《梅 兰 芳 学 艺》教 学 反 思
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解甚少,我决定从创设问题情境,从学生质疑入手,以学定教。在教学中,注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
一、质疑探因,激发学生学习兴趣。
梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点,由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验,所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此我在教学时设计由第 1 、 3 段的学习导出问题,这样做既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈愿望,又为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围,也突出了学生的学习的自主性,体现让学生读出问题,带着问题阅读的新理念。
二、方法多样,帮助学生理解词语。
文中有许多学生不易理解的词语,如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”闻名”“勤学苦练”等,怎样让学生能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?
著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。我有意识地引入生活情境,把语言文字变成生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
本着这样一种理念,在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如,在理解“眼睛没有神儿”时,我采取的是“讨论”法,让学生互相讨论“没有神儿的眼睛”是什么样的?在学生的讨论后再补充说明梅兰芳小时候眼睛的情况。
在理解“眼睛会说话”时,老师采取的是“猜一猜”的办法,出示三张梅兰芳的图片,让学生看他的眼神,猜一猜:从她们的眼神中你看出了什么?学生通过观察,猜测,看出了梅兰芳眼神中所表现的喜怒哀乐,从而也理解了“眼睛会说话”的含义。
…… …… 余下全文