篇一 :歌曲云教学反思

歌曲《小象》教学反思

《小象》是人音版音乐教科书一年级下册的一个欣赏曲目,是美国亨利.曼仙尼乐队演奏的爵士风格的乐曲。乐曲轻松活泼,形象的表现了小象们玩耍嬉戏的情景。在一年一班上课的时候,我首先讲述了乐曲表现了怎样的小象,特意为乐曲做了解释,再请学生听音乐,之后提问:你感到小象在做什么?结果孩子们的回答几乎一致:在玩耍嬉戏。在一年二班上课的时候,我省去了对乐曲过多的解释,直接切入:请同学们欣赏管弦乐《小象》,说一说小象在干什么?听后孩子们的回答让我刮目相看:小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滚、小象在快乐的走路、小象在妈妈身边玩耍------多么精彩的想象!

《两只小象》教学反思

《两只小象》这节课是让学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符,引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》,从而懂得爱护动物,并用打击乐器为歌曲伴奏。小学生喜欢小动物,乐意模仿它们的叫声和动作,所以这节课我以“小动物”为主,贯穿整个课堂。一开始,用《数鸭子》歌曲,让学生听音乐拍手进教室,紧接着唱《小动物唱歌》的发生练习,学生边唱边模仿各种小动物,以此来激发学生学习兴趣。在导入新课教学时,我模仿小象的动作,让同学们猜,很吸引他们的注意力,在整个教学过程中,每个环节连接的非常紧密,一环扣一环,而且个个环节都有不同的要求,这样就能使同学们的注意力时时刻刻跟着老师走,歌曲新授完之后,我又加进了打击乐器,让同学们伴随着打击乐,边走边跳边表演,整节课在这个环节达到高潮,课堂气氛非常活跃,大大提高了学生们的学习兴趣。最后,我又让学生们静下来,利用多媒体播放各种小动物(小象)的图片,供他们欣赏,并进行德育渗透,从而结束这节课。但在这节课中,也有不足之处:在教学“四分休止符”时,我出示了一首儿歌,儿歌中有“ξ”这个符号,我把“ξ”这个符号比作“红灯”,这样打比方,接近学生们的现实生活,学生比较容易理解,但“ξ”这个符号,用手势表示时,我做了一个动作,是“手打开”的动作,学生们都能按我的要求做出来,但在教唱别的歌曲,出现“二分音符”时,通常要用到那个手势,这样,就发生冲突了,所以在这个环节,我忽略了这个问题,应该让学生自己想动作,这样,记忆更深刻,也能使学生在教师的引导下主动地学习。

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篇二 :云教学反思

云教学反思

云>教学反思(一)

在设计《云》这节也就是课时,我首先设置情境,激发学生的兴趣。“太阳公公露出了笑脸,彩虹也偷偷地跑出来了,那么多的白云,天空上可热闹了!”通过语言交流更有利于启发学生的创造性思维活动,帮助学生体会音乐中的美,能唤起学生的学习注意和兴趣。在教唱环节中,我用轻柔的声音:“请小朋友闭上眼睛,现在你的身体越来越轻,慢慢升上天空,现在你就是一朵白云,轻轻地飘到老师身边来跟着音乐哼一哼”。把学生带到天空、白云的情景当中。良好情境的设置,激起了学生演唱欲望,他们很感兴趣的“飘”到教室中间轻轻地哼唱,为学唱歌曲做准备。

其次,在编创环节中,运用生动活泼的游戏引入,激起学生编创的兴趣。我用肢体语言表现各种形态的云朵让学生猜一猜,课堂气氛顿时活跃起来,这时孩子们都想参与到游戏当中,最后让他们来做动作我来猜,无形中创立了一种自由平等愉悦的学习氛围,使得孩子们大胆的参与、充分的表现。在小组活动中,学生戴上云帽子,结合平时的生活体验把每朵“白云”组合起来,就像天空中一幅美丽的云图画。孩子们充分发挥了自己的个性想象和体验,有的编创云火车、有的编创云房子、还有一个组的学生编创出载人的云火箭,虽然动作略显笨拙,但却是最真实的表现。

回想愉悦之后,我也有些遗憾。在音乐创编活动环节上应该让每个小组充分展示自己设计的云图画,并及时反馈、评价。

音乐给人的想象插上高飞的翅膀,拓宽学生的思维,使学生的创造性得到发挥,潜能得以充分开发。既保护学生的学习热情,尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心,唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验,就能极好地调动学生学习的兴趣。有了音乐学习的兴趣,则更能终身享受音乐。

云教学反思(二)

《云》是一首节奏舒展平稳,旋律起伏,抒情优美的歌曲。白云在蓝天上飘荡,引发了孩子们天真的联想,从“蓝天”、“白云”到“大海”、“帆船”,从“装着小雨点”的大船到“快快浇麦田”,寄托了孩子们真诚而美好的愿望,一直深受学生的喜爱。教学中我充分调动各种手段让学生得到美的体验,指导学生在演唱中发挥想象,在编创中得到发展。

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篇三 :教科版科学四年级上册《云的观测》教学反思

《云的观测》教学反思 科学教学中,学生的自主学习活动除了科学实验探究外,主要就是讨论这种形式了。通过讨论,使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中,往往是学生说个不停,课堂气氛显得空前活跃,其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中,我注重了以下几点:

1.在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论,应该让学生在讨论前有所准备,让学生独立地尝试着解决问题,以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别,找出其差异。这样,在讨论时,学生就有的放矢,紧紧围绕讨论主题,发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓,而且效果好。

2.引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练,而且要体现学生间互相讨论的思想和方法,并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难,学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题,在上第一个班级时,学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时,学生出现了猜测的现象。后来,我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”,通过这样环环相扣、层层推进的讨论,学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识,而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系,有利于学生思维的条理化。

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篇四 :李瑞云教学反思 Microsoft Word 文档

《9加几》教学反思

中心学校 李瑞云

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时,我设计了“9加几”这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法,并初步理解“凑十法”的思维过程;让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后,我对教学环节进行了深刻的反思:

一、创设教学情境,激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,上课伊始,我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息,存在着许多需要解决的数学问题,从而诱发孩子们主动地发现并提出问题,积极地思考解决问题的方法,让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为,数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展,而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过开运动会的主题图,通过观察、交流、讨论,主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节,我设计了先让同学们动手摆小棒,来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆,说一说。在说的过程中,有的说“一根一根数的方法,知道9+4=13”。有的说:“从9往后接着数”,不管哪一种方法我们

都不要反对。教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。引导孩子再动动脑筋,能不能想出更好的方法,让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出“凑十法”,因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,我决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动手、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,使课堂教学充满生机与活力。 在这节课中,我还有很多不足的地方,比如:让学生说的环节过少,没有做一定量的练习题。但我坚信,通过不懈的努力,在同伴的帮助下,我一定会尽快的成长,成为一名优秀的教师。

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篇五 :《千姿百态的云》教学反思

《千姿百态的云》教学反思 朱丽明

师:可以用哪些成语来形容云?

生:变化多端,各式各样,形态各异,变化莫测。

师:老师带领大家一起走近“千姿百态“的云。请同学们读成语,出示:天高云淡,万里无云,风起云涌,风云变幻,拨云见日,黑云压城。

生:齐读成语

师:思考,说说自己猜到哪个成语的意思。

生:回答,师出示图片,解释。

师:用“云像( )的( )”说一句话。

生:自由发言。

师:出示有关云的诗句,配合音乐读诗。

生:自由读,齐读,指名读,小组读。

师:讲述绘本故事《小云彩》

反思:这是一篇由《云房子》带来的拓展阅读,阅读拓展在次,要注重朗读、背诵指导,启发学生想象,进行语言积累,主要是希望激发孩子对云的想象。在实际教学过程中,教师创设的情境很有利,及法律孩子的学习兴趣。如:教师语言描绘情境、图片展现情境、学生想象体验情境等等,将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的云近距离接触,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。把学习的主动权还给孩子,让学生通过小组讨论交流来解决字词疑难,通过浏览图片来理解意思,用多种多样的学习方式来激励学生自主学习。云的形状是多种多样的,通过理解“天高云淡、万里无云、风起云涌、风云变幻、拨云见日、黑云压城”来领略云的千姿百态。通过练习说话来加深对云的认识和喜爱。最后通过绘本故事《小云彩》来结束这堂课,教师生动地讲述《小云彩》的故事,让学生沉浸其中,激发学生对云的想象。

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篇六 :云的观测教学反思

云的观测教学反思

云的观测>教学反思(一)

本节课学生除了对云量的问题进行深入的研究外,还将研究云的类型,而后者也是教学的难点。

观察天上的云,根据其高度和形状给云分类,我想如果学生没有一定的知识经验作基础,要实现上述目标是困难的,反之,单纯的了解已有的书本知识,没有一定的亲身体验和探究,也是不能达到预期目标的。

因此,我首先在用足用好教材上下工夫,采取阅读法和讨论法理解气象学家是如何给云分类的。对不同类型的云,我让学生从高度、形状、颜色、云层覆盖的范围、云层可能产生的天气变化等方面对教材所提供的内容作深入地研究,让学生在知识层面对云的分类有一个比较深入的了解,为较好的识别云的类型提供帮助。然后让学生根据所学知识对直接观察到的云,教师提供的云的图片进行分类,学生学以致用,取得了较好的效果。

在大力提倡有效教学的今天,需要我们根据不同的教学内容、教学目标选择不同的教学方法,“教学有法,教无定法,贵在得法”,探究学习和接受学习都有其独特的价值并适用于特定的条件,在大力提倡探究学习的同时,也需要“接受学习”为学生带来高效、便捷获得科学知识,直接吸收前人社会实践的科学成果,这就如美国教学>心理学家所说,每一个学习者都必须依据对周围世界的观察和发现,又依据“接受学习”来得到知识信息。

云的观测教学反思(二)

通过今天上云的观测这一节,学生已能通过观察天空中云量的多少,来判断天气现象,比如说晴天、阴天、多云。也能简单通过观察图片判断层云、积云、卷云。这一节课的重点与难点就是云的分类这一部分。层云、积云、卷云的特点是个难点,应该让学生反复的读,达到背诵的目的。再就是通过分析层云、卷云、积云的特点,引出科学家给云分类的标准:云的高低与形状。

应该说这一节课,效果比降水量这一节课强多了,无论从课件还是从内容环节的相扣上,学生积极性,也非常的高涨。但是课件方面还是有一点点小小的遗漏,应该把很多精美的云的图片给同学们放放看看,让他们更充分的去认识层云、积云、卷云。再就是讲解观察云这一部分,把天空看成一个圆,把它平均分成四分,这一部分最好也应该用课件展示出来。这样会更直观一些。

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篇七 :《云房子》教学反思

且行且珍惜

——《云房子》教学反思

《云房子》是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。描绘了雨后天空的美丽景色:雨过天晴,云朵千姿百态,小鸟叽叽喳喳,开心极了;忽然,风起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。

这天空中的云,与我们的眼睛,见的并不少,但我们却常常忘了欣赏着大自然赠予我们的美景。学校大课间活动,我指着天空疑惑的问孩子:“你看,这朵云像什么呀?”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话,引来了更多人的参与。一朵云,在他们眼里不知有多少种模样,连飞机留下的痕迹,都成了他们眼里的浪花。是童心,把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然,令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇妙的旅程,去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”,更珍惜这一起成长的机会!

一、巧用方法,轻松识字

识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务,我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前,我以一个字谜的形式,直接导入了本课的生字“房”,和学生一起在田字格里书写,用简笔画将田字格画成房子,这样不仅关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。

课前通过了解我发现很孩子们都读了多遍课文,做了充分的准备,上课时,我直接用检查的形式来解决生字新词的掌握。在检查过程中,组织学生交流,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时,学生说“耍”和我们以前学的“要”有相似之处,进行了对比记忆。很多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的,我以图片的形式,像孩子展示“耍”是一个小女孩,戴上了两条胡须,这胡须长长的,都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢,所以“耍”有闹玩的意思,激发了学生的识字兴趣。再如学习洗净两个字时,学生说:“先用水洗。”巧妙地用一句话来记住这个字,感知“洗”的偏旁是三点水。然后找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关?学生自然而然的找到了“净”这个字,“净”的偏旁是两点水。老师适时提醒:“是呀衣服洗干净了,就要拧一拧,拧掉一点水,所以“净”是两点水。”写“净”字时,先引导学生观察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画,再描,最后才写,培养了学生良好的写字习惯。

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篇八 :《看云识天气》教学反思

《看云识天气》教学反思

向立华 701班

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索,以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系,告诉人们可以看云识天气。上完本课后,反思如下:

一、 教学任务的完成情况:

这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段,体会修辞手法的作用。

我采用小组合作的模式,让学生们探究、合作,以感知全文。我觉得采用列表的方式,学生们基本能识别云,并能基本掌握云与天气的关系。

但由于课前预习的不够充分,导致于品味精彩语段,体会修辞手法的作用这一目标没有实现。

二、 教法情况

在教法上,运用“互教”、“班教”、“导教”的方法,即以会的学生教不会的;比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论,各抒己见,在相互讨论中掌握知识;比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题,教师通过启发、引导,帮助学生回答。

存在的问题:没体现出学生的主体地位上,感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏,缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”,应让大多数学生参与到课堂中来,别让他们当“看客”和“听众”。

三、 教学中的失误与不足

在教学中的失误与不足:1、云就像天气的“招牌”:天上挂什么云,就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候,由于在分析的时候,心里紧张加上当时自己的思路感觉有点混乱,把二者的关系混淆了。2、“薄云”的读音,提出了质疑,觉得应该是“baoyun”,但我认为这里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思,应该是天上的云很少,所以我坚持自己的观点。请其他老师发表看法。3、在开始的生字词部分,花费的时间太长,导致本节课设想的内容没完成。4、课前的预习没落到实处,导致整节课的节奏都比较慢。5、对学生的定位太高,预设的目标有点多,导致我为了完成本节课的目标,上课节奏太快,不能让学生对知识及时

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