篇一 :《时间与数学》教学反思

《时间与数学》教学反思

《时间与数学》属于综合实践领域,教材安排在认识年月日的有关知识之后,创设了有关淘气一家休息日的情境,让学生通过对这一具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系,并掌握解决这类数学问题的基本方法,初步感受集合的思想。

教学时我创设“淘气一家打算去旅游,可不知该选哪天?”问题情境,让学生在帮淘气一家解决问题中掌握这类数学问题的基本方法。首先,读懂信息是成功的一步。出示信息:淘气的父亲是一名火车司机,每工作3天后休息1天;淘气的母亲是一名飞机乘务员,每工作1天后休息1天,奇思是周六,周日休息;这里我重点让孩子理解“淘气的爸爸每工作三天后休息一天,淘气的妈妈每工作一天后休息一天的意思。”接着让孩子交流我们该怎么解决这个问题?有孩子想到做标记,写工作,休息等方法,这时我顺势引导:“那在哪里做标记呢?”孩子自然而然地想到日历。接着让孩子借助日历,用自己喜欢的方法自行解决问题?在交流学生作品时,我先出示用同一种符号做标记,再出示用不同符号标记爸爸,妈妈,淘气,让孩子通过对比,明白不同符号表示比较不会乱掉,接着再出示把爸爸,妈妈,淘气的休息日分别写下来,再看看哪天同一天?首先让孩子先读懂这种方法,紧接着,我把他们三个人休息日分别圈起来,直接引出集合,接着再让孩子用集合的方法表示全家共同的休息日,通过对比,让孩子明白用集合表示一目了然,最后再进行小结反思,让孩子今后在解决这类问题中,明白可以借助日历,做标记或列举,最后认真观察、分析——解决问题。

反思本节课,在展示学生作品时,由于没有出现只标记爸爸妈妈休息日,再看看周六,周日中有没既有爸爸,又有妈妈的休息日就可以知道全家共同的休息日这种方法;我直接跳过,是否在展示不同符号表示三个人休息日时,我能否通过追问:如果只标出爸妈的休息日,你能找出全家共同的休息日吗?相信聪明的孩子肯定会受到启发,这对学生的思维未尝又不是一次提升呢?

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篇二 :时间与数学教学反思

北师大版《时间与数学》教学反思

在上《时间与数学(二)》时我注意了以下几点:1、在本节课的设计上我力图创新,开头与结尾新颖,由于备课时想得比较广,所以课上出现了不少亮点,有预设中的也有课堂随堂出现的,这很好地体现了课堂的动态生成。2、能运用试验操作活动,给学生创设了探究学习的过程。3、重视比较,加深学生对知识的理解,我在教学中合理适当的运用了比较再下结论的方法。4、本课活动的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’,给学生提供了看得见、摸得着的具体实例。引领学生以身边发生事物为例,思考“时间与数学”的问题。5、注重了数学思想方法的渗透:如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想,在不同的环节和穿插过程中都有体现,引导和帮助,引领学生很好、很深度地学习了数学,进行了实验,发展了能力。

当然,结合自己的反思及听课课老师的建议,本节课仍然存在以下问题有待于改进和提高。

1、课堂气氛相对来说,如果再调动、调整和渲染一些,情感会更积极,师生也更在相互的影响下,情绪更高昂地投入活动。

2、学生的言语能力的表达还需要在平日课堂中多加训练和强调,一是有孩子会说,说得很好,只是声音不够响亮,没有感染力;二是有部分孩子不愿意主动去表达,表现的意识相对薄弱,在以后的教学中要多关注,再调动一下。

3、在引导学生探究意识方面要多下功夫,学生主动提出有思考价值的问题太少,略显学习有点被动,教师要多激励学生发表见解。

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篇三 :时间与数学(一)教学反思

时间与数学(一)教学反思

1. 在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养,学生初步形成了小组合作研究的能力,因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况,主要采用小组合作、自主探究的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想,比如:在小组合作寻找共同休息日时,学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略;整节课学生讨论、操作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正把学习的主动权还给学生,使他们敢想敢做敢说,生生之间形成良性的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的发展,为学生提供了自主发展的空间,培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。

2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中,学生的分工合作能力还存在一定的不足,存在话语霸权,个别生不积极参与,组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外,还要完善合作学习评价机制,包括评价的方式、方法、标准,教师的评价语言等。

3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后,进行全班汇报时,我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议,花费了一定的教学时间,这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间,影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。

时间与数学(一)教学反思

三年一班

王娇

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篇四 :《时间与数学》教学反思

《时间与数学》教学反思

《时间与数学》教学反思

我执教的本节课教学内容是北师大版三年级数学上册“数学好玩”里的一课——《时间与数学》。结合“共同的休息日”这一常见生活情境,让学生探索与时间有关的现实问题,探索并掌握解决这类问题的基本方法,在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察和发现的能力,在解决实际问题的过程中,感受日历中包含丰富的数学信息,初步感受集合思想,体会时间与数学的密切联系。

本课属于“数学好玩”这一单元,并且与生活实际联系紧密,学生学习、探索的兴趣浓厚,因此在上课前我觉得应该会很成功,结果课堂效果出乎我的意料。课堂上我让学生理解每个人的休息规律后,就直接给出9月份日历让学生标记,部分孩子一头雾水不知从何下手,在我认为没问题的地方不能顺利的完成下去,而这又会影响到后面找共同的休息日,我只能回过头去将这个规律又讲一遍,耗费了时间,没有很好的体现高效课堂教学,而学生也由课前的兴奋渐渐地失了兴趣,以至于在接下来的找日历中的规律时,我只让学生能找出规律,言之有理即可,没有更多的时间重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性。

课后我积极向教研组教师请教,结合自己班级学生情况,吸取上节课的经验教训,这节课经过改进与调整,课堂效果和学生掌握程度得到了明显的提高。首先,让学生理解每个人的休息特点后,再出示九月份日历,学生再结合日历说一说怎样理解每个人的休息日,这时,学生已经能初步在日历中找出休息规律,接着用不同符号标记时,学生都能快速准确的标出奇思一家的休息日,以兴趣为出发点,加上稍作调整,学生在经历一次小小的成功后迫不及待的进入下一环节;其次让学生感受、理解并掌握用不同符号解决问题,找共同休息日也可以从奇思的休息日入手,引导学生观察填的这些数,发现和4有关,是4的倍数,让学生体会解决问题方法的多样性,从直观过渡到抽象思维,也为后面的学习做一定的铺垫;最后发现日历中的规律时,有意识地引导学生有序观察,用简洁语言描述自己的发现,学生在交流时逐步会有条理地表达,互相补充、完善日历中的规律,这个发现规律的环节学生兴趣最为浓厚,个个都能细心观察,认真思考,争先恐后的想把自己的发现告诉大家。我还在课堂即将结束时加入了一个数学小故事——“少年高斯的故事”,进一步激发学生的学习兴趣,鼓励学生在数学学习中要善于观察,从而会发现其中蕴含的乐趣与规律。

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篇五 :《时间与数学(二)》教学反思

《时间与数学(二)》教学反思

张思文

在上《时间与数学(二)》时我注意了以下几点

一、对教材内的处理比较恰当。

我根据教学的实际情况,将教材中的三个环节用故事串联到一起,结合成一个整体,即小红作迎客准备(统筹时间)——与客人喝茶聊天(喝水问题)——讨论漏水的水龙头(小实验)这三个环节。既使本节课结构更加紧凑,教学过程更加连贯,也体现了统筹安排时间的思想。

二、在教学设计上力图创新,课上出现了不少亮点。

1.统筹时间这一环节,我深入思考,课前我预料学生能提出的几种可能的答案:23分,18分,15分和13分,但如何给学生提供看得见,摸得着的具体可操作的实物呢?最后我想到了用时间条,我制作了与时间长度一致的长方形KT板,上面标有要做的事情和所要花的时间。这样学生的思维就有了载体,也能通过边摆边说的形式,清楚地把自己的想法表述出来,也为今后画线段图解题奠定了基础。

2、重视学生的估算意识,这也是新课程的一个比较重视的部分,对于小学三年级的学生,计算一个月,半年和一年喝的水,显然有难度,本节课的意图也不是旨在计算技能的培养。于是我适当引导学生一个月按30天算,半年就按200天算,一年按360天算,大大节省了本节课计算的时间。3、在设计小实验环节时,我存在一些困惑,比如教学工具的使用问题。教材中的实验是要求先让学生自己用大头

针给纸杯扎洞,然后再进行实验。这就存在大头针扎洞的大小直接影响水的滴漏速度的问题。实际教学中有的小组滴漏速度很快,1分就可以漏完一杯,有的又滴不出来。针对这个问题我也进行了大量的尝试。我们给学生提供了事先扎好的纸杯进行实验,这样实验省去了学生动手操作学具扎洞的过程,但实验的节奏比较统一,学生比较容易通过实验结论来进行推测和思考。实验意图贯彻较好。我原来也尝试了让学生自己扎洞进行实验,尽管尊重了实验程序的完整性,但因为实验节奏参差不齐,导致不能很好地贯彻实验意图,使小实验成了一个形式主义的活动过程,没有活动效果。另外,测量水的重量时,我原本采用了让水漏进以毫升做单位的量杯,可学生根本没有学习过毫升这一体积单位,无法理解它的含义,并且教材中是采用克做计量单位,所以我大胆地给量杯贴上了新的标签,即以克做单位,并标好刻度线,实验结果一目了然。

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篇六 :对一段时间数学教学的反思

对一段时间数学教学的反思

数学组 暴学成

随着教学改革的不断深入,我在课堂教学形成了自己的一些教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理,都不同程度地存在着一些误区,从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。

一、忽视教学中的陷阱,造成上课一听就懂,课后一做就错的不良后果,从而成为教学上的第一大误区。

课堂教学中,对学生回答问题或板演,我总是想方设法使之不出一点差错,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中,会通过一两个典型的例题,让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因,学生就能从反面吸取经验教训,迅速从错误中走出来,从而增强辨别错误的能力,同时也提高了分析问题和解决问题的能力。因此,要想少出错,教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败,备课时可适当从错误思路去构思,课堂上应加强对典型歧路的分析,充分暴露错误的思维过程,使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。

二、忽视甚至放弃三个过程。即:教师的教学过程,知识发生发展过程,学生思维过程。

这一大误区,具体表现在以下两方面:一方面是误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程,没有发掘出教材系统前后的本质联系,导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面是误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑,没有充分关注学生知识基础和思维特点,导致我教学过程与学生思维错位或脱节。 在今后的工作中,我一定会向同事虚心学习,严格要求自己,爱岗敬业,既要努力提高自己的专业知识,也努力提高自己的教学艺术。

针对以上这些情况,我准备采取如下的措施:

1、对过多的题,进行适当的筛选。

2、还给学生一片思维空间,让学生受到适当的“挫折”教育,以加深对问题的认识。

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篇七 :合理安排时间的教学反思

合理安排时间的教学反思

反思:本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准,让学生借助学具操作,经历探索数学知识的过程,逐步掌握最佳方法,通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想,让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值,来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面:

1、把课堂与生活相融一起

“你在家里一定经常帮妈妈做家务吧?你能用“一边??一边??”的句式说一句话吗?”简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。与此同时,这样的设计又是语文和数学学科的整合,“一边??一边??”正说明可以同时做不同的事,这两件事之间即有内部联系又有不同的方式,而这其间的合理安排,正是这节课里要学习的统筹方法。

2、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象,我就调整了教材内容,精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。

3、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。

相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想。课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会,从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索、操作、实验,让学生交流比较,始终处于主体地位,学生是学习的主人。

4、设计巧妙合理

本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点,所以把合理安排时间又做了对比,如坐车看书,吃饭看电视等常见的现象,让学生区分这样不是合理利用时间,并提示学生合理安排不但要考虑节省时间,还要注意健康和安全。这样精心对比式安排,即让学生有法可依,又让学生明辨是非,是实际上更是对学生辨证主义观点的培养。

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篇八 :合理安排时间教学反思(公开课)

《合理安排时间》教学反思 这节课由四个活动连贯衔接而成,为的是达成“让学生初步掌握合理安排时间地方法”这一教学目标。可以开始,通过“实际问题”让学生通过思考,感悟到合理安排时间的重要性,新授阶段,介绍华罗庚先生的’优选法“,组织学生理解题意,拼摆纸条,探求方法,发表见解,对比中发现解决问题的规律。

(一)教学内容设计能从学生实际,生活经验出发。让学生真正的感受到生活中处处有数学,比如说:导入新课时通过生活实例,发现有些事情可以同时做,而有些事情不能同时做,引出课题——合理安排时间。接着用小明给客人沏茶的实例,这些都是生活中常见常用的例子;每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的,而且这些事情涉及面广,不单调重复,充分体现了研究合理安排时间的现实作用。

(二)为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论,动手操作,摆一摆,画一画等活动,激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。相信学生,把学生推上学习的主体地位。

(三)灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。

不足之处:

整节课下来我觉得还存在许多不够严密的地方,对学生的对生活实际经验估计过高,在学生展示交流时应给学生充分表达说的机会,自己过多的总结反而影响学生的表达能力。我的语言还有待加强,要更加精炼,课堂上要多用激励性的语言鼓励学生,对学生进行评价。学生反馈时先做什么,再说什么,哪些可以同时做,学生表达的不是很清楚,教师应该帮助学生整理清楚。

总之,要学习的也很多,要不断提升自己,才能更好地驾驭教材。

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