《百分数的复习课》教学反思

这是一节六年级的复习课较为难上，因为百分数本来就是个难点，二是六年级要复习的知识点很多很多，可以说随手拈来就是要复习的知识点，所以我把教材看了多遍，把与百分数有联系的知识点串了一下，明白了本单元的安排特点及目的，然后再来确定本节课我要复习的知识点。说实在的要想本节课很好的完成教材上的1-8题，在时间上肯定是来不及的，那我这节课就要有自己侧重的重难点。我想到既然要学习百分数首先就要了解它的意义，为什么要有百分数，有分数不就可以了吗，所以在这里我要让学生搞清楚百分数和分数的区别与联系。在百分数的定义上还说到了百分数又叫百分比，百分数与我们学习过的比又什么联系呢？如何去求百分数呢，也就是百分数在我们实际生活中的应用。几个问题提出后，本节课上我要完成的内容我也就基本上是定了。从百分数的意义着手，在孩子的脑海中建立清晰的概念，搞清楚百分数与分数、比的区别于联系。回忆分数小数与百分数的互化，去看看百分数在我们生活中的应用。

上完课后我发现，这个班级的孩子比较聪明很认真，我设计的内容孩子都能和我很好的配合，并且这些问题孩子们都做完了。

最后说说我上这节课的过程，首先课的前半部分讲的稍微快了一点，如果再慢点，学生对我总结的表格可能会在脑中留的影响更深点。还有我总是在说百分数不可以表示具体的数量，而分数可以，在这里“数量”到底是什么意思，我是不是应该举个例子来说说什么是数量。在总结出百分数与分数比的联系与区别时，这是我回避了一个问题就

是，分数可以不可以表示两个非同类量的关系呢，备课时我忽略了，一心只想到了什么都围绕百分数，其实在这里扩展一下，就更好了。 我觉得这节课我的设计比较满意的是通过整理，给孩子在脑海中建立的知识结构起到了很好的帮助作用。而且在旧知的基础上又总结出了新的知识，百分数、分数、比的关系。并且告诉孩子要学会整理，对以后的学习起到了提示的作用。还有就是最后题目的设计上面，由浅入深，由难到易，紧紧的抓住了孩子的战胜难题的勇气与好奇心，一题一题往下做。

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百分数整理复习教学反思

百分数整理复习教学反思 整理复习课的教学无非两个目的，一是知识梳理，二是练习巩固。怎样的梳理才有效？怎样的练习才有效？ 1、个性化的知识梳理。尽管所学的知识是共同的，但对知识的归纳整理却应该是一个个性化的过程，以便于学习方式不同的学生，更有效地将知识同化或顺应到知识体系中。因此，通过学生课后的整理，将自己所学的百分数知识进行归纳。有些归纳的不全面，有些分类有问题，却是经过自己的思考进行的。在通过课堂上四人小组的交流，同学的汇报，课堂上的师生互动提问，来弥补自己整理的疏漏。往往是孩子掌握得好的，整理得比较完备，而相对学得较弱的，整理时也会出现缺漏。整理归纳的过程，就是一个查漏补缺的过程，一个完善自己学习能力的过程。 2、针对性的练习巩固。在掌握百分数意义的基础上，学生所要解决的问题，与其说是“用百分数解决问题”，不如说是“解决百分数的实际问题”。求百分率、纳税利息打折这些实际生活中的问题，是百分数相关的，但解题的原理却是分数的，分别对应着“求一个数是另一个数的几分之几”、“求一个数的几分之几是几分之几”以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。因此，基本练习的设计型同分数，既借助已有的知识经验，又看到两种解决问题之间的本质与方法相同。

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百分数的应用整理与复习教学反思2015.01

连友生

本节课我主要从几个方面来实现。

１、知识的梳理。分数百分数应用分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几” 、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题” 、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。第一类主要是百分数分数意义的理解学生较易掌握。第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。

２、沟通联系 “想把书读薄”。这是我们复习课教学中最欠缺的。百分数应用，通过条件或问题的变化能变出很多的类型，在教材中也常常以题组的形式出示，学生做的“头晕眼花”，我们老师无奈让学生归类。其实，百分数应用新授时是分类教学的，而复习课更重要的任务是沟通各种题型。

３、查漏补缺。这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。同时，在练习时通过各种方式强化。如：找单位1 的练习时，我就设计了二种，单位1明显的；单位1隐藏的。让学生明确找单位1的重要，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要。

不足之处表现在：

1、 整理知识时，教师引导学生不够，对于应用题的联系还没能使学生理解，这样学生在做题时，有的还是靠死记硬背来支撑，缺

乏灵活性。

2、 教师的教学机智还不够，看到学生回答不好，还是一味的引导，以至于拖延了时间，教学任务没有完成。

这节课虽然不是很完美的，但遗憾也是一种美，正是有了这种遗憾，才让我们反思自己的教学存在的问题。

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百分数应用题复习课的教学反思

复习课的一个重要功能是引导学生回顾、整理知识，提炼解决问题的方法。在教学实践中，教师通过创设开放性的问题情境，从简单的百分数应用题引入，逐步过渡到稍复杂的百分数应用题。学生可以从不同的角度去观察、分析、思考，提出不同数量、不同质量的教学问题，并采用不同的方法去解决。

注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。进行归纳总结：单位“1”是已知的量时，如果是求一个数的几分之几是多少就用乘法。当单位“1”是未知的量时用除法计算或用方程。从而使学生形成系统的、完整的、明确的知识网络。

注重对学生数学应用意识的培养。以学生十分熟悉又很感兴趣的事件为背景，在复习过程中，教师充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。再通过分数应用题的练习，沟通分数与比的联系，启发学生用简便方法来解答分数应用题。引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过中培养学胜探究能力和创新精神。

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《分数、百分数应用题整理复习》反思性说课稿

我从以下四方面说说我的这节复习课的设计。

一、教材与学生分析：

1、教材分析：

《分数、百分数应用题整理复习》是九年义务教育六年制小学教科书六年级上册第六单元总复习130—131页内容。这部分内容是学生在本册第一、二、三及第五单元系统学习了分数应用题及百分数一般应用题的基础上进行整理复习的。此时，小学阶段的分数、百分数应用题的学习已全部结束。教材在编排上注意突出了知识之间的内在联系，分别提供了一道含有三种类型的分数乘、除应用题和两道含有三种类型的百分数应用题的练习题。编者的意图是便于学生在复习中进行系统整理和对照比较，以加深认识，更好地使学生理解和掌握三类分数、百分数应用题的结构及解题方法，弄清知识间的联系和区别，提高学生分析、比较和综合的能力。

2、学生分析：

我教的是六年级学生。高年级学生通过几年的学习生活已经具备了一定的学习经验，通过恰当的引导，可以自主梳理知识。他们思维较活跃，喜欢接受新鲜事物。对于复习课肯定会缺少首次学习知识的新鲜感。如果在复习中机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生会缺少学习的主动性。针对高年级学生的特点，在复习课中只有创设出能够激发学生自主探究欲望的学习情境，使复习课保持住像新授课那种让学生“新”“动”的滋味，才能使学生在自主、合作与交

流中完成对知识的梳理，建构起知识系统。

二、教学目标的确立：

根据《数学课程标准》强调的要“注重学生的学习过程”和复习课的性质及学生的实际情况。我确定了如下的教学目标：

1、进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法。通过整理促进学生知识系统化的建构。

2、培养学生会分析贴近实际生活的数据，提高解决实际问题的能力。

3、在整理复习的过程中，使学生体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

三、教材处理：

教材在编排时所提供的三道练习题我觉得呈现方式过于呆板，学生虽然能通过解答练习题完成对三类分数、百分数应用题知识的整理复习，可这种类似于“冷饭重炒”的以练习促复习的方式必然不会引起学生学习的兴趣。为此，我在充分领会教材编者意图的前提下，本着新课标强调的数学教学在重视“双基”的同时，更要与现实生活相联系的原则，创设了招商引资这一生活情境，让学生在生活化的情境中分析材料中的数据，提出分数、百分数问题，然后利用已有知识解决问题。这样做会激发起学生的学习兴趣，引发探究欲望，在探究中不但复习了知识，建构了知识体系，也培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。

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六年级《分数与百分数应用题复习课》教学反思

六年级《分数与百分数应用题复习课》教学反思 分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一,也是学生最难掌握的,这次全区教研我们六年级做课内容就是百分数应

用题.在查阅资料时翻出去年教学这部分内容的教学点滴体会,以望与同年级教师交流. 在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。 1、对于复习内容赋予丰富的现实背景。 本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。 2、 注重题型的变化。 传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。而在这堂课教学中，一开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。 3、 制造宽松环境。 在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。教师在学生探究知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。在学生探究知识的过程中，教师注意营造民主、宽松的教学氛围，鼓励学生充分发表自己的意见，保护学生探究知识的积极性。 总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。

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《百分数应用》教学反思

六年级数学组

今天，我教学了百分数的应用第一课时：求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。这种类型的题目貌似简单，其实里面包含很多知识细节，如不注意就会让学生吃了夹生饭。会产生很多不良后果。课后，我对这一课的教学进行了深刻的反思。

一、优点

1、大胆放手，让学生充分参与到知识获得的过程中去。

本节课一开始我就出示题目条件：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。然后让学生以小组为单位自己提出问题、自己解答，看那个小组提出的问题最多。这样即激发了学生的学习兴趣、勾起了学生的竞争意识、鼓起了学生的学习积极性，又开阔了学生思路、训练了学生的灵活性、培养了学生思维能力。

2、放得出去，收得回来。小组汇报时，教师重点把学生提出的，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？突出出来。把学生那脱缰的思维拉回到本节重点内容上来。

3、学生研究、突出重点。重点问题重点研究，学生再分组研究这个问题的解法，各抒己见，各显神通。这样可以使学生思维十分活跃，又可以培养学生合作意识，体现集体力量的强大性。

4、教师精讲、画龙点睛、突破难点。通过学生的研究、汇报，教师充分肯定了学生的研究成果后，再重点强调：冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？是求冰的体积比水的体积多水的体积的百分之几？数量关系是：冰的体积比水的体积多的体积数÷水的体积＝冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几。这样就使学生在众多纷杂的关系方法中理出了一个清晰的解题思路。

二、不足

1、由于这是新学期第一课，个别学生精力不集中，教师没有及时采取有效措施吸引这几位同学的注意力，致使这几名学生的学习效果不是很好。

2、本节课有点虎头蛇尾，开始轰轰烈烈，形式多样，学生充分参与，可是到后来，我组织的练习形式，题目比较少，学生有点厌倦，造成练习中的计算出错多一些。

三、教学思考

1、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

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