《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。我深入地研究教材,详细地研读了课文,和本研修组的老师共同探讨,设计了切实可行的共性教案。根据本课学习目标,我们把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合,把知识点通过各种方式展现在学生面前,使教学过程零而不散,教学活动多而不乱,然后又结合着本班学生的特点和自己上课的风格进行了适当地修改。让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,拓宽视野。在自己的努力和大家的帮助下,较成功地完成了这一节课的讲授。
一、把课堂还给学生
在检查生字词时,让小老师先领读。然后小组合作纠正读音、讨论词义,把主动权充分交给学生,让学生在自己解决问题的过程中,掌握解决问题的方法和策略,培养了能力。
课文通过写少年周恩来刚到东北听到伯父说“中华不振”感到疑惑不解,后来在租界亲眼目睹洋人欺负中国人,才真正体会到“中华不振”的含义,从而深刻地感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
如:“通过读书,我们知道了课文的主要内容,现在你了解少年周恩来立志‘为中华之崛起而读书’的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?”学生很自然的就会说出“中华不振”。文中有许多地方都讲到了中华不振,这是为写少年周恩来立志做的铺垫,也是课文的重点。这些内容学生通过自学容易找到,因此,在这里我放手让学生自学,把课堂还给学生,这也是新课标反复强调的,教师要做学生知识的引导者,引导学生学会学习,而不单纯的让学生学会。
二、精读细悟,读出语文味。
本节课的教学,我最为重视的是学生朗读能力的培养和朗读方法的传授。 “究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义?”激发学生继续探究。“请同学们再浏览课找出有关的语句,把它画下来。透过文字,你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?我们都是中国人,如果你就站在一旁,你会怎么想?再在旁边写一下你的感受。”然后让带着表情和动作来朗读,从而入情入境,学生读出了感情,同时也理解了“中华不振”的深刻含义。
…… …… 余下全文