谈谈学校管理工作中的决策失误及反思

我自19xx年起开始担任村小校长，经过几十年的风雨磨练，在不断探索与反思中，逐渐总结出自己的管理思路。即：确定一个目标，以“办人民满意的学校，为经济建设服务，当人民满意的教师，走专业发展道路” 为目标；寻找两个突破口，以课程改革为突破口，全面提高教育质量，以师德师风建设为突破口，全面提高办学效益；拧紧三根线，安全工作是学校工作的生命线，教育质量是学校工作的生存线，财务后勤是学校工作的保障线；突出‘四个一’，一个中心，教育教学是学校的中心工作，‘一个灵魂’，思想疏导是学校工作的灵魂，‘一个缰绳’，常规管理是学校工作的缰绳，‘一个杠杠’，经济手段是学校工作的杠杠。二十年的校长工作生涯中，我有喜也有忧，有苦也有乐，有希望也有失望，但更多的是各级领导的支持和关怀，老师们的谅解和拥护，社会上的认同和帮助，使我感受到了经过泪水和汗水洗刷过后的轻松和愉悦，尝到了学校管理工作的甜头。尽管学校工作取得了初步成效，但是我清醒认识到，在一片欢呼声中却掩盖失误，尤其是我作为一校之长，在学校管理决策中有许多失误。在今天的教师节庆祝会上，我想对我的决策失误进行分析和反思，以籍使大家少走弯路，

失误一：经验决策

当了二十多年的校长，时以为学校管理已是＂轻车熟路＂，在青年教师面前以“我走过的路比你经过的桥还多”的豪言来虚张声势．在学校管理工作中以老眼光看待新问题，凭老经验办事情，而不考虑实际情况，不根据时事变化相应地作出科学决策，导致有的决策不合时宜。

反思：在管理的舞台上摸爬滚打了多年，也曾有过不少成功的案例，

积累了一些宝贵的经验，但新情况，新问题随时会出现，作为学校管理者应该与时俱进，不能倚仗自己有多年校长的经历，把自己看成“标准答案” ，我行我素，孤芳自赏。

失误二：保守决策

在学校管理中，我时有“重复昨天的故事”，管理模式上“涛声依旧”，甚至决策时“前怕狼，后怕虎”，不敢创新，干脆穿新鞋走老路少费脑筋。

…… …… 余下全文

学校管理工作反思

新花小学：刘和云

学校教育是人的教育，而校长处于学校管理系统的核心地位、 主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响着全局。本人对近一年来的学校管理工作反思如下：

一、管理制度不严。自古道：“没有规矩不成方圆。”学校的规矩就是学校制度。学校虽然制定了《教职工岗位职责》、《教学常规管理制度》、《教学质量考核细则》等制度。但没有形成科学有效的运行机制，使学校管理达到了制度化、规范化、科学化。导致部分老师在备课时环节不齐（如：没有教学时间、没有板书设计、没有课后反思等）；部分老师批改作业大勾大叉，学生错误无纠正等不良现象。

二、师德建设不实。要以德治校，以德育人，必先铸师魂，讲师德。没有很好利用工会的桥梁作用广泛开展以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题的师德教育活动，提高老师的凝聚力和战斗力来推动学校的整体工作。

三、自身表率不力。自今年来，我一心在想为老师们营造一个舒适的办公环境。我不惜牺牲休息时间，义务修剪校园的花草；打扫校园，托、擦教师办公室；维修校园内的电灯线路等。低下头来仔细思考，不是老师们视而不见而是我自己的示范、表率作用没有抓住主流。比如在教学上，我还

在困惑于“表哥与表嫂”（ 每天研制我的表）当中，而真正的教学主流示范没有做好。我自己的教案本身环节不齐有怎么去要求教师呢。我认为身为学校的主要负责人，在各方面都要身先士卒，以身示范。特别是教学常规更要经得“晒”，只有这样才能更好、更严地要求教师。

四、常规考评不科学。学校虽然进行了月考核和随时抽查等考核，但考核记录只有“查、日期、和签名”没有等级认定。在我的记录表上有等级认定也是很不科学、合理。没有出台常规考核评价量表，更没有充分利用全体教师的力量考核定等让老师们感觉到公平公正、心服口服。

五、管理思路不清。主持学校工作近一年来，我总认为自己思路不清晰，不管什么工作都让我头昏脑胀。我经过认真反思，其原因一是教师年龄结构老化且数量不足，我校在编教师12人，在岗10位教师中有6位教师是50岁以上的老教师。不管什么教学之外的工作，本想委托其他老师帮忙完成，但想到在本校我是40岁的老小伙子，就欲言又止只好自己再辛苦也要加班完成。导致我每天困惑于事务性工作中，没有清晰地思考学校怎样更好地发展；二是家庭的困惑导致整体工作思路不清。家父84岁高龄，双腿将近瘫痪，起居不能自理。时有跌倒无法站起，记得11月份以来就跌倒5次，有时我为了老父亲彻夜不能入睡。现在，我满脑子浮现的是老人的困难，为工作分心不少。三是经验不足，原

…… …… 余下全文

关于学校教学管理工作的几点反思

肥东县长乐初级中学 王自武

管理出效益指的是有效的管理，无效的管理非但出不了效益，还会有损任务的完成和目标的实现。本人先后担任过教研组长、年级组长、教导副主任、教导主任，直至20xx年担任分管教学工作的副校长，一直在做教学的组织和管理工作。虽然有一些成功的体会，但更多的还是不足和遗憾。虽然，从近几年的中考成绩来看，合格率和优秀率都在逐年提高，深受教育主管部门和社会各界的好评，但作为教学的管理者，在审视自己的工作时，总觉得未能完全按照教育规律办事，有些管理措施甚至还是违背教育教学规律，有损学生身心发展的。 第一、教学管理重因袭，轻创新。

萧规曹随是我们在实施教学管理过程中一贯坚持的原则，并美其名曰：这是为了保证制度的严肃性，管理的延续性。其实，随着经济社会的发展，国家对人才的需求越来越呈现出多元化趋势。学校的培养目标理应顺乎时代的要求，向多层次方向变革和发展。但长期以来，我们固守的只是为高一级学校输送更多的学业成绩优秀的毕业生这一目标，忽视了为社会培养合格公民和建设者的任务。基于上述原因，我们的管理导向往往是只注重教师的“教书”业绩，淡化了教师的“育人”使命，从而致使学业成绩优异的学生备受宠爱，学业成绩欠佳的学生遭受冷遇，目前，问题学生增多，厌学之风盛行，管理难度加大已成为不争的事实。对这种现象之所以存在的原因，以及它的危害，作为教师和教学管理者，我们心知肚明。但就是缺乏改变它的勇气和 1

敢为天下先的魄力。因为，改变了传统的、大家习以为常的、被社会广泛接受的做法，结果谁也不敢预测。万一事与愿违，致使中考成绩滑坡，姑且不论教育主管部门的态度，我们自己就无法向社会交代，更无言面对学生家长。于是，我们硬着头皮，因袭传统，固守着以往的做法，加班加点，高唱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的励志歌，带领学生在书山题海中攀援挣扎。坚信：“一蛮三分理，再蛮还不止”。即使投入和产出不成比例，效益低下；即使成功者是少数，大多数人体验的是失败，我们依然乐此不疲。因为，这样的管理我们轻车熟路，并且具有很高的社会认可度。

…… …… 余下全文

“一次火药桶爆发”所引发的思考

——学校学生管理工作之反思

我们学校自建校以来一直是以管理著称的，在各级领导、家长及社会上都具有了一定的知名度和影响力，可是在学校近期发生的一些事情让我们管理者在某种程度上有些手足无措，同时也暴露出了管理中存在的漏洞和盲区，于是我觉得，有必要对这学期以来的一系列事件进行反思，到底是管理的疏漏，还是学生的“狡猾”？到底是教师的责任心不够，还是学生的思想工作没有跟上？到底是偶然的“撞车”，还是某种必然的因果生衍？

首先是为什么屡教不改，打架事件接二连三？每一次打架事件发生后，我们学校都在第一时间进行了处理，并及时将处理结果向领导、家长及全校学生公布并予以警示。但是接下来的一次打架总是发生在刚批评教育或处理完一个学生之后的最短的时间，甚至让人产生是一种示威、叫板的感觉。我觉得对于这个问题也不能仅仅用巧合来解释，或许是我们作为管理者一直没有找到直接原因。所谓的公开处分大都有杀鸡儆猴之意，是一种“威逼”。一般来说，“威逼”的效果与学生的交往动机有关，也就是说，如果学生认可我们校领导、班主任或管理员，那么学生就会自觉遵守我们的要求和规定，如果学生不认可，那么就会对我们的要求和规定做出一些对抗性行为。我校学生所处的年龄段特有的逆反心理以及自我标榜的心理（其他学校亦是如此）都驱使他

们会有意无意地去践踏校规来实现自己标新立异或者是成为"英雄"的愿望，这是一种很隐晦的愿望，属于潜意识的层次，或许学生自我都没有明显感觉，但却又实实在在地影响到了他们的行动。

第二是为什么学生参与打架？教师眼中的学生不管男生女生不都应该是目标明确，学习刻苦，深埋书山题海吗？有经验的班主任都知道，不出事情，学生是最好带，因为自觉，不需要你费心。而一出事情往往都是大事情，什么私自离校啊，离家出走啊，打架斗殴啊等等。正因为过于专注于一件事情，于是这一件事情的得失成败就可以轻而易举地影响到学生的情绪进而积累大量的心理焦虑，正如弗洛伊德的平衡论所叙，一个人有了过剩的生命力，必然需要将它有效转移才能趋于平衡。而焦虑的积累，也只有通过必要的转移才能维持一个人的常态。通过对几起打架事情的原因分析，大都是因为口舌之争而起，或是由于一件微不足道的小事而引发，我们不能将这仅仅理解为学生年龄小的一时情绪冲动，这仅仅是导火索而已，即便这次没点燃，下一次还是必将引爆充满焦虑的“火药桶”。任何的事物都有着一个从量变到质变的过程，打架事件在这学期的突然涌现，仅仅说明它已经从潜伏期里迸裂出来。

…… …… 余下全文

学校管理工作反思

城关镇惠民小学 曹艳立 在“十二五”第二期校长培训开始的第一天，陈校长就向我们提出了五点要求，要求之首：学习空暇，整理回顾工作管理，进行反思。我结合本职工作，针对近几年的工作实践，进行以下三个方面的反思：

1、管理是什么

我们的工作，有多少是在“理”，“理”是在靠什么来做？道理、理解？有多少是在“管”，“管”是在用什么来做？用行政、用制度？应该在“理”的基础上实施“管”，“理”在先，“管”在后。学校管理工作要努力做到：靠“管”（制度）保运行，用“理”（人文）促发展。

2、多了解实情

每天上班，只有自己抽出时间在校园里到处走一走，看一看，才会更多地了解到学校的真实情况。亲自到班级听听课，多深入到教师中间、学生中间，才会更多地了解到教师教与学生学的真实状态。试当半天门卫，值一宿晚班等，才会更多地理解学校后勤人员的辛苦和劳累。

3、要求教师

要求教师上班签到、不迟到、不早退，领导要以身作则，否则，无权要求教师。

要求教师开展读书、多读书、读好书，领导要做出典范，否则，无权要求教师。

要求教师开通博客、搞叙事、写反思，领导要身先士卒，否则，无权要求教师。

要求教师强化师德、讲师风、树正气，领导要率先垂范，否则，无权要求教师。

正所谓：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。喊破嗓子，不如干出样子，套用一句电视剧台词：领导就是要俯下身子做桥梁，站直身子做灯塔。

…… …… 余下全文

学校教学工作管理的总结与反思

李桂芬

弹指一挥间，我的教学工作管理生涯在繁忙工作中已经不知不觉，随逝而去。伏案回眸，总结一年来在学校任副校长分管教学和教研的工作情况，对自己所经历的工作加以梳理、盘点以及深度反思。在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。

坚持树立领导干部为师生服务、为教学服务的意识，坚持“精、细、实、快”的工作态度，坚持分工明确，各司其职，不争功、不诿过，相互支持，相互协作，讲团结，讲纪律、讲友情、讲奉献、顾全大局的工作作风。坚持日有任务、周有目标、月有主题、学期有进步、年有大变样的工作原则。用强烈的事业心和责任感去感染去带动全体教职员工出色的完成各项教育教学工作。

如何通过课程改革推进教学管理，提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校创“一流”是我们做教学管理、做教学服务的领导及我们的教师们共同关注的重要课题。作为学校教学分管的副校长面对课程改革、面对新课程的实验，肩上的担子很重，压力也很大，我们要为课程改革护好航，要为学校的教学质量把好关，同时也要做好校长的得力助手和教学管理的智慧

高参。下面就我做教学副校长工作的认识与实践，谈谈自己的体会。

一、加强政治理论和技术知识学习，全面提高自己的政治文化素质和业务水平。

在工作中，我紧跟时代的步伐，加强理论知识方面的学习，进一步学习领会科学发展观内涵和精髓，以科学发展观指导工作，始终如一的贯彻党的教育方针，遵守法律法规，遵循教育规律，积极参加组织安排的各类培训活动，撰写读书笔记和学习心得，政治理论水平和思想认识水平有了不同程度的提高，认真学习和领会上级部门下发的各种文件，坚持以人为本，全面发展，安全第一的管理宗旨，从各方面严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质，为成为有创新精神的领导而不懈努力，为促进学校健康快速发展，我能够以爱岗敬业、教书育人、为人师表、诚实守信为目标，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强我从事教育工作的光荣感和责任感，忠诚于人民的教育事业，自觉履行《教育法》、《教师法》《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》规定的义务和职责，恪守公民基本道德规范和教师行为规范，竭尽全力地做到志存高远、明礼诚信、敬业奉献、严谨笃学、与时俱进，在个人与集体利益发生冲突时，我能坚持个人利益服从集体利益，局部利益服从全局利益，眼前利益服从长远利益，自觉抵制不良思想侵蚀和影响，反对拜金主义、享乐主义和个人主义，平时我

…… …… 余下全文

学校常规管理工作中存在的问题及对策

从“三新一亮”、“校校通”到农村校舍的危房改造工程，省里不断加大对苏北农村小学教育经费的投入和学校管理改革力度，使各学校的办学质量不断提高。但农村学校由于受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量有待提高，学校管理存在一些问题。

一、农村学校师资队伍水平弱化

学校教师趋于老龄化，大部分是原来民办教师转正的中老年教师。一些年老教师勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、素质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样子、老方法”来维持现状，教学方法陈旧，还是原来的“满堂灌”注入式的教学方法。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。

二、家长不重视 导致教育教学质量不高

家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏激；学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

三、注重了学校物质文明建设，却轻视了学校精神文明建设

近几年来，中央对教育非常重视，各级政府也纷纷行动起来，各个学校校园由破烂不堪改造为环境优美的校园，管理者提出要把学校建设成一流学校，言下之意，学校环境一流，一流的设备，就是一流的学校了。在学校建设中，重要的应是学校文化建设。而学校文化建设中往往容易出现重视物质文化建设，轻视制度文化和精神文化建设的现象。当前，我们看到的现象是：学校条件好了，而学生行为习惯差了，师生吃苦的传统精神差了，教师不思进取，学生不爱学习的风气渐渐变浓了，新教室建起了、设备一流了，却忽视了学校的制度文化和精神文化的建设。其结果是有形的物质基础得到了加强，而优良文化传统却淡化了。

…… …… 余下全文