篇一 :四年级品德与社会教学反思

四年级品德与社会教学反思

吉河九年制学校 何伟

《品德与社会》学科,通过参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变,传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在, 让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,如在《我们的班集体》一课中,我们召开了我的心里话”发布会,事先要求学生搜集各自的心里话,以便于活动的顺利进行,目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热

爱生活的情感。它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一不增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人

总而言之,通过课后反思把教学实践中的得"与"失"加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,争取努力上好每一节《品德与社会》课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。

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篇二 :四年级《品德与社会》(上)各课时教学反思

教学反思

1.《左邻右舍》教学反思:

通过教材,引导学生在生活中发展,在生活中培养,在提高培养中生活。通过图片出示,再与现实情景相结合,让学生认真观察,充分体验和感受,指导学生在生活中怎样友好地与邻居相处。由于本课教学内容与学生生活实际联系紧密,浅显易懂,因而交流学习的过程中热情高,潜力大,效果好有利于教学目标。 2.《理解与尊重》教学反思:

在教学过程中让学生在懂得互相尊重是邻里之间和睦相处的前提,将学生分组进行排练和表演,对课文中的实例进行选题,然后在表演过程中明理升华。指导学生在生活中认真和邻居和睦相处,学会理解他人,钱让他人,互相尊重,互相理解,互相帮助,达到道德行为目标。 3.《邻居有难我帮忙》教学反思:

在教学过程学习中本课要求学生建立友好和睦的邻里关系,既有利于自己的家庭生活,同时对友邻、对社会都有极大的影响。这是社会主义精神文明建设的重要内容。在促进邻里之间的关系上有所作为教材以儿童易于接受和理解的图片来说明邻居之间和睦相处的重要性,指导学生如何使邻里之间和睦相处。引导学生逐步成为有爱心的人,当自己身边有人需要帮助的时候,愿意力所能及的关爱他人。 4.《身边的规则》教学反思:

在教学过程中引导学生规则来源于我们生活中,怎么能让学生从生活中提炼出规则的概念呢?从学生感兴趣的游戏入手,通过丰富多彩的游戏激发学生兴趣,进而让学生总结出要想让游戏顺利地进行,必须讲规则。这样处理,将生活实际与知识点结合起来,学生印象深刻。然后我紧紧围绕生活实际展开教学。将规则明朗化,细致化。潜移默化的使规则渗透到每个学生的心头。理解游戏中规则的必要性,学会制定游戏规则。增强了遵守游戏规则的意识,养成讲文明的良好习惯。

5.《没有规矩不成方圆》教学反思:

在教学过程中引导学生参与,通过“引出规则→了解规则→寻找规则→制定规则→拓展规则”为线索展开教学活动。力图使学生在活动中感受集体生活中规则的作用,初步形成规则意识,遵守活动规则和学

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篇三 :四年级品德与社会教学反思

品德与社会《交通与我们的生活》教学设计 设计理念:

《品德与社会》新课标指出:“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。本节课以现实生活为基础,重点让学生了解和感受交通与生活的密切联系,同时激发学生热爱家乡和祖国的情感。

教材分析:

《交通与我们的生活》是人教版《品德与生活》四年级下册第三单元的内容,它是在学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上,着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些方便,又是怎样影响与改变我们生活的。教材主要引导学生结合自己的生活实际,感受交通的作用,增强学生社会生活的能力。

学情分析:

交通是社会生活中一个非常重要的行业,它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。在与学生的交谈中,我发现四年级的学生说起交通都很熟悉,但对交通与生活的密切联系以及它的作用认识还不够全面,所以,我就想凭借《交通与我们的生活》这一文本,引领儿童进行一次触动心灵的成长之旅。

教学目标:

认知目标:结合自己的生活实际,从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系;通过了解“山区里的交通”,进一步了解交通对经济发

展、文化交流所起到的重要作用。

技能目标:让学生认识交通的同时,注意对学生社会生活能力的培养,学习从不同的角度观察分析社会现象,尝试合理、有创意地解决实际问题。

情感目标:了解家乡交通的发展变化情况,激发学生热爱家乡和祖国的情感,同时增强学生的环保意识。

重点难点:了解和感受交通与生活的密切联系

教学准备:

学生准备:①找一找走进我们生活的外地物品。②了解本地外销产品及交通建设发展状况等。

教师准备:制作相关课件

教学时间:一课时

教学过程:

活动一:“创设情境,感知交通”

1、播放龙里县交通实时画面以及龙里县社会经济发展概况视频。

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篇四 :品德与社会教学反思(8篇)

《多彩的课间生活》教学反思

教师 杨红泉

《多彩的课间生活》一颗是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级上册第一单元《我们的课余生活》的第一个分主题。主要是让学生愿意有计划,有目的地安排自己的生活。

由于学生在上课期间上厕所、喝水,在没有老师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现,但不是如此,而是整个二年级普遍存在的情况,而且频繁发生。

当然,习惯的养成非一日之寒,有其对象是小学低年级的学生,他们正是习惯逐渐形成时期,可塑性潜力非常之大,是我们无法估量。如果针对习惯养成,那么教师可以每天耳提面命,包括家长。不过,大部分学生对于经常说的话往往是不会放在心上,听之任之。 这问题,我主要还是针对小学新生的切身进行分析。

从幼儿园到上小学,对于儿童来讲,使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。一般来讲,小学新生对于小学新生活都充满了期盼和憧憬,但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。帮助小学生适应新生活,解决好他们的心理适应问题,是完成从幼儿园到小学教育衔接的重要途径。同时,幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别,在快乐教育和赏识教学过程中,小学生的良好习惯培养对他们的发展有着重要作用。

以上,仅是我个人的一些拙见,如有不足之处还希望指正。

品德与社会教学反思

教师 杨红泉

《品德与社会》学科,通过参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变,传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

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篇五 :人教新课标四年级品德与社会下册教学反思

(人教新课标)四年级品德与社会下册教学反思

第三单元 交通与生活

1.多种多样的运输方式

《多种多样的运输方式》是人教版四年级下册第三单元的第一课时,这一单元旨在认识各种各样的运输方式及特点,感受交通在人们生活中的重要作用,给人们带来了方便与快捷。

教学这一主题时,我着重从以下几个方面上课。

一、认真研读教材,确定教学目标

拿到课题时,就教材所出现的各种各样的运输方式:汽车、火车、飞机??,面对如此多样的交通运输方式,并且轮船飞机的乘坐知识是我所不了解的,我想孩子们也不一定知道,我就确定以火车这个交通运输方式为突破口,认识它的速度、运量、运费,并和汽车、飞机的特点相比较。以及如何乘坐火车?确定一个教学目标:认识火车这一运输方式的特点,火车给人们生活带来了方便、快捷。

二、备学生

课程以儿童生活为基础,教育的内容必须贴近儿童的生活,反应儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会。我理解的卢梭倡导的“培养自然人”这一理念如何挖掘学生的资源?进行这一课时,我首先就“去年暑假,你去哪里旅游,会乘坐什么交通工具。”孩子有的说去南京,坐动车;有的去爷爷奶奶家肥西,坐汽车;还有的说去芜湖欢乐岛,开车自驾游等。 孩子们说的地方有近有远,也无形中学会了根据出行需要选择合适的

交通运输方式,这就是现成的教材,我还补充一些以前人们怎样出远门的,相互比较,得出现代的交通运输方式给人们带来的方便、快捷。 其次,展现现代火车的飞速发展,人们的出行更方便、快捷。我特地乘坐动车从南京—合肥,拍摄一些如何乘坐动车的照片“南京站—买票—候车厅—上车—出站”。看到这照片,同学们很激动,特别是之前有个同学说08年她乘动车去南京旅游时,她更激动,边看边说她也是这样的。直到出站,从南京12:28开车,到合肥13:10,时速250公里/小时,仅仅40分钟。;没有乘坐过的也很新奇,更仔细睁大眼睛看每一张照片。后来我又补充了“合武线开通,今年4月1日合肥到武汉的动车开通,合肥到武汉只要2个小时,到武汉黄鹤楼游玩太方便了”,同学们惊叹“动车组太快了”,纷纷说今年也要乘坐动车去南京。

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篇六 :四年级《品德与社会》(下)各课时教学反思

1.《从假冒伪劣说起》教学反思:

教学本课,我首先引导学生结合导学案搜集了很多资料,并走访调查了身边人购买假冒伪劣商品的经历及后果,课堂上组织学生观看假冒伪劣商品对人造成危害的视频资料,让学生合作交流,自主探究,使学生对身边的假冒伪劣商品有了充分的了解,并通过小组合作,共同探究,总结了很多识别假冒伪劣商品的好方法,达到了教学目的。

另外,在课堂上,结合“赏识之星”的评比,加强了评价机制,调动了全班同学的学习积极性,孩子特别看重这一评比,都能认真积极主动地参与学习和活动,课堂气氛活跃,孩子们真正成了学习的主人。

2.《“3.15”大行动》教学反思:

学生知道每年的3月15日是“国际消费者权益日”, 了解往年、今年3月15日举办了哪些活动来宣传和保护消费者的权益,掌握一些识别假冒伪劣商品的方法,学生的消费意识提高了。

3.《与诚信为友》教学反思:

本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解,教者创设的种种情境旨在激发学生的学习兴趣,促进其个性发展。让学生真正参与到学习中来,让然而,在课堂中我们只能让学生树立一种观念,懂得一点常识,明确一些要求,而培养学生的讲诚信能力,还要靠学生在实际生活中的运用。因此,教学中要注意由课内延伸到课外,由学校延伸到家庭,乃至社会。让学生运用已学知识,到社会中实践,在实践中锻炼,在锻炼中提高。从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。

4.《感谢您,平凡的人们》教学反思:

知道家乡的发展变化与平凡岗位上默默奉献的劳动者是分不开的。懂得只有社会分工不同,没有高低贵贱之分;体会各行各业劳动者的艰辛,交流互评、充分利用教材搭建的平台,引导学生自主参与、观察、体验、感悟;在合作探究的过程中分析问题和解决问题,从而对平凡的人有更深的认识。”为了突出重点,突破难点,教学过种中,我基本是以教材为载体,以活动为手段进行的教学的,收到了非常好的教学效果。

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篇七 :四年级品德与社会《面对困难》教学反思

四年级品德与社会《面对困难》

教学反思

夹河中心小学马文玉

《面对困难》本课主要让学生知道,人生的道路不可能都是笔直平坦的,一个从童年到成年,总会遇到困难和挫折。但人们面对困难时会有不同的表现,有的人面对困难时没有思想准备,或者没有正确的认识,要让学生明白,在挫折面前勇于面对,能够锲而不舍地前进,排除障碍,才能克服困难,成为生活的强者。学生学习兴趣较浓,课堂气氛活跃。课后对课间出现的问题做出思考和反思:

我在设计本课时注意落实课改精神,紧紧围绕学生的生活实际,创设情境,让学生在活动中认识到困难并不可怕,要充满自信。课堂上多采用谈话、自主学习、合作讨论等方式,使学生更具有战胜困难的勇气,并培养学生敢想敢为,不怕困难,勇于挑战生活的做事态度,从而真正成为“生活的勇士”

对教师的评价

1、有效的利用教材,挖掘各种课程资源。

2、能注意分析学生的实际,进行有针对性地教学。

3、能够唤起学生已有的是生活经验建构知识。

4、能体现自主、合作、探究的学习方式。

5、 活动的目的是让学生掌握一些克服困难的方法,用正确的态度、科学的方法战胜困难,才能使他们不断进步成长。

不足:课上教师的语言没有感染力,教态过于严肃。教师对学生

的评价语言单一,对学生的亲和力不够。教学中的一些环节和语言确少儿童化的特点。板书设计还没能突出本课教学内容的重点。

在以后的工作中要扬长避短,努力砖研业务,向有经验的老教师和有创新精神的新教师学习。力争使自己的课堂教学再上新台阶。

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篇八 :小学四年级品德与社会下学期第一单元教学反思

四年级品德上册 第一单元教学反思 品德与社会作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感,它更是然学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,进一步增进学生的爱国主义情感。

我在教学第一单元一方水土养一方人时,旨在让学生了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等方面,多角度地感受家乡自然风及人文景观的丰富性。同时,引导学生探究事物之间的相互联系,如地域与居民的关系,气候与饮食的关系,历史与古迹的关系,使学生真正明白“一方水土养一方人”的含义 在合作学习中同学们积极主动地参与学习,利用网络积极主动地展示自己查阅的资料,在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。

利用小组合作学习的方式,培养了学生的合作意识和合作能力,挖掘了学生的合作潜能;发展了学生的思维能力和语言表达能力;培养了学生相互倾听意识,提高了倾听的能力。为学生养成倾听的习惯、学会倾听的方法打下一个好的基础。 通过第一单元教学活动,我充分利用教科书所赋予的教学活动的空间,在尊重教科书的基础上,不局限于教材,将教材展示的学习内容大胆地进行调整结合学生实际,创造性的利用信息技术充实教材内容。既激发和调动了学生主动参与学习的积极性,又提高了教学效果。

总之,品德与社会课教学必须以学生生活为基础,才能享受成功。

品德《公共场所拒绝危险》教学反思 《公共场所拒绝危险》这一课主要是强调了与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,通过一系列的活动体验,让学生增强安全意识,知道在公共场所要遵守公共安全规则,教材的活动安排即是虚拟的社会生活,也是现实生活的实际,学生容易接受,便于理解,便于操作,根据这些特点我安排了以下环节。

以新闻引入,让学生感受到安全的重要,还有对安全的一种重视,把学生带入这一课的学习目标中来,学生回答问题积极,联想到实际的情况,感受到了安全事故发生后那些人的痛苦与后悔的心态,再回到我们的现实生活,想到平时我们的身边存在哪些安全隐患,比如在道路上相互打闹等等,意识到这是一种影响到公共安全的行为,意识到在公共场所无意识的某种行为,可能会导致严重的危害。

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