角色游戏观摩活动反思

组织者：吕雪芳 时间；20xx年4月28日 地点：中二班 通过开展角色游戏教研活动，我在实践中反思，同时还得到了同事们的意见和建议，收获颇丰，现在将活动中的一些启发和反思分三方面记录下来：

一、善于运用鼓励调动孩子游戏的积极性

活动前我为孩子制作了礼仪之星小奖牌，活动开始我出示了这些小奖牌并告诉孩子如果谁是游戏礼仪之星，谁将有资格带上它。活动中，孩子们表现比以往任何一次游戏表现都好，他们个个知道商量角色，游戏开始时把游戏场地布置得好，把玩具摆放得整齐有序，交往时还能主动使用“你好、欢迎光临、谢谢、再见”等礼貌用语，当我发现孩子们表现好时马上为他们佩戴上礼仪之星奖牌，孩子们开心得不得了，积极性更高了。游戏结束时我让游戏礼仪之星站出来，只见全班大部分孩子都得奖了，瞧他们神气开心的样子，老师心里也一样乐开了花。

二、运用有效的方法指导游戏

本次游戏我主要用到了以下几个指导方法。

⒈以教师身份介入指导。当出现不安全因素或是幼儿出现不恰当玩法或有解决不了的问题时，可以以教师身份直接垂直介入给予正确的指导。如这次游戏中我：当我观察到两名幼儿在争抢一个娃娃，并保持僵局状态时，我马上介入，给予解决的建议，最终两名幼儿都同意我的建议：你来当当爸爸，我来当妈妈，我们一起推着娃娃去多美味餐厅。

⒉以角色身份介入的指导。

⑴当我观察到银行中有客人插队，并自己伸手拿钱时，我及时以客人的身份平行地介入游戏，“我能排好队有礼貌地取钱。”给小客人起到了示范的作用，同时对银行的工作人员也是一种暗示，可以提醒小客人要排队礼貌取钱。 ⑵当我发现重点指导的医院游戏区中没有客人，医生也在摆弄诊断工具时，我发现了有个客人咳嗽了，并以客人阿姨的身份带着他来到医院看病。这个小客人平时比较胆小，能力较弱，在我的带领下，一方面帮助客人熟悉了看病的流程，

用语言鼓励引导他尽量表达，与医生和护士交流对话；另一方面也用语言给医务人员建议和提示，帮助他们明确职责，丰富他们的角色语言。

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新和县幼儿园角色游戏反思

角色游戏是在儿童对社会角色模仿的基础上,通过想像、创造性的反映现实生活的游戏。通过扮演不同的角色，与他人进行交往，体验不同的社会情感，有着不同的表现，如：不同的语言、动作、形象等。

角色游戏是非常好玩的游戏，但是对于幼儿来说却是有着一定的难度。幼儿脱离了原本个体、家庭的生活方式，刚进入集体生活。孩子生活经验缺乏，对社会中的各种角色观察了解不够，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我园在设计角色游戏时，也抓住孩子的年龄特点以经典的娃娃家游戏和具有教育意义的游戏活动为主线。丰富娃娃家游戏的内涵，将这样的游戏和孩子们真实的家庭生活结合。例如娃娃家里分割了许多区域，例如：厨房、卧室、洗手间，等孩子们熟悉的场景。让孩子在游戏中充当爸爸、妈妈的角色，很自然的模仿爸爸、妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的角色内涵大胆的表现出来，尝试和他人进行了交流。由于孩子的年龄特点决定了老师对游戏的指导，将对孩子游戏能力以及角色意识有着重要的意义。

大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室

里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻指导幼儿，间接的让孩子发现自己的问题所在，为了帮助他们建立角色意识，我们还邀请家长配合我们的工作，让幼儿观察爸爸、妈妈，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。

我园在以后的角色游戏活动中会举行的更加成功。

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小班下学期角色游戏

学期目标：

1、让幼儿积极参与角色游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。

2、能按意愿选择提出、选择游戏的主题，明确自己所扮演的角色，增强幼儿的角色意识，鼓励他们积极用语言进行交往。

3、丰富幼儿生活经验，发展幼儿的想象力和创造力，丰富游戏内容。学习用语言、动作来进行交流。

4、增进幼儿与同伴之间的交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐趣。

5、让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力和创造力。

6、培养幼儿关心他人、礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。

7、巩固原有常规的基础上，让幼儿学习遵守新的游戏常规。

情况分析：

小班第一学期幼儿已玩过娃娃家、超市、公共汽车等主题的游戏，幼儿能借助教师提供的玩具及启发性语言，提出游戏主题和按意愿选择角色进行游戏，在游戏中对自己所扮演的角色身份明确，并能履行简单的角色职责，但是游戏中反应的内容简单，动作交往多于语言交往。

第一阶段：（3月）

游戏主题：幼儿园、娃娃家、公共汽车

游戏目标：

1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

2、初步学习扮演幼儿园老师，反映简单的现实生活。

3、初步会遵守简单的游戏规则。

4、学会在游戏中使用礼貌用语。

游戏准备：

1、物质准备：

幼儿园师生及有关人员的常见物品：桌椅，铃鼓，纸笔，书，教、玩具，录音机等等

2、知识经验准备：

让幼儿了解教师等幼儿园有关人员的工作情况。

游戏指导：

第一次活动：

1、布置“幼儿园”，以小娃娃长大了要上幼儿园为题引起幼儿兴趣。

2、教师引导幼儿进行讨论，“幼儿园里都有谁？”“他们是怎么样工作的？”

3、教师介绍幼儿园的游戏材料，提出游戏要求：

1）玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。

2）做到不争强玩具。

3）能够遵守自己所扮演角色的岗位。

4、幼儿分组游戏，教师以“园长”的角色参与游戏，进行间接指导：

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小班角色游戏反思

案例：

角色游戏开始了，天天今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，昊昊飞快地冲了过来，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要象平时一样教育昊昊不应该在教室里跑那么快时，突然看见昊昊一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”天天边哭边说：“昊昊刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。昊昊还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求昊昊和我一起扶着天天慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，昊昊把车开得太快把天天撞倒了。”于是，涛涛医生就让天天躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪昊昊：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？天天的腿都断了，”说着用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”昊昊在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”

分析：

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借涛涛“医生”的口“教育”了昊昊。如此，不仅避免了昊昊由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使昊昊

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第三阶段：2012.11.5——2012.11.4

预定游戏主题：《鲜花店、超市、娃娃家、小吃店》

一、游戏目标：

1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，学会解决在游戏中出现的问题。

3、促进角色间的交往，培养幼儿礼貌待人、爱惜玩具的好品德，巩固建立的游戏常规。

4、能按花的种类摆放。

5、尝试选用替代物（如：积木玩具拼的花、皱纹纸制作的纸花等）来丰富游戏。

二、游戏准备：

1、经验准备：通过多种形式，让幼儿了解花店的设施、工作人员的安排及良好的社会服务。

2、材料准备：（1）投放玩具类的替代物。

（2）收银机、花篮、装饰花的彩带、包装带等

（3）请小朋友从家里收集各种各样的鲜花或干花，塑料花等。

三、游戏指导：

第一次指导（20xx年11月5日）

一、以好朋友ⅹⅹⅹ生病住院了，启发幼儿提出游戏的主题。

1、师：好朋友ⅹⅹⅹ生病住院了好几天，你们想他吗？我们要带什么去医院看看，启发幼儿开展花店的愿望。

2、师：让幼儿讨论花店里有哪些工作人员，确定花店游戏的人数，让幼儿说说自己喜欢扮演什么角色，按幼儿的意愿指导幼儿用协商、轮流、猜拳等办法确定角色分工。

二、提出游戏要求。

1、要协商讨论，解决开展花店的一些问题。

2、在游戏的时候要小声的说话和讨论，不要影响其它组的小朋友游戏。

3、游戏后我们要一起整理活动室。把东西放回原位。

三、幼儿游戏，教师观察指导。

1、师：花店的生意真好呀，你们的花卖了多少钱？这么多的钱你们想用它来干什么？（可以引导幼儿把钱存到银行）

2、师：你的玫瑰花怎么卖？可以便宜一些吗？5块钱可以吗？我这里有10块钱??你要找我5块呀？

3、师：你想买什么呢?为什么不卖给你呀?哦，没有钱，那我们一起去银行取钱吧。

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大一班角色游戏阶段计划

学期目标：

1.   幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。

2.   幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

3.   大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。

4.   学会协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

5.   学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，发展想象力、创造力和动手操作能力。

6.   养成热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

7.   自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。

下 学 期

班级情况分析：

开展了进三年的角色游戏，我班幼儿的游戏水平有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性、计划性较之第一学期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。

第一阶段：（3月1日—3月30日）

预设主题：“图书馆、快餐店”

一、游戏目的：

1、培养幼儿学会商量分配角色，与同伴积极交往，友好合作，分享游戏快乐，学会解决在游戏中发生的纠纷。

2、让幼儿加深自己的角色意识，知道自己的角色职责。

3、培养幼儿在游戏中的礼貌用语。

4、让幼儿根据游戏的需要自制有关的玩具，培养幼儿想象力，创造力和动手操作能力。

5、培养幼儿独立地，有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的意识和能力。

二、游戏准备：

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