《时间与数学》教学反思
《时间与数学》属于综合实践领域,教材安排在认识年月日的有关知识之后,创设了有关淘气一家休息日的情境,让学生通过对这一具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系,并掌握解决这类数学问题的基本方法,初步感受集合的思想。
教学时我创设“淘气一家打算去旅游,可不知该选哪天?”问题情境,让学生在帮淘气一家解决问题中掌握这类数学问题的基本方法。首先,读懂信息是成功的一步。出示信息:淘气的父亲是一名火车司机,每工作3天后休息1天;淘气的母亲是一名飞机乘务员,每工作1天后休息1天,奇思是周六,周日休息;这里我重点让孩子理解“淘气的爸爸每工作三天后休息一天,淘气的妈妈每工作一天后休息一天的意思。”接着让孩子交流我们该怎么解决这个问题?有孩子想到做标记,写工作,休息等方法,这时我顺势引导:“那在哪里做标记呢?”孩子自然而然地想到日历。接着让孩子借助日历,用自己喜欢的方法自行解决问题?在交流学生作品时,我先出示用同一种符号做标记,再出示用不同符号标记爸爸,妈妈,淘气,让孩子通过对比,明白不同符号表示比较不会乱掉,接着再出示把爸爸,妈妈,淘气的休息日分别写下来,再看看哪天同一天?首先让孩子先读懂这种方法,紧接着,我把他们三个人休息日分别圈起来,直接引出集合,接着再让孩子用集合的方法表示全家共同的休息日,通过对比,让孩子明白用集合表示一目了然,最后再进行小结反思,让孩子今后在解决这类问题中,明白可以借助日历,做标记或列举,最后认真观察、分析——解决问题。
反思本节课,在展示学生作品时,由于没有出现只标记爸爸妈妈休息日,再看看周六,周日中有没既有爸爸,又有妈妈的休息日就可以知道全家共同的休息日这种方法;我直接跳过,是否在展示不同符号表示三个人休息日时,我能否通过追问:如果只标出爸妈的休息日,你能找出全家共同的休息日吗?相信聪明的孩子肯定会受到启发,这对学生的思维未尝又不是一次提升呢?
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