美猴王教学反思

篇一：美猴王>教学反思

这堂课，我在课型设计上进行创新，将教师'讲'降低到最少的程度，而让学生的'讲'和'议'。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西>游记》，并边看边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤??顿时掌声雷动??一双双手举得高高的，足见课前他们的创作是多么的用心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深手众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活??对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给予教育，51导他们做一个道德高尚的人。

篇二：美猴王教学反思

《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名着《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

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（语文版）《美猴王》教学反思

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师"讲"的成分降低到最少的程度，而让学生的"讲"和"议"来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一一集与课文有关的内容，并边看边思考:美猴王具有什么特性?学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。他是猴、人、冲三位一一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的:我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪哇三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……顿时掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊!最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的:"假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家

园，过上和平安乐的生活。"多么有政治远见啊!小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代，扣学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说:"假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。"另一名同学想象更切合实际:"假如我得了孙悟空的神通:我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。"年龄最小的韩凡同学也不甘示弱，她说:"假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。"班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说:"假如我得了孙悟空的神通，我耍让老师越来越年青。"又是热

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《猴王出世》教学反思

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 另外选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，能在孩子们的愉快心情中展开教学。设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救 ，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好??孩子们打开话匣子，学课文变得很容易。15分钟的读书、思考后的交流、讨论更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有能力学会，从而培养了学生的自学能力。

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《猴王出世》教学设计

课前准备：教师准备：多媒体课件及小说《西游记》

学生准备：查找字典、资料自学课文，了解作者，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

教学过程：

一、揭示课题，了解西游记及作者

1.播放《西游记》的主题曲。这是那部剧？看过《西游记》吧？

2.谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》？

（人物，故事，四大名著，古典神话小说）

3.那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗？

（吴承恩，明小说家，江苏人，自幼喜爱神话故事，中年及晚年）

4.在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

5.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过，体会古代白话文的语言特色，感受文字与影视的不同。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。（采取学生甲问，学生乙答的方式）

例如：课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”

这个意思就行了。

再如：重点词句（候、侯、猴、喉），（山中无甲子，寒尽不知年），（石碣），（瞑目蹲身）等

三、初读课文了解大意

1.边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？

（1）石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

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14.美猴王

【教学目标】

知识与技能

了解作者，识记文学常识

过程与方法

1、整体感知课文，理清文章结构。

2、能有层次的复述课文,做到连贯流利清楚

3、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。

情感、态度与价值观

欣赏文学艺术

【教学重难点】

1、分析美猴王的形象

2、如何欣赏小说文学艺术

【导学过程】

一、导入新课

歌曲欣赏《敢问路在何方》

你挑着担,我牵着马\迎来日出,送走晚霞\踏平坎坷,成大道\斗罢艰险,又出发,又出发\啦啦????\一番番春秋 冬夏\一场场酸甜苦辣\敢问路在何方路在脚下

二、走进作者：

吴承恩(1500-1582)字汝忠，号射阳山人 ，江苏淮安人，中国明代文学家。吴承恩杰出的长篇神话小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。

三、预习检测：

根据意思写出相应的词语。

（1）自己享受其中的乐趣。（ ） （2）内心十分不安。（ ）

（3）高兴得不能控制自己。（ ） （4）自然形成而合乎理想。（ ）

四、初读课文，整体感知：

1、学生复述课文。

要求：

讲述故事时不能看书;

要用口语;

讲清楚故事的来龙去脉。

做到有表情，适当配以动作

2、理清文章结构

文章结构：

第一部分(1)情节开端：石猴出世。

第二部分(2、3)情节发展：石猴山间生活和发现水帘洞。

第三部分(4)高潮与结局：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。

五、合作探究

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

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《美猴王》（第二课时）说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是《美猴王》第二课时。下面，我从以下八个方面进行说课：

一、说教材

《美猴王》选自语文版教材七年级上册第四单元。本单元选取四篇小说，兼及古今中外，有丰富的人文教育资源。

《美猴王》是本单元的第二篇课文，选自《西游记》第一回，主要讲述了美猴王的身世和来历。文章具有充满趣味的情节、生动的形象、通俗易懂的语言，深受初中生喜爱，适合初中生开始正式接触小说时的接受能力。

二、说学情

七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。因此课堂上，我处处给学生创设自主学习、合作交流的机会，为他们开辟思维驰骋的空间。另外，学生在《空城计》和《美猴王》第一课时的学习中已经掌握了小说的三要素，并在头脑有了完整的课文脉络。

三、说教学目标

根据新课标的要求及学生的学情，特设定以下三个教学目标：

（一）知识目标：分析美猴王的性格特征，理解美猴王集“猴”、“神”、“人”于一身的文学艺术形象。

（二）能力目标：初步学习欣赏小说的人物形象。

（三）情感目标：培养学生阅读小说的兴趣。

四、说教学重难点

（一）教学重点：理解美猴王的艺术形象。

（二）教学难点：理解美猴王之美及其现实意义。

五、说教法

新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，本节课我采取以下的教学方法：

（一）情境教学法

通过图片、音乐、语言营造生动活泼的情境，激发学生阅读的兴趣，引领学生步入小说的情境，帮助提高学生阅读质量。

（二）朗读法

入情入境的朗读有利于理解美猴王的形象，品味文章富有表现力的语言，是指导学生欣赏小说的重要方法之一。

（三）问题教学法

在教学过程中，我始终坚持以问题组织教学，以关键的、能启发学生思考的几个问题，引导学生理解人物形象，把握小说的主旨。

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《美猴王》教学设计、教学反思

美猴王

课 题

（第四单元第2课）

1．流利准确、朗读课文、扫清文字障碍

教学目标

2．把握故事情节，分析石猴形象

教者 时间

馆驿镇一中 2013.10.09

课时安排 1课时

教 学 过 程

教学步骤 教学内容及方法 设计意图

一、课前导利用网络资源播放电视连续剧《西游记》主题歌，了解《西激发学生兴趣 引 游记》和作者吴承恩的文学常识（大屏幕出示）

培养合作探究

二、引入新1．学生齐读课文 学习方式 课

教师点评朗读 培养学生归纳

能力

2．学生发问，合作解决疑难字、词

3．学生复述课文主要情节，概括小说情节四个阶段 4．仔细研读高潮部分，分析石猴形象 5．总结石猴形象

三、思维拓结合《西游记》精彩片断谈美猴王性格特点 展

1．大闹天宫——反抗意识

四、教师引

导学生揭示2．三打白骨精——疾恶如仇 小说主题

3．降妖除怪——顽强不屈

五、作业布

表现了作者对古代劳动人民勇于反抗和追求自由精神的热置

情歌颂

开拓学生思路，引发深层思考 课外拓展夯实知识

1

大屏幕出示

写一段动物动作神态描写

板 书

教学反思：由于运用网络资源，同学们学习积极性很高，效果很好。

《美猴王》是一篇阅读课文，节选自“四大名著”之一的《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，深受学生们的喜欢。

基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”，让学生的“讲”和“议”来占领课堂。使学生在读、说、议、论中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念，学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。同时，了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。

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