---《抗日战争》教学反思
在《抗日战争》一课上完后,我创设了一个“历史情境课堂活动”,先设置一个问题“日本人让你印象最深的是什么?”,我对同学们回答得结果感到很受震动,学生选择“残忍”一词的竟达81﹪。
面对这个现象我又把课前收集到的相关素材,并精心制作的一本特殊的日本侵华老兵的的“相册”(见下图),展示出来让同学们发表一些见解。
这个“相册”向学生展示了关于一位老兵的故事……画面一上这位老人生于1912年,曾经参加过侵华战争,亲身经历过南京大屠杀。画面二是一个极其普通但又让人羡慕的幸福家庭,那位站在可爱的儿女中间、长相忠厚的男人就是我们的主人公。画面三中反映的是25岁的他应征入伍,脸上多少还有些稚气。接下来画面四、五看到的则是侵华期间我们非常熟悉的一幕幕血腥的场景——以中国人为“活靶子”的刀劈、砍杀训练。毫无疑问,这时的他已经完全由一个单纯的青年变成了杀人不眨眼的“魔鬼”。战争结束后,这个日本兵安然回到国内没受到任何审判。但在以后的日子里,他却经历了四十多年良心的谴责。上世纪八十年代,已经年愈古稀的老人真诚忏悔,毅然出版了自己当年侵华期间写下的《阵中日记》(即《东史郎日记》),正像他在序言中说的那样,他想“让更多的人知道战争的真相。”之后,老先生多次来到中国,向中国人民真诚道歉。画面六就是他在南京大学面对一万多名南大学子深深鞠躬,再次谢罪。
讲到这里,学生才恍然大悟,相册上的这位日本老兵就是大名鼎鼎的正义的东史郎老人。看到学生仍沉浸在东史郎的故事情境中,我趁热打铁向学生提出:看了这本侵华老兵的相册,你作何感想?你觉得在那场战争中,究竟是什么力量让人变成了魔鬼?对于一个曾参与南京大屠杀的日本军人挺身指证日军暴行,你会原谅他吗?解释你的原因。
…… …… 余下全文