《矛与盾的集合》教学设计与教学反思

何  虹

设计理念：

《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过，我采用“矛和盾集合成什么→为什么会集合→怎样集合”这样一个过程，环环相扣进行教学，理解文中道理。同时以“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生学习正确的思想方法。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、初步了解用事来说明道理的表达方法；

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜片者”的道理.

重点：

理解把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程

难点：

结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

出示词语，复习巩固

读课题，课题强调的是什么？“集合”是什么意思。

二、体会坦克的威力无比  学习第五自然段

矛盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把它们的优点集合在一起，那会变成什么？（坦克）厉害吗？绘声绘色读第五自然段，用你的声音表现你的感受。

出示“坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”理解“合二为一”，读句子。

出示坦克图，坦克又是怎样大显神威：用笔画出相关句子

出示“1916年，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里？”

如果你头一次看见坦克，你会有什么反应？为什么？

朗读句子：“哇哇直叫、乱成一团、一下子”读重音，理解德国兵的害怕，惊慌失措的样子。

想一想：为什么要用这个例子？（为了说明坦克在战场上大显神威）

此时此刻，你想说什么？（过渡到一下阶段）

三、探讨发明过程  学习1-4自然段

1、坦克的发明源于一场比赛，发明家为什么要将矛与盾结合呢？

出示“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”。

…… …… 余下全文

《矛与盾的集合》教学设计与反思

彭勤

教 材：人教课标版小学语文三年级上册25课

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学过程：

一、检查预习情况

1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。

2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。

二、导入课题，把握主体

1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）

2、读课题，了解“矛”与“盾”。

（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。

（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）

（3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫??在战场上大显神威。”（板：合二为一）

（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先??接着??然后??最后??概括）

过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）

（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”

（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈??）

…… …… 余下全文

《矛和盾的集合》教学反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。

反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理

…… …… 余下全文

《矛与盾的集合》教学设计

居敬小学 邬敏逸

设计理念

在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。

教学目标

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.正确朗读课文。

3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学时数 ：两课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，揭题激趣

1.运用字理识字的方法，学习“矛”、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。

2.指名说说“自相矛盾”的故事，并浅析其寓意。

问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。

【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形”。这里运用字理识字法和讲故事的方法学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣，给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1.认读生字。

2.认读词语。（分两组）

(1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。

（这组词语只要求读正确即可）

(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。

（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。）

3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。

4.用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。

【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难，根据词语的情况和课文的特点，做不同程度的讲解。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。】

…… …… 余下全文

人教版三年级上册第七单元 25.矛与盾的集合

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学过程：

一、、检查预习情况

1、检查生字，我们来摘个水果，并给它组个词语。

2、生字认识了，我们来读一下本课的词语。

二、导入课题，把握主体

1、读课题，了解“矛”与“盾”。

（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。

（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）

过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）

（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”

（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）

（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

（5）、把握上述字词，指导朗读。

过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？

3、读悟议“想法”

（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。

（2）、“盾太小了”———“铁屋子”

读，发明家发现了什么？怎么解决的？

人教版三年级上册第七单元 发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

…… …… 余下全文

《矛与盾的集合》教学设计第一课时

瑞金市英才学校：郭雪梅

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3、会把课文的主要内容通过将故事讲出来。

4、培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 教学重点：

1、认识并会写这篇课文的生字和生词。

2、能把课文的主要内容讲出来。

教学难点：培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 教学准备：自相矛盾的故事；课件

教学过程：

（一）故事导入

1．认识“矛”“盾”

课件出示“矛”和“盾”图片。你们认识它们吗？（学生答）对呀，这是古代的两种武器，长的是矛，圆的是盾。我们一起来学写这两个字。矛（最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样）；盾（开始两撇，真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用）。

2．关于矛和盾还有一个故事呢。（课件图片）

3．如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？那我们今天就来学习《矛和盾的集合》（补充板书），来看看矛与盾再次相遇，发生了什么。

（二）初读课文，整体感知

1．出示词语（课件词语）：让学生开火车进行认读。

2．指名读课文，要求读准字音、读通句子，发现问题及时纠正。 集合 招架 紧张 固然蜗牛 乌龟 自卫 进攻炮口 坦克 战场 首次左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二为一 大显神威

3．出示词语：自卫 进攻 合二为一 大显神威

4、自由读课文。

5、 读了课文，知道了课文的主要内容，那现在你有什么疑问呢？

6．提炼重点问题，明确学习目标，对于一些非重要问题要进行解决（在上一步解决）。

△以下两个问题可作进一步深入，所以留到下一节课：

1、矛和盾集合后变成了什么？

…… …… 余下全文

《矛和盾的集合》教学设计

第1课时

一．教学目标

1．会认读本课6个生字、会写14个生字，能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．能正确、流利的用普通话有感情地朗读课文。

3．继续学习默读课文，做到不指读、不出声。初步读懂本课内容，能明白、理解课文中“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【制定依据】根据新课程标准设置的三年级学段特点，识字、写字时贯穿整个小学阶段的重要任务同时还要加强对识字的巩固。由此设置目标1。目标2是曾阅读、朗读层面培养学生的语文素养。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是本课阅读教学的重要任务。目标3是本册阅读教学的新任务，也是阅读教学的新授技能，对这个技能的训练的要求在《教师用书》中明确指出要“继续加强默读指导”。本课力图通过在课堂中对语词积累、情感体验的立体构建，最终达成人文性与工具性的统一。

二．重点难点

字词教学是阅读教学的基础和起点，继续锻炼学生的默读能力。理解发明家的发明过程，体会“想的不一样，做的不一样，结果就不一样”。

三．教学过程

【总体设计思路】“以生为本”的核心是把握教学的起点。教学的真正起点是学生的已有知识、能力水平。本课设计把教学起点放在学生的已知上。借助已知唤起新知从而自然的进入课文。本设计遵循《新课标》中对中年级学段的目标要求，符合三年级语文学科特点、学生特点，努力促使学生语文素养的养成。教学流程如下：“确定已知——课题引入——夯实基础——统领课文——理清思路——回归整体”，通过以上六个教学环节完成本课时的目标任务。

（一）确定已知——看图片说成语

…… …… 余下全文