中班语言《小雪花》设计及反思

泰州市幼儿园 顾菲

活动目标：1．感受诗歌的优美意境，体验“我”在雪中尽情嬉戏的

愉快情绪。

2．学习朗诵诗歌,了解词语：飘、舞、挂满、铺满。 活动重点：学习朗诵诗歌

活动难点：理解词语：飘、舞、挂满、铺满。

活动准备：音乐磁带，图片，PPT

活动过程：1．引导幼儿感受雪花的美

（1） 欣赏雪花飘舞的画面，引导幼儿用语言描述自己看到

的景象。

师：小朋友们，你们在图上都看到了些什么？（教师

鼓励幼儿大胆讲述，学习词语：飘、舞）

（2） 播放《雪绒花》音乐，鼓励幼儿用身体动作模仿雪花

轻盈地旋转、飘舞的情景。

2．学习诗歌

（1）引导幼儿看一看，找一找“小雪花在哪里”。结合图

片，重点学习词语：挂满、铺满。

师：冬天到了，下雪了，小雪花飘呀，舞呀，都飘到

哪去啦？（鼓励幼儿大胆想象，自然引出诗歌前半部

分，教师重点讲解挂满、铺满的含义）

（2）启发幼儿讨论

师：如果你们看到了这么美、这么多的雪花，想干什

么呢？（引导幼儿自由地讲述，教师引出诗歌后半部

分）

（3）结合“雪花飞舞，大地一片洁白”的画面，教师有感

情地朗诵诗歌。

3．扮演小雪花，学习完整地朗诵诗歌

（1）a．幼儿扮演雪花，进行诗歌表演

b．男女分组进行表演

c．师幼一人一句表演诗歌

d．请个别幼儿边做动作边表演

（2）再次播放《雪绒花》音乐，幼儿扮演小雪花随风飞

舞。

（幼儿自由动作，可要求幼儿在做动作时朗诵诗歌，

音乐结束时摆出好看地造型）

教学反思：《小雪花》是一首意境很优美的诗歌，诗歌篇幅不长。在

活动第一环节我重点让幼儿欣赏雪景图以及雪花飘舞的

动态画面，加深幼儿对雪的喜爱之情。然后播放音乐让幼

儿用身体感受雪花飞舞的情景，自然地导入主题——小雪

花。本次活动的难点是理解词语：飘、舞、挂满、铺满。

为了解决这一难点，我在第一环节就通过欣赏图片及做动

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幼儿大班语言《小雪花》教学反思

散文诗《小雪花》结构简单，意境优美，易于理解，不但能激发了孩子欣赏和学习的热情，而且把孩子带进了一个无限遐想的天地。它通过把雪花比喻成白纱，银瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文学特有的比喻、拟人的手法生动而优美的让孩子们感受文学作品的韵律美、形式美和意境美。它的想象贴近幼儿的生活，符合他们的认知水平加上句式较整齐非常适合大班幼儿学习和仿编。本次活动通过童易软件欣赏理解散文，利用幼儿分组讨论发挥幼儿想像力，鼓励幼儿进行创编。在活动开始教师通过看下雪录像供幼儿欣赏，把孩子带进了一个无限遐想的天地。紧接着教师播放童易软件《小雪花》，在欣赏散文诗的过程中教师采用提问的方式加深幼儿记忆，让幼儿理解了散文诗的意境和内容，为进行下一个环节仿编做好铺垫。在散文仿编过程提问幼儿：“如果你是小雪花，你还会落到什么地方？”为幼儿创编诗歌提供了线索，使幼儿的发散思维得到了充分的发展和锻炼。本活动在组织过程中，也存在不足之处：特别是理解诗歌环节中，问题提的不够精确，在欣赏完后再提问，幼儿并不能能回答到点上，还需要改进。

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如果我是小雪花教学反思

进修附小 李春兰

新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。 因此,在设计课例时,读成本堂课最大的特色，也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终，成为了学生的精神需要。

低年级的阅读教学主要以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，我在阅读教学中运用三个“借助”，使学生在巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感。

1．借助画面朗读。

苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在欣赏插图的同时绘声绘色地读课文。而且插图还有助于学生理解课文内容，读出自己的想法。如在初读时，我就紧紧抓住课文插图，引学生思考：小雪花飘到了什么地方？引导学生借助插图边看边读，学生很快就找到了答案，而且读得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飞到这，飞到那，不管飞哪，都是快乐的。

2．借助表演朗读

喜爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，我设计“角色扮演，自由表演”这一环节，没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历。这样一来，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。在读第二自然段时，我要求学生读时想象自己正和水中的鱼虾嬉戏，就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗读，连我这个老师都自叹不如，我情不自禁的竖起了大拇指，小雪花飘在妈妈的脸上，那满满的幸福感孩子们表演得也读得淋漓尽致。

3．借助音乐朗读

音乐，就是最好的选择。学生朗读时，教师根据课文的思想内容配上适当的音乐，这种听觉与随之而来的想象力的相互作用，增强了语言文字的魅力，激发了学生的朗读情感，引起共鸣。 如果你是小雪花，你还会飘到什么地方去？学生伴随着轻松的音乐各抒己见，有飘到屋顶的玩滑滑梯的，有飘到森林为小树穿棉袄的，有飘到马路铺地毯的??学生的想象是丰富的，此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。

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《欢乐的小雪花》教学反思

《欢乐的小雪花》教学反思

在教学完《欢乐的小雪花》这节课，感受颇多。一节课下来，有收获，也有遗憾，更多的是成长。

在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及教师的语言、教态、仪表等方面都给学生以高尚的美感体验，来陶冶学生审美情操，满足学生对美的需要。在导入部分，我让孩子们翩翩起舞，通过猜谜语，让孩子们在愉快的音乐声中走进课堂。接着又让学生边欣赏边看图片，通过听觉带动视觉，即激发了学生的学习兴趣，又丰富学生的想象力，从而让学生体验了美。

这节课的三节拍的节奏把握是个难点，我通过多种方法，来突破这一教学难点。节拍练习、按节奏读词、随着伴奏哼唱、伴着动作边唱边拍等，在不同形式的练习下，都在有意引导孩子感受三节拍的律动，感受歌曲的快乐。

但颇让人遗憾的是，我的这个教学设计在落实过程中，还是未能达到我的预期目标，孩子们对附点的掌握还不是很好。我想这也是我这节课教学设计中不足的地方。我把太多的时间花在节奏的练习上，却没有顾及到孩子们的需求，压抑了他们想高歌一曲的欲望。我如果把有些教学环节简化，把课堂更多的时间，留在与孩子们放声歌唱上，在引导他们在不断的聆听、反复吟唱中，渐渐地解决教学难点，孩子们的收获会更多，课堂上也能听到更完美的歌声。

每一次的付出都会得到收获，这一次，我不负此行。相信，在以后的课堂中，我会做得更好。

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美术《彩色的雪花》课后反思

美术《彩色的雪花》课后反思

活动设计：

冬天到了，对于冬天里的事物，幼儿最感兴趣的莫过于小雪花了。在《龙虎宝宝不怕冷》这一主题中，我们结合幼儿的兴趣点，设计了《彩色的雪花》这节美术课。我们的设计思路是：活动中，让幼儿尝试用剪刀来剪出美丽的雪花，在游戏中渗透了幼儿对颜色的认知，在玩中学，学中玩。最后进行粘贴与装饰，让幼儿更好地体验活动带来的乐趣。

情景再现：

由于这是第一次使用剪刀的美工活动，在操作前，为了让幼儿了解剪刀的使用方法以及注意事项，我利用儿歌进行了示范解说：“小剪刀，手中拿；张开嘴，慢慢剪；用完嘴巴闭闭拢，记得把它送回家。”同时，我还带领幼儿边念儿歌边徒手操作练习，本以为会对接下来的幼儿操作起到铺垫作用，没想到在幼儿自主操作时，我观察到这样几个场景：

1、小J两只手各拿剪刀的一个把手，用力打开，把彩纸塞进去，正准备用两只手合上，手工纸已经滑掉了。努力多次后，他开始喊“老师，我不会！”

2、小T很努力地学着我刚刚的方法把剪刀分开再合上。但是纸条并没有变成一片一片的。小T用力一扯，彩纸被扯坏了。在几次失败之后，她失去了兴趣，开始玩手里的剪刀，拿着剪刀打开合上、打开合上。我看到了后提醒她：“××，小心你的剪刀哦！你的小雪花呢？要加快速度哦！”她只好不情不愿地又拿起了彩纸??

3、小B把剪刀的嘴巴打开，将彩纸伸进去，合上剪刀的嘴巴，但是剪出的雪花很大。我提醒幼儿：“能不能试试剪出小小的雪花呢？这样大大的雪花贴起来可不好看哦！”但是小B并没有听取我的意见，而是将“大雪花“直接粘贴在花朵轮廓里，发现超出了轮廓黑线，他又拿起剪刀减去一部分。再次尝试粘贴，发现还是太大，又一次减去了一小部分??

活动接近结束时，每个小组的桌面、地面都是一片狼藉，撒满了剪下的、撕坏的、大大小小的纸片，大部分幼儿根本没有来得及将剪下来的“雪花”进行装饰粘贴。

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《雪花》教学反思

西城小学 高雅

本节课我选择的是二年级《雪花》一课，整堂课学生的表演相对更积极，但比预想的要沉静些。

开始我是用谜语做的导入，但因为教案有改动加上有些紧张，所以导入时语言有些生硬有说错的地方。之后，我通过聆听排球的声音让大家分辨音乐记号区分它们的不同和特点，从而突破重难点，孩子在演唱时也能准确的演唱歌曲情绪。 在学习歌曲时，学生也比预想的学得快，通过之前听了两遍歌曲，学生就能把第一部分完整的唱下来但情绪并没有加入，通过后面的指导，学生可以准确的演唱歌曲掌握顿音记号的演唱方法。但随伴奏演唱歌曲时，快到结束的地方节奏不是很稳，经常抢拍，所以每到结尾处我都跟着大家一起来唱。

在为歌曲加入伴奏联系时，做了两遍，有些浪费时间，并且只是单单让学生用拍手的动作，应该让大家用更多的动作，比如：跺脚、拍腿、拍肩等等，可以用多样化的方式来表现。在表现歌曲时，学生非常积极，踊跃参与活动，我尽量让每个学生都能表现自己。

这节课的教学设计我参考了教师用书中的教案并在网上寻找各种不同的教学创意，但在上课中还是会有一些不足，并且大家能够给与我各种意见，非常高兴能有这样的活动，让我们在教学中汲取更多经验和方法，从而不断提高自己，让学生能有一个更好学习方式和学习氛围。

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大班语言活动《不开心的小树》课后反思

大班语言活动《不开心的小树》课后反思

本月在园厅进行了本学期的第四次青年教师展示课，这次我执教的是大班语言活动《不开心的小树》。在本次活动中，我仍然存在着不足，但也收获了很多。

故事《不开心的小树》是一则好听且有趣的童话故事，故事语言优美，以一棵不开心的小树贯穿全文，讲述了一棵长在很多开心小树堆里的不开心小树是怎么从整天皱着眉头，板着脸的不开心情绪，慢慢变成一棵开心小树的。故事将开心小树和不开心小树拟人化，巧妙的加入了一些小树说的话，能更直观的感受到两颗小树不一样的情绪，深深吸引着孩子们。

设计意图：每个孩子都有自己的情绪，有些孩子遇到什么事情都是开心的，即使是不开心的事情也总能把它变成开心的事情，而也有一部分孩子总是郁郁寡欢，不管遇上任何事情都不开心。本次活动，就是让幼儿在理解故事内容的基础上，知道不开心是怎么样的，会有什么样的结果，应该如何让自己开心快乐起来，应让自己少一些郁郁寡欢的心绪，多一些“阳光灿烂”的时刻。

我将本次语言活动的目标设计为：1. 欣赏故事，理解故事内容，学会用不

一样的语气来表达开心与不开心的心情。2. 知道总是不开心的人会受冷落，开朗的人会有更多的朋友，做一个开心的孩子。

我将本次活动设计成四个环节：

一、导入部分，认识开心小树和不开心小树

1．师：今天我们又要在这里上课，你们开心吗？（开心）

2．出示“开心的小树”师：这是一棵开心的小树，你们知道它遇上什么事情会开心吗？出示“不开心的小树”，师：这是一棵不开心的小树，猜猜这棵不开心的小树遇到了哪些不开心的事情？

3．究竟是一件什么事情呢？我们来听一听故事《不开心的小树》。

反思：开头通过问幼儿“在园厅上课开心吗？”这个问题来导入，让他们先进入开心的状态中，然后想象一下两棵不同情绪的小树遇到了什么事情，以此来勾起他们对故事内容的好奇心，带着究竟是一个什么故事的思考，顺利引出故事《不开心的小树》

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