篇一 :两小儿辩日.教学反思

文言文教学中注重的几个环节

----《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文,以往学生也接触过文言文,比如《杨氏之子》,有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时,我不再一字一句地帮助学生理解课文,而是相信学生的能力,尽量让他们自主学习,取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍,其义自现”,文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。教学时,我先范读课文。比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,文言文断句必须正确,才能理解正确。学生读熟之后,我挑选两个学生比赛朗读课文,其余学生听听他们朗读的优点与不足,进而达到读正确、读熟练的目的。

二、抓住重点句子,理解课文内容。

在教学中,我先让学生结合课下注释,翻阅字典,自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”时,让学生从生活实际出发,比如:看远处的树木显得小,看近处的树木显得高大,从而真正理解句子的意思,知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论,接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事,多种形式调动学生学习的积极性。

在理解课文的基础上,让学生分角色讲故事。先分小组讲,然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》,加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化,可以调动学生学习的积极性,学习效果特别好。

在这节课的教学中,也有不足之处,比如课前预习时没有让学生认真查阅资料,从科学的角度理解“辩日”的结果,只是在课堂最后出示了文字资料,这样不利于学生自主学习,也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度,应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育,这些不足之处都有待在下次的教学中改善。

作为教师,只有不断总结自己课堂教学的经验与不足,我们才能得到更多的启示,使自己以后的教学愈加完美。

…… …… 余下全文

篇二 :《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思

时间:3月8日 第一周 教师:郑美华 教学《两小儿辩日》这篇文言文,为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,学生自我感觉也相当好。

短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:

1、在导入新课这一环节中,我设计了多种方案,最后决定由“辩”字入手。在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨”,这是学生经常弄混的两个字。不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出老师写了错别字。通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论”;在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出本文的中心:两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?在此基础上,学生有了研究的兴趣,学习积极性非常高。

2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课的预习导航:⑴、收集孔子的有关资料。(2)、认真读课文,学习文中的生字新词,根据注释理解意思。(3)、借助

注释和工具书,说说文中每句话的意思。(4)、再读课文,用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?(5)、读了这篇课文,你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。事实证明,这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜,再引出“孔子不能决也”,从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。

不足之处:

1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。但在实施教学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。

…… …… 余下全文

篇三 :两小儿辩日反思

《两小儿辩日》教学反思

和谐小学 胡艳霞

上周我们学校进行了紧张的录课活动,我讲的是《两小儿辩日》,反思自己的课堂活动,我认为:

《两小儿辩日》是s版小学语文第十一册第三单元的一篇课文,也是本书中的第二篇文言文。课文内容比较简单,我计划两课时完成,第一课时只是让学生会读书,会说课文的意思。第二课时来理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。我讲的是第一课时,在教学这一课时,我不再一字一句地帮助学生理解课文,而是相信学生的能力,尽量让他们自主学习,从目标上看,任务完成了,但不是理想中的完美。

本册书第一篇文言文《夸父逐日》讲完后,听课老师说文言文最基本的方法是诵读,那节课读得有点少了。所以我在教学《两小儿辩日》时,比较注重诵读,首先让学生读通:通过学生试读,个人练读,学生读熟之后,我挑选小组比赛朗读课文,其余学生听听他们朗读的优点与不足,进行自评和互评,进而达到读正确、读熟练的目的,应该说多读对理解文意还是起到了作用。 在疏通课文时,为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。我先让学生结合课下注释,翻阅字典,自己理解课文内容,不理解的就记下来。然后小组四人交流学习,讲自己对词和句子的理解,再连起来说说课文内容。 不足之处:

1、课文的背景缺少对学生的引导,学生不会筛选信息,有点耽误时间。

2、但也许是我太自信了,忽略了这篇课文的篇幅,读的时间长了些,导致后来的疏通文意很仓促,没有取得好的效果。

3、本来我还安排了生生检查,就是学生通过自主提问,以及自主回答的方式,但由于看到时间紧迫,所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。 希望各位老师都来帮忙,出谋划策,解决实际问题,让我们的古文教学不再格式化。

…… …… 余下全文

篇四 :《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思

本周教学内容:

六年级语文 10课《两小儿辩日》。

教学反思:

《两小儿辩日》是本学期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》,记得课堂上的教学效果很不理想,基本上是我的“独角戏”。本课的学习,正好是一次补救的机会,想办法使学生自觉、积极地学习,争取建立起学生对文言文的学习兴趣,为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,打下基础。

《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。课堂上,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系,目的在于降低学习文言文学习的难度,从心理上为学生树立信心,培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度,为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会──会学,培养能力。

我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同??给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。

…… …… 余下全文

篇五 :《两小儿辩日》的教学案例及反思

《两小儿辩日》的教学案例及反思

教学目标:

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。

3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣,培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。

4、理解课文内容,学习古人认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的意思。

教学准备:(学生)1、预习课文,记录下不懂的问题。2、搜集孔子有关资料。 (教师)1、搜集与课文相关的资料。

教学过程:

1、交流资料,揭示课题

(出示孔子画像)

师:同学们看,他是谁?

生:这位是孔子爷爷。

师:下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 (听录音介绍)

师:介绍听完了,告诉老师,你对孔子还了解多少?

生:孔子是儒家学派的创始人,他还有一句名言:“诲而好学,不耻下问”。 师:真好,连孔子说的话你都记得。谁再来说说?

生:孔子自幼好学,熟读文献典籍,并整理好向弟子传授,开创了私人讲学的风气。

师:说得真精彩,你是位爱读书的孩子。接下来,我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。(板书课题,提醒学生“辩”中间是个言字旁。)

师:在课题中,“辩”是什么意思?

生:“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是:两个小孩在争辩太阳。 (齐读课题)

师:读完课题,你从课题中还想知道些什么?

生:我想知道他们在辩太阳的什么?

生:我还想知道两个小孩是怎么辩的?

1

生:我想知道他们辩的理由是什么?

生:我还想知道他们辩的结果怎样?

师:说得真好,同学们别急,这些问题的答案都在文言城里。今天,咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏,好吗?

生:好!

[评:扎实的训练从头开始。师生的资料交流,为理解课文寓意埋下伏笔;“辩”字的提出,既指导学生重视了其写法,又切了课题的题眼;质疑问难,凸现了学生的主体地位,体现了“以学定教”的教学理念。]

…… …… 余下全文

篇六 :两小儿辩日反思

“两小儿辩日”教学反思

作者:曲慧萍

《两小儿辩日》是一篇文言文。

在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不能自主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句,手把手的把字词翻译教给学生,希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑,从来不敢有所怠慢。但我发现,无论我怎样尽力,学生学习的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,得到不少听课老师的认同和赞赏,学生自我感觉也相当好。 短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:

1、在导入新课这一环节中,我设计了多种方案,最后决定由“辩”字入手。在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨”,这是学生经常弄混的两个字。不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出老师写了错别字。通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论”;在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出本文的中心:两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?在此基础上,学生有了研究的兴趣,学习积极性非常高。

2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航:1、收集孔子的

有关资料。2、认真读课文,学习文中的生字新词,根据注释理解意思。3、借助注释和工具书,说说文中每句话的意思。4、再读课文,用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?5、读了这篇课文,你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。事实证明,这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

…… …… 余下全文

篇七 :《两小儿辩日》反思

《两小儿辩日》反思

六年级四班 司永锋

“千里之行,始于足下”,让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。学生动手、动口、动脑,参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中,读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思,自以为做法成功有三:

首先,深刻理解重点字词。

在学生展开辩论之前,总结出多读几遍,结合课下注释,联系上下文等方法,这些方法大大降低了学生疏通文章,理解内容的难度,同时,加强文言文与现代白话文的共同点,即沟通古今联系,利用学生熟知的词汇句式去学习文言文,激活原有知识和经验,使之成为认知的起点,新知的生长点,不正是温故而知新吗?深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础,更重要的是,真正掌握文言文的学习方法,对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

其次,激发朗读古文兴趣。

大部分学生是第一次接触文言文,他们对此既新奇而又有点畏惧,怎样激发学生对古诗文的热爱,培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢?约翰洛克在《教育漫话》中说:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且维持他们的注意。”所以教学一开始,我就从文章的内容切入,抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛,学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。教学中,激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住,学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭,学生的积

极性被调动起来,课堂气氛顿时活跃起来,接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论,最后熟读成诵。

最后,真正感悟人文内涵。

我注意引导学生领悟知识无穷,学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中,学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之,不知为不知,是知也。”、“三人行,必有我师焉。”等学生明白了学无止境的道理。最后,我告诉学生不管你是学富五车的孔圣人,还是乳臭未干的小娃娃,面对知识的海洋,都要牢记“吾生也有涯,而知也无涯”的道理。最后,送一句名句与大家共勉,“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索”这路,不仅指求学之路,更指人生之路。

…… …… 余下全文

篇八 :《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思

昨天,我们全体语文教师再次走进了六(1)班教室,聆听了孙老师执教的《两小儿辩日》这篇文言文。

《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩,各凭自己的直觉,认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同,各持一端,争执不下,连孔子也不能对此作出判断。这个故事说明宇宙无限,知识无穷尽,学习无止境,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

小学六年级的学生虽不是初次接触文言文,但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题,并凸显了以下几个特点。

一、找准学习切入点。

首先,在教学一开始就从文章的内容切入,抓住课题中的“辩”字,从“辩”字入手,将学生直接带入到文本所创设的情境之中,鼓励学生自读、自悟。

二、增强学生自信点。

学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中,学生们走进文言文,读中探究,议中探究,合作探究,学生亲自参与,亲身体验,真真切切的口语表达与实实在在的探究过程,让学生消除了胆怯心理,理解了乏味的文言文知识,而且体味到两小儿辩日的内涵。

三、经典诵读内容丰富,时机恰当。

常言道:生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起,整堂课以名言穿珠成帘,让学生在领略文言文博大精深的同时,领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新,可以为师矣”开始导入对本课的学习;学生在“书读百遍,其义自现”“学而不思则罔,思而不学则殆”的启迪下读思结合;在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语,培养了学生们浓厚的学习兴趣。整堂课的名言渗透,如春雨般润物细无声,是学生对孔子有

…… …… 余下全文