篇一 :《散步》表格教学设计与反思




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篇二 :《散步》教学设计与反思

《散步》教学设计与反思

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篇三 :《散步》教学设计与反思

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活

【教材分析】

莫怀戚的《散步》,这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固单元要求

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的能力,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

【教学目标】

1.知识与能力目标:

整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

2.过程与方法目标:

抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味

3.情感态度价值观目标:

感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养

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篇四 :散步教学反思

《散步》教学反思


         我曾经上过一堂公开课,八年级的课文《散步》,以教会学生“疑为学之始”的阅读方法为教学目标,达到学会质疑的学习目标。教学设计围绕对课文质疑的三个基本点——“写什么”、“为什么写”、“怎样写”安排教学步骤,引导学生由浅入深,由表及里,去品味文章的语言和情感。
      散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文,在看似平常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用,涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题,还有如何享受家庭亲情等。过去讲授这篇课文,我的教学设计多以教师的讲授为主,通过字、词、句、段的讲析,品味《散步》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点,使学生在学习中获取独特的生命的感悟,我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。
      本学期接到上校级公开课的任务,我和组长王老师商量着选课,结合组里开展的《有效教学中的问题作业布置》研究,我们确定以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向。平时上课,教师经常鼓励学生提出问题,可大多数学生却没有问题问,不知问什么;或是选择参考书和练习册上现成的问题,无法独立提不出有思考价值的问题。其实,学生在学习及思维过程中,应该产生各种各样的疑问(哪怕是不符合常理或实际的问题)。因为产生疑问的过程本身就是一个积极思维的过程,一个促进对书本知识理解的过程。
      是何原因导致学生提不出问题?为探其归因,我们选择七年级学生教授八年级课文,并且是在课前十分钟发下课文。课前,我和学生就这个问题做了短暂的交流,学生普遍反映“不知道问什么”,对提问带有很大的盲目性。因此教学设计中,我有针对性设计三个环节:首先,“写什么”针对课文内容提问,学会从概括段落、辨析人物、归纳事件提出细节问题。其次,“为什么写”针对课文的主题提问,学会通过对字、词、句、段的品析,体会文章的语言和情感;“怎样写”针对文章的写作手法提问。课后,我认真分析学生的“问题”作业,多数同学基本都学会如何有针对性提出问题,但依旧缺乏有创造性的问题。对教师习惯性的随从,使他们一时摆脱不了对教师引导问题的模拟,看来,改变学生学习习惯不是一节课能解决,这是一场持久战。
      
      反思这堂课,我更深体会到孔子所言:学而不思则罔。学起与思,思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段,让每一位学生学会自己学习,积极参与学习过程,主动地获取知识和技能,这才能真正落实自主学习的理念。我们平时的课堂往往是教师的“一言堂”,教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题,学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中,长期没有疑问可质,对什么结论都深信不疑,慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,学会质疑,成为课堂教学过程的创造者;当然假如一味让学生质疑,学生由于受知识的局限,往往提不出什么有价值的问题,或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前,需教会他们科学的、有效的、创造性的质疑方法。
      爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”当我们的学生深刻意识到“疑为学之始”,把握科学的、有效的、创造性的质疑方法,才能真正实现学生的自主学习,让学生在我们的课堂学会终身学习的方法,使学校真正成为他们成长的摇篮,而不仅仅是知识的复制。

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篇五 :《散步》表格教学设计与反思




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篇六 :《散步》表格教学设计与反思




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篇七 :七年级《散步》教学设计

人教版语文七上第五单元23课

《散步》教学设计

【教学目标】

1、能理解文章以小见大手法所传达出的主题。

2、能揣摩生动的语句,体会本文的语言之妙。

【重难点】 品读文章精妙之处。

【教学方法】 点拨法

【学习方法】 自主、合作、探究学习法,朗读法

【课时安排】 一课时(40分钟)

【教学过程】

一、导入

同学们好!今天由我和大家一起走过这段语文学习之旅。

在我们的大千世界,有一种情感朴实无华却真挚动人,人人都拥有却又常不察觉,那就是——亲情。现在,让我们寻着莫怀戚的足迹来一次心灵漫步,去感受平淡生活中浓浓的亲情。请大家翻到120页《散步》,迅速标好自然段。

二、展示学习目标

今天我们的学习之旅目的地在何方呢?我们一起来读一读努力的方向。

生齐读:

1、理解文章以小见大手法所传达出的主题。

2、揣摩生动的语句,体会本文的语言之妙。

相信主动参与,团结协作的精神一定会让同学们到达这个目的地。

【自主学习】

三、整体感知

1、初读课文,扫清字词障碍

(1)请三名同学分别朗读课文1-4自然段、5-7自然段和第8自然段。其他同学标注你不会的字词或这三名同学读得不准确的地方。 屏显 注意字音、停顿。

(2)交流反馈不会和读错的字词。

(3)强调易错字

屏显 嫩芽( )熬 ( ) 霎时( ) 分歧( ) 拆散( ).....水波粼粼( ) .

2、默读全文,用简洁的语言概括课文内容,说清楚时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

生完善概括:初春时节,“我”们一家四口在田野散步,后来发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,我权衡后决定走大路,但母亲心疼孙子改了主意,最后一家人温馨地在小路上散步。

【合作学习】

四、品析妙语

1、自由朗读课文,任选角度,圈点勾画出你认为最精妙的词句,读一读,品一品。以“我最喜欢第 段的 (美读原句),因为 ”的句式把你的感悟表达出来。

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篇八 :《散步》教案 学案及反思

《散步》教学设计

教学目标:

1、知识和技能目标:准确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标:自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度和价值观::培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 教学重难点:

教学重点:1、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

2、揣摩精美词句,品味语言的美。

教学难点:如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

教学方法:导学互动

教学工具:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、情景引课,检查自学

1、 情景导入:

同学们,在上课之前我想问大家一个问题,家是什么?家是温馨的港湾,是温暖的晴空,是幸福的摇篮。全家人一起中秋赏月,一块共进晚餐,一同欣赏电视剧,哪怕是一家人一起散步这样的小事,都能使“亲情”这个词变得饱满而生动。现在,让我们一同走向初春的田野,去感受一家祖孙三代人的相亲相爱,和和美美??(板书课题)

2、 检查自学:

A、 据拼音写汉字或给斜体字注音

霎( )时 拆( )散 嫩( )芽 脚踝( ) Pán( ) 跚 分 qí( ) 步 lǚ( ) 水波 lín lín( )

B、 辨析词语

委屈 霎时

委曲 刹那

二、明确目标,解读重难点

多媒体展示学习目标及重难点

学习目标

知识目标:有感情地朗读课文,积累生字词

能力目标:赏析课文富有表现力的语言

情感目标:培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感

学习重难点:

重点:整体感知课文内容,品味揣摩语句

难点:结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美

三、质疑探究,合作赏析

A、速读课文,先独立思考下列问题,然后在小组内讨论

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