一起走入了文本学习中。

本节展示课的重点我放在小组汇报展示的两个核心问题上：1、课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力。”在文中找出具体语句进行研读，读后你有什么深刻的感受？（默读课文，用“——”划出有关句子并作出批注）2、文中哪些地方体现了“舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力”？（抓住能表现“我”学艺艰辛的句子进行体会）。应该说花蕾组和乐学组的两次展示还是带给我了很大惊喜的，因为他们各有亮点。

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《我的舞台》教学反思3

我们常说：一本厚厚的书，只有将它越读越薄后，你才算是读透了，读进去了，读懂了。那么一篇文章也是这样，一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。

今天教的《我的舞台》这课，在设计上就是采用多读。在每次读的时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的协作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体掌握课文内容。第三遍边读边考虑时，理清课文条理，弄清课文所表达的具体内容填表。时间、舞台在哪儿、在干什么。第四遍默读时，深入感悟思想含义，找出课文中最能表示作者学艺吃苦耐劳的、艰辛的句子，抓关键、重点句学习、体会、感悟文章的中心。如学生抓住她随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以和母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求，再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚定信念，以和她踏实做人的品格。这样由课文外表内容到内涵思想上的逐渐深入理解。后来结合课文内容和自身学习后想象，我在舞台上我在舞台上慢慢长大。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，达到语文素养的提升。最后以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，

在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必需付出艰辛和心血的道理。

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《我的舞台》反思

章海玲 20xx年12月25日

课文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了我在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教学本课时，我决定着眼于通过学生的自主阅读，引导他们体会作者对评剧浓厚的兴趣、学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，要让学生通过充分朗读和画找语句写批注的方式来感知课文，并通过朗读或描述把自己的感悟表达出来。我是通过以下几个板块设计教学的：

一、初读课文，寻找“舞台”

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。

经过研读课文，我决定长文短教 ，在第一次读时，提出具体的要求找一找作家吴霜笔下的舞台在哪儿，在这些舞台上她又分别上演了哪些大戏？弄清课文所表达的具体内容，以填表形式课件出现。舞台在哪儿、在干什么。学生通过读书归纳，把握课文内容， 理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。这是第一板块。

二、深读课文，体验“舞台”

第二遍读文时，让学生找找“文中哪几幕戏给你留下了深刻印象”，请划出相关语句，好好地读一读，写下自己的感受。通过圈点勾画 ,抓关键词、重点句写批注的发法，深入感悟文章的思想内涵。

交流时学生抓住以下句子交流了体会。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众??作者笔下的场景是多么生动有趣，谁能读出这种有趣来？指导学生朗读，不做详细的分析。

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“台上幕布后仔细看戏、院子里拜师学艺”是作为精读的部分来教。因为略读课文要有精读内容，精读内容就要用重锤重敲。恰好这“台上幕布后仔细看戏、院子里拜师学艺” 最能体现作者对评剧浓厚的兴趣、学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。“台上幕布后仔细看戏”这幕场景给学生留下深刻的印象。如：“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然。为了感受小吴霜对评剧的痴迷、执着，我抓住“兴味盎然”引导学生有层次的感悟，然后读得兴味盎然。

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《我的舞台》教学后记

长沙市雨花区砂子塘小学 李朝

人教版小学语文第十一册《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家、吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿── 吴霜女士（即文中的“霜霜”）写的一篇回忆录。文章语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。

在自己教学后，加上同组老师之间互相听课，并在同年级其它班级巡回上课，对课文有了更深的理解，对自己的教学也有了更多的审视和思考，和大家分享一下我的感受。

一、好的开头和结尾抓住学生的心

课的开始，我给学生播放了一则CCTV2台的广告——每个人的心中都有一个舞台，然后让学生讨论舞台是什么？引导学生认识舞台其实有艺术的舞台和生活的舞台，我们每个人每天都在生活的舞台上表演着自己。

课的结尾，我送给孩子们一句话：心有多大，舞台就有多大。鼓励孩子们心中要有梦想，在自己的人生舞台上尽情地演绎。

二、长文短教：

这篇文章比较长。一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。

在这节课的设计上我引导孩子们围绕一个问题“从哪里可以看出舞台对我有着神奇的吸引力？”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感。在每次读的时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。

如抓住作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出作者对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣。

三、注重情感体验：

本文的描写处处体现了作者对艺术的热爱和执著。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。

在朗读中，注重引导孩子交流不同的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。如描写呀呀学语的我在小床上模仿母亲演戏，学生感受到了字里行间流露的童趣，重要的是要试着去感受一个小孩子对艺术的朴实的爱。

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《我的舞台》教学反思

《我的舞台》教学反思

略读课文旨在通过阅读方法的引领使学生掌握科学的学习方法，并能加以运用，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

初次教学时，我从课文前的提示语“课文讲的是我学戏的故事”入手，让学生在学生读通读顺课文的基础上梳理课文究竟讲了哪些小故事，并在学生交流汇报的过程中引导学生归纳提炼成小标题：娘胎唱戏、床上仿戏、幕后看戏、院里学戏、家中演戏。然后围绕提示语中“哪些描写体现了‘舞台对我有着神奇的吸引力’”为抓手，让学生读书思考，批注交流。整堂课虽然关注到了文章的篇章结构和遣词造句，但更多的是教师引领学生在语言文字的理解上下功夫，关注的是内容的学习理解和感悟。原以为略读课文教学只要把时间还给学生，让学生自主学习，教师适时引领就已经很到位了，却忽略了阅读方法的点拨提升，本课的教学与精读课文的教学没有明显区别，偏离了略读课文教学的方向。

本次我怎样教学本课呢？在了解学习的基础上，我重新审视这一课的教学设计，思考相应的教学策略。比如整体把握课文内容这一环节，学生想要用自己的话把主要内容说出来并不容易，总是过简或过繁，容易走向两个极端，而且还不能把文章的脉络理得很清楚。最后只好摒弃了小标题归纳法，直接从课文题目入手，抓住“舞台”这个意思，让一个个“舞台”串起我的成长故事。这样的设计，直奔课文的“七寸”，文章的脉络清晰明了地呈现在师生面前，提取信息的方法策略也得到了训练。就全篇的学习而言，在诸如朗读指导的处理、内容理解的引导等方面，也是经过了反复的思考修改。精读和略读都是相对而言的，精读是在教师的指导下学习新的阅读方法，而略读则是以学生独立阅读为前提的阅读方法的尝试运用。本课的教学我采取了更为开放更为自主的教学模式，突出学生的学，让学生自主阅读、独立思考，经历阅读训练的全过程。

如此一堂课下来，重难点完成到位。

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《我的舞台》教学设计

【教学过程】

一、播放评剧导入，直奔主题。

1、导入：课件播放播放评剧选段《花为媒》（课件1），导入课题。

2、知道这是什么戏曲吗？她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。

3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。

4、板书课题、释题。

二、整体感知，理清脉络。

1、齐读课题，师问：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？

学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。

2、根据学生回答板书：娘胎→床上→侧台→院子→客厅

3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着神奇的吸引力”

三、小组学习，合作探究

1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢？让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧！

2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。 出示问题：（课件2）

a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台？

b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？

c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。

3、学生合作学习、探究质疑，师巡视指导。

四、汇报交流，把握重点。

学生汇报交流，师小结。

一）娘胎“大闹天宫”。（体会幽默风趣的语言）

二）床上惊魂。

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1、手舞足蹈，憨态可掬。（身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。）

2、从小喜欢表演。（爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。）

3、赶猫下台，惊魂一刻。（一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。）

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《我的舞台》教学反思

勐董镇中心完小熊梅 《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略

读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，感受“舞

台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般

的勇气和毅力。 《我的舞台》以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道

理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。 六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，他们对艺术已经有初步的认识，根据

小学语文课标要求及学生学情，制定了以下教学目标：

1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的

吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

教学重点: 感受“舞台对我有着神奇的吸引力”。

教学难点: 体会我在艺术之路上，所付出的心血和汗水，以 及不一般的勇气和毅力

说教法、学法

我根据文章脉络清晰这一特点，抓住了文章总领全文

和总结全文的两句话，提纲式引领全文的学习，围绕总起

句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。

阅读课文要求一课时，我也用一课时上，但我忽视们的学生底子差，基础不一，通过今天的教学，我发现教学中前重后轻，学生感悟还不够深切透彻，原因是学生备的不够，从而导致花时过长，第一题第一个空我预期会填出的应该37个，但只有34个，第一题第二个空应37个会填，但只填对25个，第二题只有21个同学全部填对。没有达到预期的效果。

根据学生的情况，我想应该用两课时是不是更好呢？

20xx年12月10日

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