篇一 :幼儿园教师随笔反思

幼儿园教师随笔

在幼儿园里,每次快要到离园的时候,孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语,有的伸长脖子向外张望,还有的交头接耳。每当这时,我经常和孩子们玩个小游戏,比如:击鼓传花,抢椅子等,孩子们都非常喜欢。

今天我看到孩子们的小手绢,忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角,让小手绢垂下来,就成了尾巴,互相捉尾巴,谁先把对方的尾巴捉下来,自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说,他们的热情马上高涨起来,开始了一对一的“PK”。随着我的一声令下,孩子们展开了激烈的“角逐”,他们两个都不简单,紧紧地抓住对方的衣服,不给对方喘息的机会,甚至连三十六计孩子们都用上了。

在我们的笑声中,时间过得真快,一会儿家长们来接孩子了,他们也被我们这热火朝天的气氛感染了,加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏,它的价值是这样的大,是我没有想到的,我和孩子们的心贴得更近了。

日出而作,日落而息

“日出而作,日落而息” 这似乎是农夫的写照,但经历了这么多年的幼儿园生活,使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照,那便是“日出而作,日落而不息”,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大,或许很多人不理解,觉得幼儿园老师有什么呀,整天哄着孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人,如果把你的孩子交给一个不负责任,一无是处的老师,你高兴吗?你愿意吗?相信你会毫不犹豫地告诉我:当然不愿意。我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧,为了孩子我们每天不断的学习,不断地充实自己,深知:“教师要给孩子一杯水,首先自己要储存一桶水”的道理,有人曾经问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢?我说:那是因为我们爱孩子,喜欢孩子,特别是看着自己教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,经过自己的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的老师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在这个时候都显得那么的微不足道,所以,即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候,但是看着孩子们一个个天真的笑脸,顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去,甚至要做得更好。

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篇二 :大班幼儿教养笔记、活动反思

让孩子在赞扬声中成长

这学期刚开学的时候,我就发现我们班有一位小朋友上课总是很积极的回答问题,但是每当点到她的时候,她回答问题的声音总是很小,小到连同桌的小朋友都听不到她的声音。但是如果仔细听,会发现她的答案其实都非常正确的。一开始我总是口头要求她声音大一点,但是效果都不好,接连一段时间下来声音还是很小。

后来有一次音乐课上,我们学唱“数高楼”,当所有的小朋友都还不熟悉这首歌的时候,我发现她一个人声音特别响亮,唱得也非常好,于是我单独表扬了她,表扬她学得真快,并请她的讲台上唱给全班的小朋友听。结果她用很大声的声音唱出来,唱得很快乐很自信。这时我知道了她在唱歌方面是有天赋的,学得快唱得好,表演起来也如鱼得水。放学时我跟她妈妈当面表扬了她,说她在音乐方面有天赋,学得很好很快,唱歌很好听。第二个星期她妈妈告诉我她回家跟妈妈说很喜欢上每个星期的音乐课,很喜欢学校教的这些歌曲。我想她是真正找到了自信了,从那以后,每次上课都很积极地表现自己,而且声音很响亮了。

从这件事情可以看出,适时地表扬孩子是必要的,尤其是对这种不敢表现自己或者害怕表现自己的小朋友,给他们鼓励就等于给他们阳光,让他们感觉一片灿烂!

活动反思——游戏活动找朋友

最近我们班的小朋友很喜欢玩“找朋友”的游戏。游戏规则是:准备15根绳子,红色、黄色、蓝色各五根。全班的小朋友分成两组,一组15人。每次1一组玩游戏,另一组站在圆圈外观看。每人手中拿一根绳子,要求捏在手心不让别人看见。然后全体围绕圈走起来,当老师说停的时候,所有人亮出绳子,然后迅速的找到和自己颜色一样的小朋友站在一起。找得快的小朋友获胜。

完成这个游戏的过程中,我发现了一个问题:当第一组小朋友玩游戏的时候,第二组的人会围在外面认真观看,但是当第二组开始玩的时候,第一组的小朋友全部都跑开玩别的东西去了。老师要组织玩游戏,所以没轮到玩的小朋友的纪律一定要管好,不然就分身乏术了。分析原因是因为第一组的小朋友已经玩过了,所以第二组玩的时候对他们缺少吸引力,自然就会想去玩其它的玩具。于是我们第二次玩游戏之前我事先把规则和要求都讲清楚,要求没有轮到玩的小朋友帮老师的忙看谁找朋友比较快,让它们来当老师的小助手,这样他们就老老实实地呆在圆圈外看了。这样对于有序地组织游戏活动来说是个不错的方法。

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篇三 :幼儿园大班观察笔记

幼儿园大班观察笔记 - 玩拼图的幼儿

观察对象:玩拼图的幼儿

观察时间:09.10.24

观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

分 析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。

措 施:

1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

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篇四 :幼儿教师反思笔记

幼儿教师反思笔记

老师,你看到了吗?——大班角色游戏

这是一个大班的角色{HYPERLINK

"/kindergarten/youxi/"|游戏真实的情景再现:点心店的墙上,高高的粘着一张A4大小的菜单,上面有黑白打印的点心的食物照与标价,们需极力仰头才能看到,上面的点心有的孩子叫不上名(馄饨、寿司),而且更让我惊讶的事,是上一学期过去了,它就这样静静的在墙上待着,有的孩子居然不知道这是什么?再看游戏,没有锅子、没有铲子,孩子们直接把食物放在灶上,其中有水果、有点心、还有钱。

超市的里,零乱的放着一些外包装,有的有盖,有的没盖;有的已经损坏了,易拉罐张着的口子,且不说与否,口上面积了灰,还有霉点,更看不到标价。

果蔬店,我不清楚那里究竟称之为什么?因为即有蔬菜又有水果,所以暂且起名——果蔬店。那里有三个塑料框,里面的物品种类繁多,不一,混在一起,孩子们有的认识有的不认识,想要买东西的,不用询问、不用,只要一扔钱,在里面挑一些你想要的就可以了。

银行里的钱币,散乱的混放在一起,孩子们每领一次钱,都要在里面翻找片刻。而且那里是最最热闹的,晚来的孩子都会大喊:“银行没有钱啦,银行没有钱啦!”

医院里的就像小贩练摊,摆在桌上。

这是我第一次走进这个班级,静静的在一旁观察这个“第一次”,小军走过来对我说,,你看到了吗?(他指着那几个易拉罐),我真的不知道该用什么样的去描述当时的心情。

“老师,这些你都看到了吗?”这句话一直在耳边响起,是呀,老师,这些你都看到了吗?

组织好幼儿的角色游戏的确是一门很难的功课,为幼儿提供游戏的材料,是游戏开展的前提与基础,幼儿应该都不陌生。然而,这样一人在做,人人常做之事,又做得如何呢?上面的情况,基本无法确保此年龄段幼儿的正常游戏发展,更谈不上让幼儿欢迎,认可的程度。虽然,我们的老师也一直在不断的努力、不断的学习中,或许说起来都能道出个一二。可以上这个情景难道说明了我们真得就对角色游戏放弃了,对我们的孩子不再信任了?

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篇五 :幼儿园大班教育笔记范文

幼儿园大班教育笔记范文

大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考??

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话,我问特特:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。

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篇六 :幼儿园大班教育随笔(5篇精选)

幼儿园教育随笔(5篇精选)

教师:屈老师

教育随笔一

开学有两个月了,孩子的常规还是不是很好,我分析下原因:孩子们都长大了,比较活泼好动,也有自己的主见了,什么事情都想着亲子尝试一下,有什么问题当然也要叽叽喳喳的一起探讨,这一系列的原因导致班级的常规停滞不前,在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重,所以我们必须透彻的了解孩子们的心理。让他们做的更好。

我们两位老师要一步一步的认真的谨慎的来培养孩子的常规,只有做好了这个工作,孩子们各方面的能力才有提高的可能,于是我们两位老师又重新开始对我班的孩子进行常规方面的培养。在一次教育活动开始之前,我要求孩子们要上课了,要用很神气的样子坐在位子上准备上课。可是这时候,有的孩子已经坐的很神气了,有的孩子还是在一起讲话,影响整体的课堂效果。这时候我马上表扬了坐的很神气的那个小朋友林林,我说:“小朋友们,你们看AMY多神气啊,她可是一个爱学习的小朋友,我们小朋友都要跟她学习啊,这样才有

机会做小班长,值日生呀!”这时候在讲话的DAN马上坐的很笔直,看到他这样,我马上表扬他,说:“大家看,Dan也坐神气了!”不一会儿,所有的小朋友都坐神气了。

原来,孩子是喜欢老师多鼓励表扬他们的,所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点,随时给予他们鼓励与表扬。觉得自己也是很棒的,让我们的教育出来的孩子都充满自信,勇敢面对以后的生活。

教育随笔二

跳绳是一种非常有效的有氧运动。它除了拥有运动的一般益处外,更有很多独特的优点。跳绳每半小时消耗热量四百卡。是一项健美运动,对心肺系统等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助。

所以我们园也一直在鼓励孩子们多参加跳绳运动,还组织这一类的比赛和测试,跳绳的难度孩子很高的.需要孩子们手脚协调,我们在园里练习的时间少一些,所以我们会建议家长在家让孩子们多练习一些,会直白的告诉家长们“你的孩子还不会跳绳,需要加强练习”。反思一下,其实这样的做法并不妥当,家长可能会觉得没面子,还会认为自己的孩子受到了不公的待遇。我们采取的办法是不仅要让不会的

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篇七 :幼儿大班教养笔记(10篇精选)

幼儿大班教养笔记(10篇精选)

来源:屈老师范文网

《我惭愧的是走进孩子,他却害羞了》

观察孩子无非就是,走近孩子。这是表面。

观察孩子其实更重要的是,走进孩子的心里。这是实质。 孩子喜欢与人亲近的老师。

而我现在面临着一个很危险的禁区,我总自己感觉会时不时的忘记去笑了。

也许是借口(孩子多)让我,选择了坦然面对。

这是我在自己放纵自己的行为。

反思过后希望我会有所进步。

早晨的区域创设的挺多,各样式的都有。满足了孩子们去游乐场的欣喜。

社会领域的打电话引起了我观察孩子的兴趣。

说实话是xx小朋友的打电话。几个小朋友分别坐到位置上进行分工。

我所观察到的首先是孩子们脸上开心的笑容。

再接着就是轻轻的走进他们身边,这时我听到xx小朋友拿着电话在给另一个小朋友打电话,嘴巴里说着:“老板啊,你得听我解释

啊。”

我一惊,这是哪个小朋友说的啊?悄悄的走到他的后面。

不一会就被他发现了。然后把电话放下了,刚才的话语也没有了。 带着羞涩的笑看着我。

而我也笑了。

我问他:“你刚刚都在跟谁打电话啊?他告诉我:“给我老板。” 奥,是老板啊?你做错事情了吗?怎么还得解释啊?我听到。” 他回答我:“没有,他不听我解释。”

然后捂着嘴巴笑了。

旁边的小朋友按耐不住了,告诉我:“老师,他在给我打电话,没有老板。我们在扮演《熊出没》玩呢,他是光头强。”然后也捂着嘴巴笑了。

这样的反思是我该有的。

莫名的就走进孩子,让他们也觉得措手不及。

我惭愧的是我走进孩子,他却害羞了。

《我只喜欢吃米饭》

在幼儿园里的一日三餐小朋友都要在这进行。均衡营养搭配的食谱园里的出事都可以做出来,当然必不可少的就是蔬菜了。

可是班里有个小朋友很特别,每次给他盛上饭菜。光光的总是米饭。其他的都没动,于是便上去询问;为什么只喜欢吃米饭呢?他告

诉我,老师我不喜欢吃菜。我只喜欢吃米饭。回答了他;你看班里这么多的小朋友都把自己的菜吃光了。有的小朋友还跟老师盛了第二份饭了呢。这证明什么呢?他不说话。这证明啊幼儿园里的饭菜是非常好吃的呢。你不亲口尝一尝你怎么会知道不好吃了呢?尝一口看看,喂了他一口,他却吐了出来。这样的办法效果不好,接下来的午饭时间总先给孩子讲一讲今天的饭菜,是非常有营养的例如:多吃西兰花会让我们的小朋友非常聪明而且会增加人体所需要的营养物质。但目光不会少于那个不吃菜的小男生,刚开始会吃几口米饭吃两份。便走过来要求倒掉。告诉了他这样是非常浪费粮食的在幼儿园是不可以这样的。有的地方的小朋友连饭都吃不上,更别说这么好吃的饭菜了。答应老师再吃五口,这就是你今天的进步!才可以倒掉。他只吃了三口那么的难为情。告诉他当每次想到掉的时候要求自己再多吃五口,你就可以克服自己不吃蔬菜的习惯了,记住了吗?他微笑着点了点头,不知道这样的效果好不好。我们一起加油。

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篇八 :幼儿园教师反思笔记

幼儿园教师反思笔记:一堂好课的标准

为了统一认识到底什么是一堂好课,得出一个科学的评价标准,初中部参照其它已获成功学校的经验,再参照我校原有的听课评价表,定出初稿,以学科组为单位进行讨论,经几上几下的讨论,修改再讨论,再修改,现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。 (1)教学思想先进……

为了统一认识到底什么是一堂好课,得出一个科学的评价标准,初中部参照其它已获成功学校的经验,再参照我校原有的听课评价表,定出初稿,以学科组为单位进行讨论,经几上几下的讨论,修改再讨论,再修改,现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

(1)教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题,是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识,更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体,教师为主导,是缺一不可的,杜绝满堂灌,教师的本领不仅仅是占有知识,而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识,启发潜能,引导学生去发现去创新,这就是教师主导作用的结果。在我校"保证基础,发展个性,服务社会"12字方针指引下,做为"保证基础"的课堂

教学活动,是需要教师充分发挥主导作用,把学生当成有意识、有能力的人,而不是把学生当成知识的容器,局限于老师讲,学生听。要以学生为主体,激发学生兴趣,卢梭讲过:"教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"注意学法指导,培养良好的学习习惯,提高课堂教学的质量和效率。学生为主体,教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的,而应看作是处于动态变化之中的,学生的主体作用的活动量越来越大,这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱,其实恰恰相反,课堂中随着学生的积极主动性,主体精神发挥的越来越大,对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生,他们的知识经验逐渐提高和发展,形成逻辑思维的能力渐趋成熟,辩证思维开始形成,心理上的独立性进入了最迅速发展时期,所以教师在传授知识的时候,其知识性,趣味性,逻辑性及辩证观点,必须有一个高水平,高深度,高层次的主导意识,才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的,但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段,教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性,才能通向学生的心灵,最终达到潜能开发的目的。

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