篇一 :小蜜蜂教学反思

教学反思:

本课我运用的是信息技术情境下与课程整合的教学模式。导入时播放了《野蜂飞舞》片段,让学生听是什么动物,从而引出《小蜜蜂》。教师范唱的时候同时播放视频,让学生直观的了解歌曲的内容。在知识延伸部分,让学生观看欣赏视频动画,知道小蜜蜂采蜜归巢后做了些什么事情,深化学生对小蜜蜂勤劳精神的理解,同时欣赏了不同曲调的《小蜜蜂》歌曲,对歌曲的学习进行了延伸。歌曲的学唱分成两个部分:学习曲谱和学习歌词。我大胆放开,发挥小组长的作用,让他们自主识谱,当然要求有所降低,曲谱唱名熟悉即可。加上教师范唱,画飞行路线,跟琴唱等方式学生学得很快也很准确。表演之前,我让学生结合实际发挥想象力,做出大树、小草、小花的表演动作,学生积极踊跃,教师积极予以肯定和赞赏,及时补充,课堂气氛十分热烈。所以在分工合作表演的时候,学生的表演十分到位,表演后对采蜜成果的汇报表现了学生对表演的投入。知识延伸部分视频的欣赏,用了我们小孩子每天中午劳动十分钟是放的歌曲,这样来源于生活的内容小孩子就更感兴趣了通过聊天的形式让学生了解了蜜蜂采蜜归巢之后所做的事情,学生在欣赏的愉悦中增长了知识,更懂得了小蜜蜂勤劳、辛苦的道理。

反 省:

1、编创歌词时间稍长。(课上就感觉到了,为了出歌词就稍微延长了一点时间)

2、在填词唱第二乐句的时候,不需要将歌曲第一段完整唱,耽

误了时间,而且因为没有完整的谱例出示,学生不知道后面的歌词是什么。(备课时没备,临时错加的)

3、教室布景虽然提到了,但是一带而过,导入时要对学生强调一下,这样学习的氛围会更好。

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篇二 :野蜂飞舞

教案设计

野蜂飞舞

野蜂飞舞

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篇三 :《野蜂飞舞》

野蜂飞舞

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篇四 :野蜂飞舞

课题:欣赏《野蜂飞舞》

学习目标:

1、认知:通过欣赏音乐,能够说出音乐所表现的音乐形象。

2、能力:培养学生的欣赏音乐的能力,表演水平。

3、情感:在欣赏中感受活泼欢快的情绪。

学习重难点:

感受音乐形象。

导学过程:(先学后教)

1.播放《野蜂飞舞》,提问,听了这段音乐你觉得是描写什么的?

2.引入《野蜂飞舞》,你听出来它是什么乐器演奏的?

3.介绍《沙皇萨尔丹的故事》,你觉得它是描写故事中的那一段?

4. 再次欣赏,用动作表现野蜂飞舞的样子。

《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基—科萨科夫于19xx年创作。原歌

剧《萨丹王的故事》中的一首管弦乐幕间曲。歌剧的脚本取材于俄国诗人

普希金(1799—1837)同名童话诗。歌剧故事写的是:萨丹王出征在外,皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒,给沙皇写信污蔑皇后生的是怪胎。萨丹王听信谗言,下令将皇后和王子装入木桶投进大海。后木桶被海水冲上荒岛,母子死里逃生。王子长大后无意中从鹰爪下救出了魔法变成天鹅的公主。公主为了报答王子,帮助王子变成一只

野蜂,跟随商船飞跃大海,回到皇宫去报仇。在船主的帮助下,王子最终实现了目标,战胜了恶人,使萨丹王终于醒悟,接回了皇后。全家团聚,王子和公主结为终生伴侣。。本首乐曲表现王子变成野蜂急切的想飞到宫中归心似箭的心情。音乐具有无穷的体裁特征,连续16分音符的半音级进的滑行音调,形象地模仿了野蜂飞舞嗡嗡叫声,曲调忽高忽低,音量时强时弱,既表现了野蜂盘旋飞舞,又表现了王子归心似箭的心情。

启发学生自己画一画图形谱,还可以随着音乐模仿野蜂飞舞的动作体会音乐表现野蜂飞舞忽上忽下、声音时强时弱的特点。

当堂达标检测(每节课不少于10分钟):

学生能随随着音乐模仿野蜂飞舞的动作,并能体会音乐表现野蜂飞舞忽上忽下、声音时强时弱的特点。

教学反思:本节课教师与学生互动非常好,学生也能在老师的引导下,完成小组活动,表演上,有的同学过于羞涩,但是在教师鼓励指导下,学生的表演有了改善。

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篇五 :野蜂飞舞教案

七彩管弦(二)第二课时

《野蜂飞舞》

教学目标:

1、感受音乐紧张活泼的情绪特点

2、能够用简单的动作和表情来表达对音乐的理解

3、可以积极主动地参与音乐欣赏活动

教学准备:

《野蜂飞舞》音乐和相关视频

教学过程: 一、活动导入

今天老师带来一首乐曲,这首乐曲里面藏着一种小昆虫。小朋友们等一下听的时候思考一下这两个问题。

1、是什么小昆虫在飞?(小野蜂)

2、是只有一只在飞呢还是有一群在飞?(一大群在飞)

二、听第一遍乐曲,引出相关背景知识。

1、《野蜂飞舞》是由俄国作曲家里姆斯基·科萨科夫创作,是作为一个故事的插曲。今天老师就来讲这个故事,小朋友在听的过程里猜一下这首乐曲时作为故事里哪一段的插曲。

2、讲述《萨旦王的故事》,帮助小朋友理清《野蜂飞舞》是讲述王子变成野蜂,从海岛出发,经历千辛万苦来到皇宫,狠狠蛰厨娘这一情节的背景音乐。 三、带着问题听第二遍音乐

1、你听了这首乐曲的感受是什么,用你的表情,动作来表现一下。

2、仔细倾听,你觉得野蜂王子在飞行过程中会遇到什么困难。(飞越大海,飞越峭壁,飞越黑漆漆的森林等)

【注:如果学生比较懵懂,可以再听音乐】

四、用简单的动作来表达乐曲的情绪

先用语言描述,学生用动作表现,根据部分音乐来表现王子经历艰险

再播放视频,让学生幻想自己是小野蜂,教师描述,来感受

五、用视频来表现亲临现场感受音乐的震撼

我们理解了音乐,并用动作啊,跟着视频啊,来表达音乐里的情绪,现在,我们亲临现场,看看钢琴家是怎样演奏这段音乐的。

活动总结

今天我们学习了《野蜂飞舞》这首乐曲,听了一个《萨旦王的故事》,并且看了视频,做了动作,感受表达这段音乐。那同学们回到家呢可以再去找找相类似的

音乐。

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篇六 :《野蜂飞舞》教案

《野蜂飞舞》

教学目标:

1、通过聆听音乐《小青蛙》《野蜂飞舞》,表现出对小动物的喜爱之情。

2、能够自编动作参与表演。

教学重点:

聆听音乐,表现对小动物的喜爱。

教学难点:

自编动作参与表演。

教学准备:

录音机、电子琴。

教学过程:

一、开始部分

听音乐起立、问好、入座!

复习歌曲。

二、听《野蜂飞舞》

1. 播放《野蜂飞舞》,提问,听了这段音乐你觉得是描写什么的?

2. 引入《野蜂飞舞》,你听出来它是什么乐器演奏的?

3. 再次欣赏,用动作表现野蜂飞舞的样子。

三、思考与活动

1、听乐曲。边听边想,你好像看到了什么。

2、听后交流:如果给你一支笔,你会画什么样的线条呀?

3、再听:边听边用身体语言表现小蜜蜂飞行的样子。

四、编创

1、完整地聆听管弦乐,感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的野蜂急促地上下飞舞的形象。

2、复听歌曲,自编动作表现出野蜂急促地上下飞舞的形象,随着歌曲录音用自编的动作表演。

小结:

我们认识了那么多的小动物,它们都是我们的好朋友,我们应该怎样对待它们呀?是啊,让我们都成为它们的好朋友,因为有了它们,我们的世界才会更加美好。

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篇七 :第五周《七彩管弦》-2

七年级音乐科 教学设计:刘彩虹 总第 5课时 科长签名 教导处印章 第 五周第 1 课时 课题:《七彩管弦 》-2

学习目标:

1、知识与技能:能熟悉和感知乐曲《野蜂飞舞》和《幽默曲》的主题音乐片段,并能对比其不同特色与风格。

2、过程与方法:通过欣赏、讲解、讨论等方法,让学生能较好

地理解和对比乐曲的所表达的意境和情感。

3. 情感态度与价值观:在欣赏西洋管弦乐作品的过程中,随乐

哼唱其中旋律,能够把自己的情感投入到作品当中去,感受和体验各种管弦乐器的音色在音乐中的表现力

教学重难点 :

理解和对比乐曲的所表达的意境和情感,并能对比其

不同特色与风格。

教学过程:

一. 课前准备

播放管弦乐《雷鸣电闪波尔卡》。

第五周七彩管弦2

二. 新课教学

1. 听赏小号独奏《野蜂飞舞》

a. 聆听音乐,感受作品情绪,联想画面,并说一说。

b. 老师对学生的回答做出补充性引导,并说出乐曲名称。

c. 曲作家和作品介绍:

里姆斯基-科萨科夫(1844-1908)俄国作曲家。主要作品有歌剧《雪娘》《金鸡》《萨特阔》,管弦乐曲《舍赫拉查德》《安塔尔》《西班牙随想曲》等。

四幕歌剧《沙皇萨尔丹的故事完成于19xx年,根据俄国文豪普希金的小说改编而成,《野蜂飞舞》是第二幕第一场中的插曲。

d. 分别聆听《野蜂飞舞》主题一、二,感受其风格特点。 e. 复听音乐,学生带着情绪联想情景。

2. 听赏小提琴独奏《幽默曲》。

a.《幽默曲》介绍:又名滑稽曲,幽默曲(滑稽曲),是流行于19世纪的一种幽默风趣或表现恬淡朴素、明朗愉快精致的器乐独奏曲,以各个段落情绪极富变化为特征。

b.作品和作者简介。

c.播放音乐,学生联想音乐描绘的场景,谈谈作品的音乐情绪和感受。

d.分别聆听主题一、二,感受其情绪、节奏、速度、力度 e.复听乐曲,再次感受乐曲的音乐情感,并记录段落出现的顺序(ABACAB).

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篇八 :反思

《对幼儿园音乐活动问题的反思》

? 当前幼儿园音乐欣赏活动表现出了多元化、多通道化、多媒体化等特征,但同时也呈现出很多不足。本文对幼儿园音乐欣赏活动过程中的“音乐”“教师”“儿童”等进行了思考,以期能对实际工作者有所启示和帮助。

[关键词]幼儿园;音乐欣赏;问题;反思

音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容,是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。目前幼儿园的音乐欣赏活动和以前相比,已经有了很大变化。音乐欣赏的内容选择、途径手段、组织形式都已很不一样,表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。然而在先进的教学手段和教学媒体的参与中,幼儿园的音乐欣赏活动也呈现出很多不足。本文主要针对幼儿园音乐欣赏活动过程中呈现出来的不足加以反思。

一、对音乐欣赏过程中“音乐”的反思

(一)主体还是媒介

目前多媒体和大量教学辅助手段在幼儿园教育活动中广泛应用,如录音、录像设备的采用,flash制作的和音乐相匹配的动画软件,配套的图片、图书等。也正是因为这些辅助手段的广泛应用,使得幼儿园的音乐欣赏活动已不再是单纯的音乐欣赏。然而,在这样的音乐欣赏活动中,孩子们的注意力往往只专注于画面所带来的视觉享受,音乐似乎倒成了一个背景,大有喧宾夺主之感。我在幼儿园观看了“野蜂飞舞”和“赛马”活动的全过程,整个活动中,孩子们都很兴奋,视觉和运动觉的参与淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质。孩子们的耳朵在音乐欣赏活动中倒成了可有可无的,她们的兴奋、激动、手舞足蹈不是来自于音乐本身的体验和感悟,而是由音乐欣赏活动中所采用的一些辅助手段而引起的。

此外,在音乐欣赏活动中,还有一个值得老师们注意的问题:即如何表达和感悟音乐。语言是思维的载体,也是思维的工具,儿童如果不把其从音乐中感悟到体验到的情绪、想像、沉迷、留连、感动用语言表达出来,音乐便不能分享,成为大家共同的依托。然而能够用语言表述可能不是音乐欣赏的最根本要求,音乐欣赏中似乎更应该关注儿童的融人、迷恋和感动,而这些可能是一些无法用语言表达出来的东西,这就类似伯兰尼提出的“缄默知识(tacit knowledge)”。[1]成人在对音乐、散文、美的感悟中,也会时时感受到语言的苍白,而且

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