《皇帝的新装》教学反思

江苏省淮北中学王卫

何谓教学反思，就是对已经教学的内容进行回头看，找出优点、弥补不足的过程。本文试就《皇帝的新装》谈点感想，谈点反思。

《皇帝的新装》教学开始的时候学生还比较拘束，所以一开始上课时，气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。学生经过老师及时引导后，学生的学习积极性不断地高涨。

《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话。

本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：联想及想象力训练。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范更有效的语言训练，说出自己的阅读理解，这非常重要。

我的导语设计、以及问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这些问题一下子就能够调动学生的积极性。学生自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生读有所得，笑有所悟。

最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝

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《皇帝的新装》课后反思

《皇帝的新装》是孩子们从小就耳熟能详的一篇童话，因此孩子们在学习课文内容的时候就容易很多。这一单元的课文都是想象力很丰富的作品，学习这个单元要激活孩子们的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文，而且本单元要学习快速阅读的方法。所以本节课我的教学重点是整体把握故事情节，能复述课文，分析人物的性格特点。教学难点确定为：想象力训练。

如何激发学生回答问题的兴趣很重要，所以我的导语设计比较贴近孩子们的童年生活，让孩子有话可说。我以安徒生常见的童话故事如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》的图片等为开头，让孩子总结几幅童话图片的共同点为切入点，引出安徒生，进而进入主题。

因为这篇童话内容比较熟悉，所以孩子们看图片复述课文时没有多费口舌。分析人物的性格特点时我请学生结合文中具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，抓住文本进行解读，对文中各个人物分别予以分析，同组人互帮互助，本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

随后我把这篇文章中的小情节分了几个场景，让同学们组与组之间进行角色朗读相互比赛，文中的人物口气自己揣摩，动作可以自己添加，孩子们的兴趣很高，本节课在这一环节达到了小高潮。但是因为局限于课本，孩子们的表演能力未被完全激发，如果能多给他们一点时间，让他们以话剧的形势进行展现，我觉得效果可以更好。

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《皇帝的新装》教学反思

张敬成

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。

学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识。生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学，在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

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《皇帝的新装》教学反思

姜杰

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。因此，在设计第二课时的讲学稿时，主要设计以下几个活动：

1、看课文，找句子（学生独学）

让学生自读课文，用不同的符号标出描写人物语言、心理、动作、神态的句子，试着揣摩人物的性格特征

2、玩游戏----------贴人物性格卡片（对学群学）

学生将自制的人物性格卡片，贴到相关人物的旁边。

问题设计一：谈谈如何得出人物的性格特征，并为人物设计朗读的声音和语调。（设计此题，意在引导学生掌握分析人物形象的方法，并为分角色表演做准备）

问题设计二：谈谈你喜欢哪个人物，并说明原因。（意在引导学生做一个有勇气、说真话、诚实的人。）

3、再次走进人物，分角色表演（小组展示）

学生扮演角色,各小组推荐本组同学展示一个情节。

在课堂上学生一学生，充分发挥了自己的想象力，为文中的人物画出了人头画像，顿时，教师内引起了很大的反响，博来阵阵掌声。在这一节课，学生热情高涨，纷纷找出有关人物的语言、动作、神态、心理等描写，展现人物的性格特征，真是一石激起千层浪。

美中不足的，本想让学生在分角色表演一下，可是时间不够，只能等在课上他们的精彩表演了。

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二十五 《皇帝的新装》

王荣 铜陵五中 教学目标：

1 通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。

2 启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。

3 联系创作背景，加强学生对主题的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一 导入：

有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？

二 默读课文，整体感知：

1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：

皇帝是怎样的皇帝？

皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？

预设学生回答：

“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

这样的衣服真的存在吗？

这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？

结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。

A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。

2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？

请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。

“三看新装”

“新装的游行大典”

要求：

1 配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的

情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。

2 注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。

请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？

再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？

以此来加深对人物形象的把握：

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郑州高新技术产业开发区第一中学

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《皇帝的新装》教学反思

高佳营

《皇帝的新装》，是第六单元的第一课，是安徒生先生的一篇童话，情节简单易懂，故事趣味性强，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重难点为：用简介语言复述课文，理清故事情节；能找出对人物的心理描写，并评析人物特点；学习夸张手法妙用，能说出文章带给我们的现实意义。

一上课，就让学生感受到这节课的兴趣点，我认为这非常重要所以，我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动，做事动机等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，进行分角色朗读，分别解决每一个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。

当然不足还是存在的，课文太长，所以学生分角色朗读仅仅读了一个片段。此外就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚

少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。 通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。

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皇帝的新装 教学反思

关于皇帝的新装这一课，是之前讲过的课了，但是因为某些原因，反思一直忘记发在小窝里，今天就把它补上吧！

皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨，整个童话的内容学生还是可以明白的，只是在合作探究的过程中有些问题，我在课堂上提出了一些关于句子的描写，比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等，但是，学生都不太理解，可能对于聋生来言心理描写比较难找，也比较不好理解，不过最后我根据课后题来进行了这一课，效果不是太好。

虽说学生对童话比较有兴趣，但这个课文太长，我计划的是让学生分角色朗读这个课文，这次角色很少，有几个还是群众演员，最后刚刚好让十个人来读这个课文，可是明显感觉读的乱七八糟的，很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样，都要让学生试试，我的宗旨就是快乐，快乐就好。可是和我一样的老师却说不让学生分角色读，太浪费时间，关键的是学生并不能够读出感情，我听了以后，确实是挺吃惊的，不过没关系了，一个人一个教法嘛~

这个课文我还想让学生表演课本剧呢，我把任务布置下去了，但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚，学生也根本就不知道什么是课本剧，我在网上也没有找到有字幕的课本剧，所以这个就不了了之了。总的来说，这一课内容是较简单，让学生自己总结了主要内容，就结束了本课。（是不是有点草率了呢？）

教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点确定为：想象力训练。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

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