篇一 :大班科学活动反思

科学活动反思:有趣的指纹

秦屿中心幼儿园 马晶晶

本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的,但是经过上课之后,让我又有了几点新的想法:

1.活动的导入。

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告,请你们看看他们在广告里都做了些什么?”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为:提问——小朋友们,这是什么?(师伸出手指问幼儿,幼儿即兴回答。)这样的提问设疑,可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说,因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么,这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合,既能够激发了幼儿的兴趣,又能够与视频巧妙的结合!

2.幼儿操作“印指纹”部分。

因这是科学活动,幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则,我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”,却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点,所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉,而且不仅时间很长、效果也不是很好,有很多幼儿的指纹印的不是很清晰,也导致了后面的点数环节出现脱节,可见,让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹,然后将观察到的记录到记录表上,这样或许在节约时间的同时,能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。

3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。

在认识指纹的环节中,我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子,为三种不同的指纹起名字,从而起到发散幼儿想象力的目的。结果,在出示指纹图片时,下方写上了指纹的名字,孩子们还没有来得及发散思维,就被指纹的“正确”名字把思想牢固了,不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处,还适得其反,显得老师不够灵敏!

总之,本次活动经过了反思后,觉得有很多不足和能够改进的地方,我将会在今后继续将本次活动完善,并尝试试教!

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篇二 :大班科学活动教学反思

大班科学活动《滚来滚去》教学反思 这次的活动的目标是:

1、探索发现球体和圆柱体的特征

2、感受和体验平面图形与立方体的不同

3、能够大胆地讲述自己的见解 我将此活动内容定位在科学领域教学活动,我的重点放在给幼儿充足的时间和空间,让他们发自内心地去探索、发现,感知球体和圆柱体的特点和不同,并将探索到的发现和结果,转化为语言表达出来,与同伴一起分享。

一、优点

1、以“滚动球的动作”的方式进入导入吸引了孩子们的注意力,他们也很快进入了课堂的气氛,创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛,对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。

2、重视孩子们自由探索的过程,教师不急于揭示答案,给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现,鼓励孩子们敢于动手,在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作,去感知实物,让孩子以自己的方式去思考。

3、在制作作品的时候,给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进行交流,然后进行实践操作让他们滚动自己的作品,检验是否可以滚动。

二、存在的问题与改进措施

1、材料的投放不够

如果在收集材料时,可以让幼儿共同参与收集,让孩子们在动手收集的过程中,更加了解材料的性质、 形状、颜色、大小、特点(如哪些是长的、短的,细的、粗的,圆的、扁的……)这样孩子们在操作材料时就会有针对性了,可以满足不同孩子的需求,让每一个孩子的创意都个不相同,让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。

2、活动过程中的引导欠缺到位

由于材料的投放,就需要孩子进行自主地探索过程,而活动的气氛也相对的比较轻松,孩子们比较放开、投入,在讨论的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象,导致之后的教师讲解的环节的效果不是很理想,而失去了对孩子们及时教育的有利时机。

3、系统性的总结不够。 孩子们对探索活动很感兴趣,也能根据已经有的生活经验去推敲,但孩子们的经验是散乱的,很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索,都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节,做得不够及时,而提问是教师直接引导最常用的方法之一,教师通过问题想孩子们传递,激发孩子们的思维与想象。

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篇三 :幼儿园科学教学反思

幼儿园科学教学反思

幼儿园科学教学反思一:幼儿园科学《沉浮》教学反思

这个学期我继续教幼儿园科学,在教学中我主张用“做中学”引导小朋友探索科学知识,下面就通过《沉浮》活动反思我的教学。

一、反思活动准备:

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备:

各种操作材料:石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、旧报纸、玻璃球、积木块、大水盆等日常生活中可收集的东西。

二、反思教法:

在新《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因此,我采用了以下教法:

1、观察指导法:针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。

2、演示法:对于操作活动中有争议的物体现象,教师的演示是有必要的,通过教师的讲解演示,可以让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象,减少了幼儿概念模糊的可能性。

3、勇于质疑法:当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后,适时引导,抛出问题——轮船那么重,怎么能在水上航行?让幼儿有不断探索的积极欲望。从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。

延伸拓展法:当幼儿活动结束时,为了保护他们的兴趣点,把活动巧妙的延伸到课外,真正落实幼儿建构学习的特点。

三、反思学法:

《纲要》中指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:

1、操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。因此,我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料,让幼儿在操作的过程中,发现物体沉浮的秘密。

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篇四 :学前大班科学活动《恐龙世界》教学反思

《恐龙世界》科学活动反思

恐龙是孩子们很感兴趣的话题,他们喜欢看关于恐龙的书籍,听关于恐龙的故事,玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物,没有任何人见过真正的恐龙是什么样子,人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。因此这节课很容易激发幼儿的学习兴趣。

在教学前,我特意制作了一个调查表,让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书,没过多久就有幼儿发现了,他们欣喜地翻阅着并且讨论者。有了前期的准备,我又通过多媒体出示不同形态的恐龙图片,有的名字我甚至都不知道,但是幼儿却一下子喊出了它的名字。

教学一开始,设立了“抢答游戏”环节,问:“你认识哪些恐龙?”幼儿快速抢答:剑龙、霸王龙、三角龙等,而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节,组织幼儿利用课前搜集的资料,简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后,把手举得高高的,嘴里还喊着:“老师,我来我来!”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手,作了简单的介绍。举止自然大方,语言流畅。足见他们对恐龙的喜爱和了解。简单了解了恐龙这个大家族之后,就进入到讨论阶段,我们讨论的主题是恐龙是怎么灭绝的,我们首先对灭绝进行了阐述,什么叫灭绝?为什么恐龙会灭绝?对此,幼儿积极发表自己的观点,采用小组形式讨论交流恐龙的灭亡原因,让幼儿充分运用收集的图片与资料在组内相互介绍交流讨论,体现幼儿合作探究的精神。

教学过程后我让幼儿画恐龙,得到了大家的赞赏。再经过老师的修饰,恐龙的形象就更深入人心了。

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篇五 :幼儿大班教学反思

大班教学反思

在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动,幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系;在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识:在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题,并获得成功的喜悦。

数学是抽象的,需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师提供玩具让幼儿操作,同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战,幼儿跃跃欲试;猜拳过程需要两人的磨合,能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。

幼儿只有在生活和游戏的真实情境中,才能逐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断成功解决问题的过程中,才能获得自信心,体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知道气球中的秘密时.幼儿充分运用已有经验完成了任务,满足感和喜悦之情溢于言表。

其实,玩具的活动远没有结束,教师可以在节日里提供各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数,尝试按一定的规律摆放玩具,统计不同特征和种类的玩具,并进行各种有趣的游戏。总之,教师应努力让数学教育回归幼儿生活.以幼儿的生活经验为核心,将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起,引导幼儿发现和解决问题.提升相

关经验,并逐步提高思维能力,感受学习的乐趣。

教师∶袁陈东

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篇六 :大班科学活动反思

大班科学活动反思

大班科学活动反思一:大班科学活动反思

本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的,但是经过上课之后,让我又有了几点新的想法:

1.活动的导入。

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告,请你们看看他们在广告里都做了些什么?”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为:提问——小朋友们,这是什么?(师伸出手指问幼儿,幼儿即兴回答。)这样的提问设疑,可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说,因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么,这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合,既能够激发了幼儿的兴趣,又能够与视频巧妙的结合!

2.幼儿操作“印指纹”部分。

因这是科学活动,幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则,我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”,却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点,所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉,而且不仅时间很长、效果也不是很好,有很多幼儿的指纹印的不是很清晰,也导致了后面的点数环节出现脱节,可见,让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹,然后将观察到的记录到记录表上,这样或许在节约时间的同时,能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。

3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。

在认识指纹的环节中,我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子,为三种不同的指纹起名字,从而起到发散幼儿想象力的目的。结果,在出示指纹图片时,下方写上了指纹的

名字,孩子们还没有来得及发散思维,就被指纹的“正确”名字把思想牢固了,不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处,还适得其反,显得老师不够灵敏!

总之,本次活动经过了反思后,觉得有很多不足和能够改进的地方,我将会在今后继续将本次活动完善,并尝试试教!

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篇七 :大班科学教案反思

大班科学教案反思

大班科学教案反思一:大班科学教案及反思:有趣的电动玩具

活动目标:1、让幼儿在操作中感知电动玩具的共同特征——有电源才会动。

2、初步让幼儿了解正确安装使用电池的方法。

3、进步激发幼儿对电动玩具的好奇心,发展探索的兴趣。

活动准备:幼儿自带的电动玩具一个,电池若干,安装电路图一张。

活动过程:一、导入

师:哇!教师里有这么多的电动玩具,我们今天来开个玩具运动会吧。

老师请小朋友自己选一个自己喜欢的电动玩具,让它动起来好吗?

二、操作探索

师:玩具动起来了没有?(幼:动起来了,你是怎么让它动起来的?幼儿自由举手回答怎么让玩具动起来的)

师:刚刚小朋友说把电源开关打开就可以让玩具动起来?可是有的小朋友的打开来了

开关玩具还是没有动起来?是怎么回事呢?

师:小朋友找找原因看是怎么回事?或那个小朋友帮助它让玩具动起来。(解决问题、找原因,幼儿自己玩玩具发起问题原因)

幼:是因为玩具里面的电池没用了。

师:哦!原来里面的电池坏了,那小朋友都打开小面“肚子”看看是不是都装有

师:哦!原来是因为有了什么才使玩具动起来的?

幼:因为玩具里面装了电池。

(1) 拆电动玩具

师:老师请小朋友把玩具里面的电池拆开看看里面有几节电池好吗?

幼:两节 三节,有的有,有的没有

得出结论:原来是要把玩具里面的电池上满了再打开开关就可以让玩具动起来。

师:那有的小朋友的少了电池怎么办?

幼:在装上电池,那我们来试试看是不是装上电池就会让玩具动起来呢?

师:我上了电池可玩具还是不会动?为什么呢?

幼:因为电池坏了,电池没用或没有装好等

师:请小朋友来帮帮老师检查到底怎么回事?(幼儿举手回答)

(2)幼儿讨论交流(教师鼓励幼儿把自己的发现大胆的表述出来)

三、认识电池有正负极,学习正确安装电池的方法。

师:刚刚老师请小朋友帮老师检查了电池,小朋友有没发现电池有什么有什么不一样?(幼儿举手自由回答)

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篇八 :《大班科学活动:有趣的空隙》教学反思验

多种形式引领幼儿在探究活动中建构经验

----《大班科学活动:有趣的空隙》教学反思 纲要中明确指出:科学活动要充分培养孩子的探究能力,及让她们体验发现的乐趣。《有趣的空隙》活动中,充分体现了这一点。让孩子自己发现空隙,再通过空隙来解决问题,让孩子始终沉浸在自己的发现中。本次活动中通过多种形式引领幼儿在探究中建构经验,在教师和幼儿的共同努力下共同实践,较好地突破了重点和难点,完成了预设的目标。

一、新颖有趣,使探究活动富有趣味性。

一是趣味性较强,把需要探究的学习概念蕴含在幼儿感兴趣的故事情境中,最大限度地激发了幼儿的探究动机,调动了孩子们学习的积极性和主动性。

二是“新”在选材上。“空隙”这个活动内容较新颖,虽然幼儿经常接触空隙这一现象,但以前教师较少关注。我们能及时捕捉幼儿身边有价值的问题,从经典的寓言故事《乌鸦喝水》和空隙这一现象紧密结合起来设计了这个活动。

三是“趣”在情节中。活动中运用了“情景化”、“故事化”、“游戏化”的教学方式,很好地激发了孩子们的学习兴趣。活动开始,用故事结合生动形象的课件引题,把孩子们引入童话世界。之后“为乌鸦装粮食”,“帮助乌鸦喝水”,“超市大赢家”等情节的设置正式孩子们发现问题,解决问题的过程,这种寓教于乐的学习过程让幼儿轻松获得了关于空隙的体验。活动中,幼儿一直情绪饱满,探索兴趣盎然。

二、精心设计,使探究活动富有挑战性。

教师能紧扣主题开展活动,整个活动自然流畅,层次分明,各个环节紧凑有序,环环相扣。如活动中第一环节先让幼儿自由尝试装粮食,引导幼儿发现空隙,填补空隙。接着让幼儿进行第二次尝试操作,验证了体积小的物体可以填补体积大的物体间的空隙。第二环节尝试往装有半瓶大石子和半瓶小石子的瓶子里倒相同多的水,看哪个瓶子的水位上升得高,为什么?这样的问题富有挑战性,幼儿的直觉认为装大石子的瓶子水位上升快,但结果刚好相反,是什么原因呢?就需要教师引导幼儿发现两种石头间的空隙不一样,会导致水位不一样。幼儿表现出极大的探究兴致。第三环节列举生活中合理利用空间的例子。让幼儿把所学经验迁移到生活中,解决生活中的问题。第四环节让幼儿合作尝试合理利用空间,把来源于生活的教育素材回归到生活中并服务于生活。幼儿投入到富有挑战性的游戏之中,这一环节把活动推向了高潮。这些层层递进的环节设置不断调动幼儿积极思维,引导幼儿不断挑战新的高度。

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