篇一 :蒙氏教学反思

蒙氏教学反思

班级:水星班 时间:2011-10-28 教师:任晓娟 我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师,从刚进这个班的那一刻起,我就开始踏上了不断探索,不断学习,不断钻研的旅程,真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下,用正确而有效的方法引导着我的孩子们,做一位真正称职的观察者,准备者,辅助者和促进者!

在我们这个蒙氏班级里,每个孩子都聪明伶俐,活泼可爱!虽然他们的那个年龄段都有,有着迥然不同的性格特征和喜好,长时间的相处,让我深深的爱着他们!其中有一名幼儿名叫兆宇,他长着一副天生就讨人喜欢的面孔,但却时常让老师们很头疼,很无奈,因为他刚来的时候,总是从别的小朋友手里抢东西,打扰别人的工作,根本不会安静的呆上一分钟,他毫无目的的满屋乱跑,撞翻了椅子也不去管,偶尔拿起一个工作,却在同一时间毫无理由的把它仍掉,这种行为让我觉得很茫然,不知道该怎么办才好!

让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛,这并不是一件容易的事!我想如果我还沉浸在一味的大喊:“安静,安静!”这些所谓的教学用语中走不出来,如果我还是一味的急躁,一味的强迫孩子们遵从我的意愿,总是希望他们服服帖帖,规规矩矩,那么我将是多么的愚蠢,怎么做一位合格的蒙氏老师呢!

蒙氏教育就在于它寻求适当的方法,在孩子不知不觉当中,引导他们自由的活动,让孩子自动自发的操作学习!同时,我也清楚的认识到,当孩子集中注意力工作的时候,教师一定要冷静和耐心的对待孩子,尊重孩子,千万不要在一旁干涉,纠正,甚至于赞美,这样反而会打扰他们!他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它,他们不逃避做任何努力,相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难,他们热情的要和每个人分享自己的成功,自己的发现和自

己那些小小的胜利!当他们需要我时,我应当积极热情的回应他们,我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步,并对他们的成功显示出我的热心和兴奋!

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篇二 :幼儿园蒙氏数学反思

幼儿园数学教学反思《认识相邻数》

单位:玫苑幼儿园 作者:刘洁 关键词:数字宝宝、幼儿、相邻数、认识

摘要:在认识相邻数之前,首先幼儿要会数1—10。认识了这些数字宝宝,对于下面的教学就会简单一点。但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动,显然兴趣不会那么浓厚,所以我采用游戏的形式,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中,体验数学活动的快乐,从而学到知识。

一、案例描述

活动目标:认识10以内的相邻数,培养幼儿的观察能力和表达能力。 活动过程:

上课前,我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字宝宝。接着出示了数字宝宝,问幼儿能不能认识,并让幼儿从头读了一遍,从而再次增加幼儿的印象。紧接着出示动物宝宝,问:“这是谁啊?动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊?可是有的数字宝宝不见了,藏起来了,你知道是谁跑出去玩了吗?”提示幼儿根据1—10的顺序来寻找藏起来的数字宝宝,并让个别幼儿上来操作。操作完后带着幼儿一起说,例如2的相邻数是1和3,再次加深幼儿的印象。

后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。接着玩了开火车的游戏。老师做火车头。师:“小朋友们,下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏,老师的火车开到哪个小朋友的面前,小朋友就要回答老师提出的问题哦。”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的数字宝宝答题。

最后是幼儿活动,把与课堂相对应的卡片发给幼儿,人手一张。教师有秩序的把卡片发到幼儿的手上,并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。待幼儿把卡片拆下来后,带着幼儿一起操作,并引导幼儿说说2的相邻数是几和几?再提问3的相邻数是几?并请幼儿将正确的数字宝宝嵌入相应的位置,在此同时,教师在黑板上同步操作。这样既达到了巩固的效果,也纠正了一些操作错误的幼儿。最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。

二、教学反思

回顾这节课的教学,发现有好多地方幼儿都是很被动的,他们没有很主动的去回答。因为有的幼儿对于前后,相邻还是有点抽象。表现在以下几点:

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篇三 :蒙氏教育反思

? 蒙氏数学培训反思

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿施 素质教育及潜能开发的优秀教育模式. 其主要理念有:

1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的

教学观点,

2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常

生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。

4、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同

特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。

5、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的

模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

6、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用

来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

7、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的

成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平. 蒙氏教学内容很丰富。包括生活教学,感官教学,数学教学,语言教学及科学文化教学等等。蒙特梭利非常重视日常生活教学,认为日常生活的学习是一切学习的基础。

我园在11月20日星期日开展了有针对性的蒙氏数学教学活动,在教学的过程中,我们注重孩子操作能力以及思维拓展能力的发展。

在这次培训中我们用小组比赛的形式来进行蒙氏教育培训,在培训之前老师先给我们讲了一个故事,我们重点注重孩子的操作能力的培养,

在这个活动中,我们采取合作和分组的方法来组织活动,每个组负责一项在每个小组讨论后进行一一上前讲解自己负责的那一部分,每位老师说的都不错,从怎样带小孩走线,怎样进行正确的蒙氏教学目标的设计、内容的选择和流程的设计,怎样在课堂上让幼儿能跟准确的进行操作工作,在上到有一些问题的时候大家都能一起进行分析讨论我们还演练了常用手势礼仪横摆式、前摆式、双臂横摆式等等。我在这次的蒙氏培训种学到了好多知识也让我跟多的去了解蒙氏数学的意义。

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篇四 :蒙氏操作的反思

蒙氏操作的反思

在蒙氏的教具操作中,我开始遇到了很多的问题。因为学习蒙氏的时间过长,自己有些操作方面的细节问题忘记,在给幼儿操作时多少一切错误的示范,蒙氏里每一句话,每一个手势都有它存在的意义,所以没有完全的呈现给幼儿。今年每次蒙氏课前一个礼拜,年级组都会在一起学习,研究。所以在提前一个礼拜我都要做好准备,把不清楚的问题查笔记、查资料、请教有经验的老师,督促了我的积极性。解决了我的盲点。在上课时我体会了这样一句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是所有时间、地点发出声音会获得效果,而应该因时、因地而异。往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。有时抽象的语言对于他们似乎很难理解,因为他们的思维具有直观性。原来“无声的语言”来指示他们,动作的夸张、速度的缓慢、眼神的交流,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯注的注视教师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。这一切的行为中没有一声语言的解释,有的是夸张的慢动作、眼神的环视,竟然孩子们看的津津有味,在他们之后的操作活动中竟然和我的步骤一样,井然有序。 可见课前的准备,教具的操作规范对幼儿起着很大的影响。

反思人:李华

20xx年12月28日

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篇五 :蒙台梭利儿童教育观反思日记

蒙台梭利儿童教育观反思日记

初次知道蒙台梭利是在在大学期间,那只是课本上的一些理念,却没有真正身临其近的去感受过。之后参加工作也参观过几个蒙氏幼儿园,也参加过一些零零碎碎的培训。今年上半年在外游玩时的过程当中,我发现了一所开展蒙台梭利教育的幼儿园,并参观了下。 在这里的孩子们天使般的表情,教师们的爱心与智慧,教学环境宛若天堂??这一切让我不自主地从心底感到温暖,震触。在这里每个孩子都快乐,睿智,高度专注,平静安详。在这里,每个孩子都要培养爱心与对周围事物的感触能力。他们爱自己,爱他人,爱环境。他们可以按照自己的天性去探索去认知。蒙式的教师都是微笑的,他们从来不代替孩子做任何事情,而是适时的帮助与指导。有一个不到两岁的孩子,在休息时,他没有办法打开水杯的瓶盖,他用自己的方式吸引老师的注意。我本以为老师会帮助他打开瓶盖,但是老师只是给他示范如何打开,最后还是靠他本人不断地尝试,自己打开。并且餐后,每个孩子要自己收拾好自己的餐桌,洗自己的餐具,擦干净餐桌,把周围的地板擦干净,然后把桌椅摆放整齐。

蒙式教育的课堂就是生活的课堂,孩子们在学会用教具的同时也懂得了如何生活;在对各种教具的探索过程中他们也明白了如何学习,如何认知,如何与周围人以及周围环境的相处。

在惊叹蒙式教育的同时,也不禁反思:其实蒙式教育的每个重要理念在中国传统教育中都有深刻的内涵。玛丽亚.蒙特梭利也仅是在100年前开始在意大利的贫民窟创建了第一个以培养孩子爱心与认知

能力为目的的学校。100年后蒙式教育风靡全球。中国的教育思想源远流长,却至今没有完善的体系与理念。也许是西方人务实的作风,不断去探索,去验证。而中国人只是长于思辨,不善实践。在中国所有的教育家中恐怕只有陶行知一人是勇于把自己的思想融入实践的教育家。而今,培养的高层次人才越来越多,但真正愿意深入一线去验证自己满腹经纶的人却少之又少。在心理学的研究中也是如此,国人把一味地追随西方作为方向与目标,而缺少根据中国国情去研究现实生活中亟待解决的问题。学术界也缺少应有的严谨与耐心。国外经常有追踪几十年的一个研究,这在国内几乎不可能。在提倡短、平、快学术氛围的环境中,出一个真正的“大家”才会那么困难。在西方有蒙式教育,在日本有小林宗作的巴校园??在中国有这么多可爱的孩子却没有引导孩子成长的本土化的教育理念。

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篇六 :新蒙氏教育总结

新蒙氏教育总结

二〇一一年二月二十六日,学校请来了蒙氏教育机构的田老师,给我们进行了一堂意义深刻的课程。每个人的教学方式虽然是不同的,但在体验过蒙氏课堂后,感觉蛮有体会的。

首先,以游戏的方式开始。从一个思维方式扩展到一个想象力空间,面对一个厨房用品,如何应用于洗澡上。这种游戏如果用于一个成人的思维,回答难免是困难的。而相对于一名幼师来说,必须用幼儿的心理,只会想怎么玩最好玩,而不会想什么实际功用,其实想法越离谱就越有想象力,要具有一名富有想象力的童心,这一点对于一名幼师来说是相当重要的。这样,在与幼儿们相处事,才能容易地进入他们的心理角色中,与他们打成一片,让他们主动轻松地接受教育。

再次,教学方式的独特性。以幼儿接受知识最佳的程度为目标。进入课堂,先让宝宝们平静下心态——走线,这种方式不仅能让宝宝们进入一个平静的状态,同时训练他们的走姿及气质。一举两得,何乐而不为!诗歌传授时,为了减轻宝宝们在识字时的跳跃性,用右手食指划读诗歌而不是点读法,能舒缓的带宝宝进入诗歌的世界中;在过程中,以各种游戏的方式,让宝宝们更深刻理解诗歌的内容及相关的字。这就达到一个深的教学境界;最后的延伸活动,从而丰富了宝宝们的知识,宝宝们学到的不仅是课本中内容,更多是贴近生活领域的知识,从而提高了对探索知识的兴趣,从而达到“师者有意,学者无意”的境界。

最后,非常感谢园领导的重视,给予我们这么好的学习机会!我会认真学习蒙氏这么好的教育理念,把蒙氏教育的理念渗入到所有的课程中。

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篇七 :蒙氏数学心得体会刘玲

蒙氏数学学习心得体会

20xx年3月21日我带领几个蒙氏数学的老师去滨州参加培训,路上我和老师聊了很多关于蒙氏数学上课需要注意的事项和在我们学校她们是怎么展开教学的?虽然来学校不久,但是我觉得只要我用真心和大家去交流相信很快就会适应这个大家庭。之前没有接触过蒙氏,以前学的是方案数学。但是里面的东西差不多。也是有教材、操作盒、学具卡、大挂图、和头饰等。

以前接触的传统数学教育,幼儿学到的只是计算能力的培养。而《蒙氏数学》以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式,弥补了传统数学教育的不足,让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容等能力。

首先,数学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知,兴趣和求知欲望.

其次,要尽量创造条件让幼儿参加实际操作活动.

最后,要联系幼儿实际生活,利用身边事物现象作为对象. 关于走线的基本要领:

走线时动作要简单,规范.并且走线的时间控制在3分钟左右.走线时要选择舒缓的轻音乐.如班德瑞的钢琴曲.

体验示范课:蒙氏教育强调让孩子动手,满足其好奇心。我们

都有这样的体会:一件事听过之后,没过多久就忘了;如果是看到的,便容易记往;假若再亲自操作一下,就更容易理解了。对幼儿来说,亲自“做”的效果远远胜过对他说、让他听。在集体活动时,幼儿通过对教具的操作,不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练,而且领会了感官、数学教育中的内涵,为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中,他们的动手操作能力有了很大的进步,增进了同伴之间的友谊和情感,他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了很大的提高,孩子们参与的主动性与积极性也越来越强,真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研究、反思、调整教学内容、方法的过程中,我们体味着变化的欣喜和收获的充实。

蒙氏数学课程为幼儿提供了大量的操作材料,老师们普遍感到工作负担减轻了,以前数学教学需花大量的时间、精力来制作教具、学具,如今系统的蒙氏数学教具减轻了教师们的工作负担;以前单调、枯燥且难以实施的数学内容如今变得轻松、易懂了。而且这些操作材料目标明确、层级清晰,教师可以更好地照顾到孩子的个体差异,根据每个孩子的学习能力提供相应的材料。每种教具除了案例上所给出的用法外,教师可以根据需要进行创造性发挥,让每个孩子都能通过操作得到相应的提高。孩子在操作探索的过程中,练就了做事认真、细致、具有主动性、条理性的良好学习习惯,而

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篇八 :学习蒙氏教育的点滴体会

学习蒙氏教育的体会

很荣幸我和另一位老师一起学习、钻研蒙特梭利教育。通过近一周多的学习,我有了较为深刻的理解,感受到了蒙氏教育的核心理念是:对儿童的“尊重、需要、关爱”;蒙氏教育充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义,以及生命对生命的尊重与关爱。

作为一名幼儿教师对于教育理想应该有不断的向往和追求,要不断的去探索教育的本源。对于蒙氏教育,在探索的初期,自己有一些感想和体会:

一、蒙氏教育倡导:“生活即教育”

作为幼儿教师首先要注意规范自己的生活方式和行为准则,因为言传身教的作用,往往胜过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发现儿童”。就是要求我们老师,要在最短的时间内发现自己的孩子,了解自己的孩子,针对孩子的个性和特点采取相应的手段,营造轻松、活泼、愉快、有趣的环境,引导和教育幼儿快乐的进行学习。

二、蒙氏教育强调:让幼儿自己动手

为了满足幼儿的好奇心,蒙氏教育强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会:一件事听过之后,没过多久就忘了;如果是看到的,便容易记往;如果再亲自做一下,就更容易理解了。对幼儿来说,亲自“做”的效果远远胜过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿,是我们做为一名幼儿教师首先要做到的。

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三、蒙氏教育的核心:以儿童为中心,尊重儿童

我理解最深的是:蒙氏教育的核心是——以儿童为中心,尊重儿童,给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由发展的空间对于孩子来说是最重要。

首先,我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。尊重孩子,不轻易打断孩子的话,即使孩子说得慢或出错,也耐心听完,然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时,最好坐下或蹲下,与幼儿的高度相仿,使他感到老师和自己是平等的。

其次,幼儿在学习过程中出错时,老师尽量创造机会让孩子自己纠错,而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间,让他们自己投入地玩、做……我们要在幼儿玩与做的过程中去捕捉孩子的一举一动,从而去发现和引导幼儿,做幼儿的引导者。

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