《折纸飞机》教学反思

李瑞峰

我执教的是《折纸飞机》一课，是我校校本课程《折纸》其中的一课，涉及的学生是具备动手能力，但动手能力又不是特别稳定的二年级学生。由于自己思考问题不够全面，疏忽了自己讲课的时间问题，所以讲课之前上课的学生有所变动，变成了动手能力强，思维活跃，知识储备比较丰富的三年级学生，所以在课堂上出现了备课中没有预设的许许多多的问题，虽然竭力去弥补，但整体效果不是很好，总感觉这节课不算是一节成功的课。

从活动效果看，这是一次成功的尝试。在活动中，孩子们充分热情，既当老师又当学生，学习气氛热烈，学习效果好。其实学生的学习不是一种孤立的的个人行为，同伴学习是宝贵的教育资源。从课堂可以看出同伴间的相互作用对于学习活动的重要影响，提高了学生的交往能力、表达能力、调空能力等。 回顾整个教学过程，我觉得主要存在以下几方面的问题值得思考： 成功之处：

1、导入新课，效果良好。

“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。校本也是如此，校本课中的折纸课更是如此。导入新课要激趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我是这样 导入的：

同学们喜欢猜谜语吗？

老师给大家带了一个谜语：

有人说我象老鹰，我说我象大蜻蜓，请你到我肚里来，立刻带你到北京。 揭示答案，鼓励学生

那你知道世界上第一架飞机吗？

课件出示：简单介绍

从此，各种各样的飞机便应酝而生，你们都知道些什么飞机呢？（学生回答） 同学们真是见多识广，不一般呀。下面就让我们一起去欣赏一下吧（学生欣赏课件）

师：看了这些飞机你有什么感想呢？（学生回答）.

同学们真是有理想，有抱负呀，

你想不想有一架自己的飞机呢

这节课我们就来制作一架属于自己的飞机。这节课我们来研究纸飞机的折法。

这一过程学生始终都能积极的参与教学，更重要的是将自己淋漓尽致的展现，课堂气氛、课堂参与度是最好的。

2、体验成功的快乐。

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我国的珍稀动物教学反思

反思一：我国的珍稀动物>教学反思

本节课介绍了我国的几种珍稀动物，多数学生未曾亲眼见过珍稀，缺少相应的感性知识，所以在学习过程中会觉得学习内容枯燥，不易接受。针对这种实际情况，教师在教学中应充分利用网络优势，引导学生通过网络了解这些珍稀动物的形象，为学生创设一个开放的学习环境，让他们的主动性和创造性得到最大限度地发挥。同时，教师还应鼓励学生进行自主探究学习，让学生自己搜集资料，对资料进行分析、比较、归纳，最后通过讨论和交流，对问题进行更为深入地研究，从而得出正确的结论。

反思二：我国的珍稀动物教学反思

本节内容最好让学生收集资料，课上相互交流，效果会更好 。或者让学生表 演会收到更好的效果。

反思三：我国的珍稀动物教学反思

七年级这个年龄段的学生，他们大部分十分活泼、大胆，而且具有了一定的独立性。他们对科普类的读物十分感兴趣，有的阅读过《十万个为什么》，有的读过《动 物趣谈》等，他们收看过许多有关动物的电视节目，如人与自然、动物世界等，还有的学生去过野生动物园，亲眼目睹过许多真实的动物，学生对一些珍稀动物已有 了一定的感性认识，所以他们对本课的学习积极性较高。另外，七年级的学生对色彩鲜艳的图片、视听结合的录像画面、亲身经历过的事等感兴趣，能激发他们探究 的积极性。

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能站立的折纸动物

教学目标：

1.通过对站立的折纸动物的研究与制作，使学生初步掌握动物立体造型的一般规律，提高动手能力。

2.对动物的造型表现进行适当的夸张与装饰，进一步丰富学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。

3.通过对动物的了解与制作，培养学生对动物的喜爱之情。

重点、难点：

重点：让学生在好奇心驱使下，进行平面思维向立体形象思维的转换，研究与实践动物站立的方法。

难点：启发学生思维，举一反三，根据多种不同的构思进行设计和制作。

教学过程：

一、导入

今天这节美术课让我们一起走进广袤的森林和宽阔的草原，去看看动物们自由自在的生活吧！比比哪位小朋友发现的动物种类最多。（录像）

它们的生活真是太精彩了，你刚才发现了哪些动物？

小结：大自然真是伟大，创造出了这么多形态各异的动物。接下来让我们再进一步的去欣赏一下吧。

二、展开

1、 欣赏图片：有这么多动物，你最喜欢其中的哪一种呢？能对它做个简单的介绍吗？学生说动物身体造型特点和身上的图案花纹(板画)

2、 这些可爱的动物我们除了可以用绘画的方式表现以外，还有很多艺术家创作了许多动物雕塑作品。

3、你看了这些雕塑作品有什么感受？

虽然他们使用的材料不同，但雕塑作品却有一个共同的特点，你发现了吗?(立体的能够站立)

4、 我们今天也要来制作一只立体的能站立的动物。但用的材料却是一张纸，一张纸怎么能站得住呢？请小朋友帮章老师想个办法，怎样让一张纸很快的站起来呢？(请学生上来) 其实让一张纸站起来的方法是很多的：可以折、可以卷??

5、 今天我们美术课就采用折的方法吧。来制作一只能站立的折纸动物（课题）

6、拿到一张纸你可以根据你想做的动物形象来选择：对折、二折、三折

7、“猪”的身体折了几次？(一次)

如果你要制作的动物头部和背部高度基本一致，你就可以把头和身体画在一起一次性完成。注意：对折的地方不能剪。

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《折纸动物》教学反思

八年级美术第三单元活动七折纸动物的教学目标是：掌握动物折纸的基本方法，并能运用此方法制作出自己喜爱的动物形象；学会把握动物的特点和比例结构进行制作；能基本运用撕、贴、画的方法进行添加完善。重难点在于让学生了解动物的外形特点和比例关系。

这是一节设计·应用类型的美术课，美术新课标指出：义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。本课设计的对象是孩子们非常熟悉和喜爱的动物，画出各种小动物的形象，对学生来说并不难。难的是本课是学生由平面制作过渡到立体制作的一个练习。我在教学中利用这个难点作为学生进行探究性学习能力培养的突破口。课上应用出示动物折纸作品，和示范，吸引学生好奇心，利用提问，引导学生自己动脑解决"动物为什么能站起来"的问题，并通过讲解演示教会学生运用剪、折、画的方法制作一个动物。将画在纸上的动物经过设计制作变成能站立的折纸动物，教师进行讲解示范，引导学生通过自学去尝试纸立起来方法。解决了这一问题，又引出要探究的新问题：如何将折好的形象变成能新的折纸动物，这一阶段学生要解决创新问题，一些粗心或能力弱的学生往往在制作时会忽视折纸基本方法，不注意将动物身体的连接处画在折线边，这样的后果是剪下来动物是独立的两半，无法成为立体的折纸动物。在自主探究中这一尝试的失败，使学生对这一制作中的难点印象深刻，接下来教师又精心安排了课件，找出折纸动物身上的特点，使形近神似这一特点再次得到强化。 “授之以鱼，不如授之以渔”，虽然在探究学习的过程中不是一帆风顺，难免会让学生走一些弯路，但学生在学习中的主体地位得以实现，发现问题，解决问题的能力得以培养，更重要的是教师在美术课堂教学中循序渐进地进行探究性学习的实践是为培养当今社会所需要的主动的多元的开放的思维方式的人才做准备。本课还应鼓励学生创新，因为如果学生过分依赖教师，会造成思维方式的单一性、封闭性。 在探究合作学习过程中，能力强与能力弱的学生的学习表现出的差距更大。一些能力弱的学生一时还无法适应这种学习方式，需要教师更耐心细致的辅导，给他们尝试的时间也要充裕些，允许孩子们多失败几次。但我为了整堂课的完整性，必须为评价环节留出时间，所以探究环节对一些能力弱的学生来说，时间有些紧张。大部分学生只停留在对折法的探究上，仅有少数学生对有一定难度的进行了尝试，总体效果不是很好，同一节课对三种方法进行尝试制作，对大部分没接触过折纸的学生来说，要求有些过高。因此，在第二课时中我还将引导学生对制作折纸动物再次进行探究，力求使学生们的美术课堂中的探究学习不浮于表面，真正地吃饱，吃好。

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第十九课 折纸动物

教学目标：

1、通过折纸动物造型，培养学生立体思维能力、动手制作能力及创造能力。

2、通过案头小摆设的设计制作练习，了解纸造型的艺术特点、构成原理、基本技法，在动手实践中，发现和感知生活中的美。 教学重点：对纸造型动物的一般规律和技法的了解和掌握 教学难点：纸造型创作与设计意识培养的探索。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、折纸的各种方法

1、直线折

在需要折痕处用直尺比较好，用硬物划痕再折。

2、曲线折

在需要折痕处，用硬物划曲线痕，再轻轻折出。

3、曲线

借助圆杆笔，左手握纸，右手握笔并压住纸后，左手抽纸使纸张呈弧线弯曲。

4、剪

右手握剪，来回开合，左手配合握纸比好要剪开的线，剪出需要的形状。

二、导入并讲解内容

课堂练习结合教材中纸造型

马的步骤图，模仿制作。

三、课后小结

1、展示优秀学生作业。

2、指出普遍存在的问题。 课后反思：

第二课时

教学目标：

1、通过折纸动物造型，培养学生立体思维能力、动手制作能力及创造能力。

2、通过案头小摆设的设计制作练习，了解纸造型的艺术特点、构成原理、基本技法，在动手实践中，发现和感知生活中的美。

教学重点：

1、对纸造型动物的一般规律和技法的了解和掌握

2、教学难点纸造型创作与设计意识培养的探索。

3、掌握折纸动物的方法，并能运用此方法制作出自己喜爱的动物形象。

4、学会把握动物的比例及外形特点。

5、培养学生保护动物的意识和热情。

教学过程：

一、导入：

本课折纸动物教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上，从学生自己识图制作，到发现探究问题的讨论，再到寻求解决的方法，创造制作出自己喜爱的动物形象，均以学生为主体。教学时应充分调动学生的积极性，让他们不断地发现、不断地交流、寻找规律，培养他们发现问题、解决问题的能力和团结协作的精神。

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教 学 设 计

教学预案与教学改进：

教学后的感悟与反思：

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