12.树林和草原

【教学目标】

知识与技能

积累重点词语。整体感知课文，了解文章写景的顺序。

过程与方法

了解写景的顺序，品味优美的语言，学习文章寓情于景的写法。

情感、态度与价值观

感受俄罗斯草原独特的夏日风光，探究作者写景成功的要领。

【教学重难点】

1、学习作者是怎样抓住特点有顺序地描写景物的。

2、了解怎样才能把景物写美写活

【导学过程】

一、导入新课

我们领略了朱自清描绘的春景之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的生花妙笔，涓涓滴滴沁人我们的心田，让我们真切感受到文学的魅力。俄国杰出作家屠格涅夫也是写景高手，他擅长于描写自然风景，今天我们就来读读他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。

二、走进作者：

屠格涅夫，19世纪俄国杰出作家。——生四十余年的笔耕生涯 中，创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说，以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等各种体裁的作品，为俄国文学的发展做出了巨大贡献，极大地丰富了世界文学宝库。《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，他因此被放逐。课文节选自《猎人笔记》的最后一篇。

三、预习检测：

1、给下列加点的字注音。

濡湿（）榛树（）穹隆（）铿锵（）贪婪（） ．．．．．

清澈（）苦艾（）荞麦（）镰刀（）青苔（） ．．．．．

2、解释下列词语。

濡湿： 穹隆：

铿锵： 朦胧：

头晕目眩：

3、请在括号内至少填上一个形容词来描述。

例：（嫩嫩的、绿绿的）小草（微微润湿的）空气（稀稀疏疏的）房屋

（ ）花朵（ ）树木（ ）夜晚

（ ）春天（ ）冬天（ ）竹林

（ ）夏天（ ）秋天（ ）晚霞

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树林和草原教学设计方案

——张兴

教学目标

知识与技能

1、学会按时间顺序写景的方法。

2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。

过程与方法

创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。 情感、态度与价值观

培养学生热爱自然的感情

重点: 积累词语, 感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。 难点: 引导学生领悟写景成功的要领。

学习者分析：

这是七年级普通班的学生,学生的语文基础差,升入初中后表现出很大的不适应,对语文学习兴趣减退,学习行为紊乱,所以老师首先要激发学生的学习兴趣,加强学法指导，以求让学生尽快适应初中语文的学习,提高学习成效.

教学时间:1课时

学法指导:这是一篇自读课文，以学生自学为主。在理解文章时，可以采用圈点勾画法；在品味作品语言时，可以通过讨论的方法。

教学活动过程:

一、谈话导入.

1、谈话：农民的幸福是耕耘，工人的幸福是生产，画家的幸福是绘画，猎人的幸福是什么?

引出课题:今天我们学习俄国作家屠格涅夫的散文《树林和草原》看猎人的幸福是什么?（板书：树林和草原）

2.作者简介：

先让一名学生介绍作者,教师作如下补充:

伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫俄国19世纪批判现实主义作家，出生于世袭贵族之家。1843年春，发表叙事长诗《巴拉莎》。1847～1851年，他发表其成名作《猎人笔记》。以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现的，全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。

《罗亭》是他的第一部长篇小说。《父与子》是屠格涅夫的代表作。

屠格涅夫是一位艺术风格独特的作家，擅长细腻的心理描写，又长于抒情。他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意

(二)散读

l、读完后，每人说一句话:猎人的幸福是，他看见了的美丽景色(要让学生有充分的阅读时间，鼓励学生用文中的优美词句归纳，不要求全，只要敢大胆说出自己的感受，教师都给予肯定)。

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12. 《树林和草原》学案

授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智 学习目标：

1.了解作者，整体感知课文，了解文章的写作顺序。（重点）

2.品味有没的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。（重点、难点）

3.领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。

一、预习设置

1、作家作品简介

屠格涅夫（1818——1883），俄国19世纪 家。他的小说为俄国语言的规范化做出了重要贡献。代表作《父与子》《前夜》《罗亭》等，他被称为“小说家中的小说家”。

本文选自《 》，问题由连个名词组成，也是自然界中的两种景观，是本文描写的两个主要对象：“树林”、“草原”，但是它们不是中国的，而是俄罗斯夏日的树林和草原。

2.初读课文，将有困难的生字词标注出来。

3.结合课文下注释，借助工具书，将下列生字初音，生词释义。 ①．生字注音 濡湿 榛树 穹窿 轧轧 铿锵 朦胧

②.生词释义

穹窿： 铿锵： 濡湿： 朦胧：

蕴蓄： 轧轧： 笼罩： 头晕目眩：

4.再读课文，试将文章分成三部分，并概括每部分大意。

第一部分（ ）：

第二部分（ ）：

第三部分（ ）：

二、合作探究

1.归纳文章主题

主题归纳：

1 隆回县周旺中学

2.文章是按照什么顺序来写的？

3.作者曾说过：“纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好自然和自由的，因此你也就不能不羡慕我们猎人”。在反复朗读课文的基础上，仔细品味课后练习第一题里的两段文字所蕴含的思想感情。并说说你的体会。

4.完成课后思考与练习二、三题。（第二题做在书上，第三题写在导学案上面）

①．暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地

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共同的家教学反思

篇一：共同的家>教学反思

教材分析：《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了 4 篇课文。有写家庭生活的；有写动物生活的；有写大自然事物的家，延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在>语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。

本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共 5 句， 1 至 4 句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第 5 句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

教学理念：

第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

1 、体验阅读，读中见悟

以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵――温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

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（二）iuü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

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一年级教学反思

(一)新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。

（二）iuü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别

快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

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一年级上册语文《家》教学反思

一年级上册语文《家》教学反思

《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。

一、复习导入，巩固字词

1、复习词语： 在导入环节，我带领学生复习了（白云、小鸟、鱼儿、种子、蓝天、树林、小河、泥土）这些

词语，并且这些词语是一一对应的形式出现的，有助于学生对文章内容谁是谁的家的理解。

2、教写“云”

这一环节体现了课堂上的写字教学。并交给了学生正确的书写姿势，培养了学生良好的学习习惯。

二、用提问寻思、用细读品味

在教学中，我随机展示了蓝天、白云，树林、小鸟，小河、鱼儿，泥土、种子的画面，让学生想一想、说一说，为什么蓝天是白云的家？

为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？为什么泥土是种子的家？ 这些问题让学生展开了丰富的想象，这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢，后面的指导学生朗读就水到渠成。在配乐朗读时，我先交给学生朗读的方法，让学生边读边想画面，把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音读出对文章的感悟，取得了很好的效果。

三、激趣课堂，送白云、小鸟、鱼儿、种子回家，

我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家——这一环节的设计，既加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。课前，我让学生制作了白云、小鸟、鱼儿、种子、大树的图片。学生在课堂上送白云、小鸟、鱼儿、种子回家时激动万分，使文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。

四、突破难点

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家——这一句是本课的难点。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。课堂上，我将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点。，我先让学生认识我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡，然后介绍我们祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。

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