篇一 :好汉查理教学反思

好汉查理教学反思

《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间

教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题。但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点:查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题。最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维。 阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起

来。

在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。 阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

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篇二 :32《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是一篇略读课文,上了这堂课,我有如下反思: 在教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在质疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:1.查理有哪些变化?2.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。

但是在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!

本课还有几处值得我反思的地方是,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了,我的倾听习惯不是很好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正,这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话,看起来,我首先就没有做好模范作用,因此在接下来的日子里,我也要努力训练自己仔细倾听的能力.同时在纠正学

生错误了之后,我也要鼓励他们把话说完整,给学生一个机会,提高他们的口头表达能力.

略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

课堂是有缺失的艺术,本次课堂上成功与不足皆有之,只要我们不断地反思,不断地改进。

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篇三 :好汉查理教学设计及反思

教学设计与反思——好汉查理

人教版三年级上册

教材简析:这是一篇略读课文。本文与前面三篇课文有一个共同的主题“爱的奉献”。这篇课文讲述了一个情节简单,而又很贴近学生生活的爱心故事:自称“好汉”的查理原来是个调皮、爱搞恶作剧的小孩,在一次爬进罗伯特先生的房间里看长刀时,认识了罗伯特先生的女儿──虽然身体残疾,但性格乐观、热情的杰西。在整个暑假里,查理都陪伴着杰西在草地上玩耍,查理给杰西带来了一个愉快的假期;同时,杰西对查理所表现出来的热情、尊重、信任与理解,使得查理改正了自己的缺点,下定决心要成为一个真正的好汉。故事蕴涵着“尊重、信任与理解”也是爱的表现的道理,它告诉了我们应该怎样去爱别人,朋友之间应该互相尊重、互相信任、互相理解。

(设计理念:根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。)

教学目标: 1.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生独立阅读能力。

教学重点:知道查理发生了哪些变化,使他发生变化的原因是什么。 教学难点:理解查理发生变化的原因。

教学准备:(一)学生的准备:预习课文。(1.标出自然段;2.解决生字的读音;3.读通课文)(二)老师的准备:生字卡片。

教学过程:

一、课堂导入

师:在上课前我们先讨论一个话题,你们认为好汉是怎么样的人? (板书:好汉)

师:每位小朋友对好汉的理解是不一样的,今天,老师要带大家认识一起认识一位好汉,他是谁呢?

(师板书:查理)

师:下面我们一起走进课文,来认识这位好汉。

(设计意图:教师从好汉引入,引导学生读出好汉的味道,说说好汉是怎么样的人。这样安排,使得学生知道了好汉是怎样的人,从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习,揭示课题:好汉查理。另一方面,教师在一开始就给了学生一个大家都默认的好汉的答案,而课文中的好汉,其实并不是这样,是逐渐转变中的好汉。学生在学文中会发现问题,引发学生的学文的兴趣。)

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篇四 :《好汉查理》说课稿、教学设计、教学反思

《好汉查理》说课稿

一、说教材:

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

二、说目标:

1.正确、流利,有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

三、说理念:

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,这个过程一定要让学生读得充分,才能领悟课文语言的情味感,才能使学生读出课文

的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。

四、说流程:

一、揭题

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁来读一读,谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。

【从好汉引入,使得学生知道了好汉是怎样的人,是哪些人,从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习,揭示课题:好汉查理。】

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篇五 :好汉查理

《好 汉 查 理》教 学设 计与反思(定稿)

林 菊 红

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。

【课前准备】课件

【课时安排】

一、揭题导入:

师:这节课,我们一起走进一个温暖的爱心故事——(齐读)出示《好汉查理》。 师:你们认为好汉是怎么样的人? 用一个词或一句话来说说

今天,老师要带大家一起认识一位好汉,他是谁呢?(查理)

师:这是外国人的名字,音译过来,我们读时要把第二个字读成轻声,这样给人感觉要亲切,让我们亲切地读一读课题。下面我们一起走进课文,来认识这位好汉。

二、检查预习情况:

1、《好汉查理》是一篇略读课文,学习还得靠你们自己哦!下面老师得先检查一下你们的预习情况。

(1)课文有几个自然段?

(2)(课件出示)生字词语:

调皮、羡慕、陪伴、背诵、随便、

相信、礼物、告诉、恶作剧、

彬彬有礼、恋恋不舍、

杰西、查理、罗伯特先生

师:现在我们来读一读新词。(自由读)(开火车读一二两行)

师:你发现“彬彬有礼、恋恋不舍”有什么特点? 它们是什么意思?(AABC的词语。) 师:你来给恋恋不舍找个朋友吗?(依依不舍)像这一类词你还知道哪些?

师:刚才我们已经学会了读查理,谁还能亲切地读读这些名字?

(3)(出示课件)读得真好,下面请同学们分节读课文,思考:课文讲了谁的一件什么事?(提示:查理原来是一个怎么样的孩子,后来跟谁做了好朋友,变成了一个怎么样的孩子?)

三、(课件)自学课文。

读读课文,想想课文中的小男孩发生了哪些变化。和同学交流对课文中人物的看法,说说自己读后的感想。(可写写批注,也可互相交流。)

四、学习1——3自然段

1、查理原来是个怎样的孩子?自己读读第一自然段,你读懂了什么?

2、镇上的人会叫他什么呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?

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篇六 :好汉查理评课稿--蔡海燕

《好汉查理》评课稿

水头三小蔡海燕

各位领导,各位老师:下午好。我是水头三小的语文老师蔡海燕。今天很荣幸能在大家面前评课。讲的不好的地方请各位多多指点!

今天我们学校卢老师给我们上了一堂课叫《好汉查理》。我认为他有以下优点:

一是卢老师从好汉引入,让学生先说一说什么是好汉?再接着老师介绍一位好汉查理。这样安排,使得学生知道了好汉是怎样的人,是哪些人,接着很自然的导入本课的学习,揭示课题:好汉查理。

二是教师检查词语这一环节当中他在指导学生读通读准词语后,不花过多的时间重点提示学生学习AABC的词语,彬彬有礼,恋恋不舍,并让学生试着举出类似结构的词语。这样的教学很扎实又符合略读课文要让学生运用精读课文里学到学法去学习,适当放手的原则。

三是教师在这粗读课文后的教学中,巧妙地设计了一个语言训练点,一是,通过想象说话,理解“恶作剧”的意思,在说话中,学生知道了恶作剧的意思,也体会到了恶作剧的坏处,从而认识到开始时的查理其实并不是开课时说的那种好汉,与后面查理的转变形成了鲜明的对比,也为学生接着学习本文的重点是“好汉”查理的转变设置了一个兴奋。

四是教师立足文本,整体把握语言特点教学。这篇文章的语言有两个特点,一是人物对话,通俗简洁,却具有丰富的内涵,能表达人物的内心活动;二是语言前后富有对比,在对比中突现人物的发展变化。卢教师在这里,有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质,他用红黑两种颜色出示课文重要的对话内容并让学生男女生配合读。在朗读的对话过程中,让大家知道了杰西的魔力就是对查理充满了信任。

五是教师能抓住“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”这句话,引导学生透过语言文字,去想象、说话,把短短地一句话铺展开来教学。引导学生从两个方面来想象说话:一是出示了一个填空练习,第一天,查理陪杰西,他们在草地上上玩,怎么玩?第二天,查理陪杰西,他们在草地上怎么玩?一个星期过去了,查理依然来陪杰西,他们在草地上怎么玩?二是想象一下没有查理,杰西会怎么样?没有杰西,查理会怎么样?这样,引导学生理解查理的转变是因为杰西的信任,同时在这个转变过程中杰西也得到了快乐!他们互相帮助互相支持。也从而理解查理逐渐成为真正的好汉的过程。

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篇七 :《好汉查理》教学设计

《好汉查理》教学设计

单位:柳屯镇这河寨中心小学 姓名:肖瑞芬 电话:139xxxxxxxx 【学习目标分析】

1.知识与技能目标:

⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2.过程与方法:

⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

3.情感态度价值观:

⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

【教学准备】

1

多媒体课件。

一课时

【教学过程设计】

一.揭题

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

二.【阅读质疑,自主探究】

1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍。)

2、学生说自主探究成果:A、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。调、便、恶三个多音字组词。

B、出示课件,做练习. C、那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

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篇八 :好汉查理教案

好汉查理

安阳市灯塔路小学    宋瑞玲

(一)教学目标:

  1、、读懂课文内容,理解课文内容:了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

2、在学习的过程中,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。
(二)教学重难点
  1、重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。 

2、难点:理解查理发生变化的原因。

(三)教学准备:

多媒体课件

(四)课时安排:

  1课时

(五)教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.这节课老师给大家带来了一个小伙伴。瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)外国人的名字,把第二个字念成轻声。这样给人感觉要亲切,跟老师读读。老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)指名读。读出好汉的味道来。指名读。(有英姿、气派、气势。)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说))

 2.想知道好汉查理的故事吗?这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书。让我们一起到课文中去看看吧!请同学们打开127页
   3、这是一篇略读课文,我们知道略读课文前面有一段导语,我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文,这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习,请大家读前面的导语,想想这导语告诉我们什么学习任务?(生自由读)指名生交流。(课件出示)

二、初读课文,感知大意
  1、学生听课文录音,想想课文主要内容。

同学们听得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?

(查理曾是个调皮,爱搞恶作剧的孩子。在帮助残疾女孩杰西的同时,得到女孩的理解和尊重,后来变成了一个好孩子。)

三、自学、小组交流、全班汇报,完成学习任务
  请默读课文。要求: 不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考查理是个怎样的孩子,画出相关语句。
  1、自读课文,圈点批画

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